分数的产生和意义

1、分数的产生和意义教学设计教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义和单位“1”的含义，掌握分数单位。2、通过活动，引导学生经历探究分数意义的过程，在经历分数的意义和单位“1”的探求过程中，培养学生抽象、概括、分析和推理的能力。3在轻松和谐的氛围中学习数学，感受生活中处处有分数，并培养抽象、概括能力。教学重点：在正确理解单位“1”的基础上，归纳分数的意义。教学难点：理。

2、分数的意义 教学设计 石嘴山市第十五小学 乔华 指导思想和理论依据 数学课程标准 指出 在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础之上 帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌 握基本的数学知识与技能 数学思想和方法 本节课的设计为学生创设丰富的学习活动 为他们提供充分的 探索 发现的空间 关注学生已有的知识经验和认知经验 激发学 生的学习兴趣 紧紧围绕核心概念展开讨论 促使学生加深对分数 意。

3、五年级下册分数的产生和意义教学设计【教材分析】：分数的意义是在三年级上册学习了分数初步认识的基础上进行更深层次的学习，学生已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都是本节课学习的重要基础。通过本节课的学习，将引导学生在已有知识的基础上，由感性认识上。

4、分数的产生和分数的意义,分数的意义和性质,有一说一,一个正方形,一个苹果,一只大熊猫,长1米,一条长为1米的线段,一碗米饭,有一说一,一堆苹果,一堆糖,一群羊,长1米,一个物体,一些物体,一个计量单位,单位“1”,单位“1”,一个物体，一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”,1、请同学们想一想，生活中那些物品还可以看做。

5、分数的意义,在人们实际生产和生活中，人类在进行测量、分物和计算时，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数分数来表示，这样就产生了新的数分数。,1、把两个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？,2、把一个苹果平均分给两个小朋友，平均每个小朋友分多少？,把4根香蕉看成一个整体，平均分成4份，一根香蕉就是这个 整体的（ ）。,把8个面包看成一个整体，平均分成4份，一份就是这盘 面包的（。

6、21 2121 21 21 像刚才在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。 分数走过的历史 我国的数学古书九章算术是世界上系统地叙述分数的最早著作，它所总结的分数运算方法和现代所用的方法是基本一致的。像 这。

7、分数的产生和意义教学案例杨垱镇徐寨小学常凤杰教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第6062 页，练习十一部分习题。设计理念：根据概念教学的特点，注重让学生理解概念的意义，注重让学生动手操作；注重在具体的情境中认识概念感受概。

8、学科数学年级册五年级下册教材版本人教版课题名称分数的产生和意义教学目标学生通过观察比较概括等活动，经历主动探究分数意义的过程，理解分数的意义。重难点分析重点分析分数的产生和意义是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内。

9、分 数 的 分 子 和 分 母 都 乘或 除 以 相 同 的 数 0除 外 ，分 数 的 大 小 不 变 。义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 五 年 级 下 册 在 进 行 测 量 分 物 或 计 算 时 ， 往 往 不。

10、414141 每 根 香 蕉 是 这 把 香 蕉 的 51一 把 香 蕉 一 份 橘 子 是 6个 橘 子 的 31 6个 橘 子 一 份 牛 奶 是 9瓶 牛 奶 的 31 9瓶 牛 奶 一 个 圆几 个 圆 单 位 1 要 求 ： 1。

11、21 21 像 刚 才 在 进 行 测 量 ， 分 物 或 计 算 时 ，往 往 不 能 正 好 得 到 整 数 的 结 果 ， 这 时 常用 分 数 表 示 。 41 你 能 举 例 说 明的 含 义 吗 41 它 们 都 是 将 一。

12、精品教学教案设计 Excellent teaching plan教师学科教案20 20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计 Excellent teaching plan分数的产生和意义教学设计府城小学。