小数的大小比较4

课 题 小数的大小比较计划3课时第一课时教学内容分析 教科书第60页例4，“做一做”及练习十的第46题。本节课所学习的知识“小数的大小比较”是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的意义”的基础上学习的。“整数的大小比较”的知识是这节课知识建构的正迁移，是学生利用原有知识扩充对数的认识的关键环节，所以，在组织学习时，要以回忆“整数的大小比较”为学习的起点。同时“小数的意义”也是学生比较小数的大小的一个判断来源，要加以重视，特别是联系实际，如几点几元，几点几米等实际数据的比较，更应该联系其现实意义展开学习，增加学生对数的认识和培养数感。教学目标1、 知识目标：使学生掌握比较小数大小的方法。2、 能力目标：培养学生迁移类推的能力。3、 价值观：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。教学重、难点1、使学生掌握比较小数大小的方法。2、能熟练比较小数的大小。教学准备课件教学设计思路（含教法设计、学法指导） 本节课通过跳远这一学生熟知的体育运动，教学怎样比较两个数的大小，让学生尝试比较，并结合整数的比较方法，猜测验证小数的比较方法，然后通过交流，总结出比较小数的方法。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修订 一设疑激趣 二尝试探索 三试一试 四巩固练习 五课堂小结1、教师提问：这两个小朋友到底谁高谁重呢？你是怎么想的？（课件出示）小数如何比较大小呢？（板书课题）2、大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）比较下面整数的大小：9779654543832184369991005教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？1、教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7元 和5.9元（2）6.79 米和6.85米2、 学生汇报：（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角, 9元7角大于5元9角，所以9.7元 5.9元；（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，6米7分米9厘米6米8分米5厘米，所以6.79米6.85米。3、教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大）4、比较下面各小数的大小,你又有什么发现? 2.35元和2.41元0.07米和0.059米学生汇报：（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，从“元”比起，所以：2.35元0.059米（演示课件小数的大小比较可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比较结果）（整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大）5、教师引导学生归纳怎样比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推6、教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？1、重放刚才的动画(小数的大小比较)，帮助这两个同学比出身高和体重2、两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小要求小数的位数不超过四位1、练习十的第4题，2、练习十的第5题，3、练习十的第6题，通过这节课的学习，同学们 已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题1、这两个小朋友到底谁高谁重呢？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？2、大胆猜测：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）比较下面整数的大小：9779654543832184369991005试着说一说小数怎样比大小吗？1、根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7元 和5.9元（2）6.79 米和6.85米2、 学生汇报：（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角, 9元7角大于5元9角，所以9.7元 5.9元；（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，6米7分米9厘米6米8分米5厘米，所以6.79米6.85米。3、两组小数是怎样比较它们的大小的？（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大）4、比较下面各小数的大小,你又有什么发现? 2.35元和2.41元0.07米和0.059米学生汇报：（1）2.35元是2元3角5分，2.41元是2元4角1分，从“元”比起，所以：2.35元0.059米（演示课件小数的大小比较可以引导学生用直尺找出相应的长度验证比较结果）（整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大）5、学生归纳怎样比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推6、教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？1、重放刚才的动画(小数的大小比较)，帮助这两个同学比出身高和体重2、两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小要求小数的位数不超过四位让学生在直线上比较三对小数的大小，进一步加深对小数大小比较方法的理解。如果有学生不借助直线比较，直接用小数大小比较的方法来比较，要给予鼓励。学生独立完成，完成后集体订正。让学生自己比较，交流时，说一说比较的方法。说一说作业设计（可附页）1、 在里填上“”、“”或“ ”。3.14 4.13 5.192 5.129 12.001 12.010.473 0.46 10.347 10.343 7.281 8.0013、判断（1）10.8 1.08 （ ） （2）2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多， 所以2.312.299。 （ ）（3）514.5米 5.451千米 （ ） （4）7.157.6，方框里只可以填29。（ ） 板 书 设 计 小数的大小比较 9.7元O5.9元6.79 米O6.85米 2.35元O2.41元0.07米O0.059米教学反思或案例分析检查意见检查人时 间