《快乐的小雨点》教学设计

快乐的小雨点教学设计小班幼儿年龄小，生活经验不丰富，他们只能听懂浅显 的语言，喜欢听有重复情节的故事以及排比句，易于接受富 有童趣的文学作品，在听懂的基础上学习一些简单的文学语 言，并逐渐迁移到生活中。原作滑吧、滑吧，小雨点句式简单，篇幅短小，语 言浅显流畅、富有节奏感，符合小班幼儿的学习特点；作品描绘了小朋友十分喜欢的“下雨”事件，其中的“小雨点”， 形象鲜明，富有童趣，犹如一个个活泼可爱的小朋友在雨中 欢快地嬉戏，符合小班幼儿的生活经验 ；作品内容具有启迪 性，适合幼儿仿编。该作品虽好，但要作为小班教材使用，还需适当修改， 原因有二：1、标题不够精练，改为小雨点更直接，便 于小班幼儿记忆。2、散文中心句的句式松散，规律不明显， 不便于小班幼儿诵读和记忆，改为排比句后，既易于幼儿理 解，又能较好地引导幼儿根据句式仿编散文。【活动目标】1、引导幼儿初步感受散文的优美意境，学习散文中的 排比句。2、豉励幼儿积极参与欣赏及仿编活动，指导幼儿用语 言、动作表达自己的理解与感受，并与同伴分享。【活动准备】活动前带领幼儿观察雨景；散文录音，电脑课件，屋顶、 树叶、雨伞图片各两张，幼儿人手一个“小雨点”指偶。【活动过程】（一）谈话导入师：小朋友看过下雨吗？雨是怎样从天上落下来的 ？小朋 友喜欢下雨吗？（二）欣赏散文1、看无声课件。师：今天有个地方正下着雨呢，我们一起来看看小雨点跳到了哪里？小雨点在干什么？（1）幼儿看课件。（2）教师提问：小雨点跳到了哪里 ？好像在干什么？老师 随着幼儿发言的内容点击画面，豉励幼儿充分讲述。2、老师朗诵散文。设问：小雨点先跳到了什么地方 ？它把屋顶当成了什么？ 小雨点再跳到了什么地方 ？又跳到了什么地方?（后两句重点 引导幼儿学讲完整句。）3、在场景中感受、理解散文中的排比句。师：我们和小雨点一起来做个游戏吧，一边玩一边讲。豉励幼儿手戴指偶，一边做“跳”和“滑”的动作，一边讲述散文中的排比句4、完整欣赏散文。（三）仿编散文1、结合课件，引导幼儿说说小雨点还跳到了什么地方2、豉励幼儿手戴指偶，根据生活经验想像仿编，相互 欣赏。【教学建议】（一）制作课件、辅助教学散文语言相对而言比较抽象，引导小班幼儿欣赏散文 时，需要借助中介方式，如通过聆听、诵读、阅读图画、观 看动画等帮助幼儿接受、理解散文所表达的信息。结合多媒 体课件欣赏散文，是其中较好的一种方式，能帮助幼儿较好 地理解、记忆散文内容。欣赏散文小雨点前，教师可以先制作融动画与声音 为一体的多媒体课件，用三个画面分别表现散文中的三个排 比句。组织活动时，教师只需根据句子的先后顺序点击鼠标, 多媒体课件的动画效果就能将幼儿带到雨天富有诗意的情 境中。（二）结合动作、帮助记忆低龄幼儿学习语言是与动作分不开的，当用语言表达或 理解有困难时，动作能帮助幼儿理解、记忆语言。视、听、 讲、做结合，感知觉的多通道参与有助于幼儿理解、记忆散 文内容。教师可以画三幅大的“屋顶” “树叶” “雨伞”，布置在活动室周围。活动前，教师还可以指导每个幼儿自己 制作一个指偶“小雨点”，这样，在活动中，幼儿就可以将 指偶套在手指上，模仿小雨点跳到屋顶上、树叶上、雨伞上C 这种身临其境的活动氛围，使幼儿在轻松快乐的气氛中得到 了多方面的发展。（三）无声动画，利于想像如果在幼儿看第一遍课件时，就将散文呈现给他们，就 有可能使幼儿受到思维定势的影响，使散文失去令人无限遐 想的一面。因此，看第一遍课件时，教师可以把声音关掉， 让幼儿看无声动画，边看边想：小雨点落到了哪里？好像在干什么？豉励幼儿大胆想像。（四）仿编中心句、迁移经验在引导幼儿欣赏散文，感受文中优美的语句和意境的同 时，还应该豉励他们将自己的生活经验与作品经验联系起来 进行仿编活动，以进一步加深幼儿对散文的理解，使得他们 的生活经验与散文的间接经验实现双向的迁移。小雨点 的中心内容是三个排比句，教师可以利用课件，引导幼儿回 忆自己以前观察到的雨景， 改换排比句中的宾语，进行仿编, 即“小雨点跳到xx上，哎呀呀！小雨点把XX当成了滑梯”。【作品赏析】（一）散文原稿滑吧、滑吧，小雨点小雨点排着队、唱着歌，从天上跳下来。跳到屋顶上，跳到树叶上，跳到我的雨伞上。哎呀呀，小雨点把屋顶当成了滑梯， 把树叶当成了滑梯， 把我的小雨伞也当成了滑梯。滑吧、滑吧，快乐的小雨点。（二）修改后的散文小雨点小雨点排着队，唱着歌，从天上跳下来。跳到屋顶上，哎呀呀！小雨点把屋顶当成了滑梯；跳到树 叶上，哎呀呀，小雨点把树叶当成了滑梯；跳到我的雨伞上，哎呀呀！小雨点把我的雨伞也当成了滑梯。滑吧，滑吧，快乐的小雨点。