小学信息技术的作用

多媒体技术在小学语文教学中的作用喀什市帕乡上卡库拉小学 随着经济的发展和科学技术的进步，多媒体计算机正逐渐走进校园，走进课堂。作为一种先进的教学手段，多媒体的确具有其他媒体无法比拟的优越性。因为我们面对的是想象力最活泼、最丰富的儿童，他们对直观、形象的画面尤其感兴趣，所以，教师的教学要根据儿童的心理特征发挥多媒体的动态感知的优势，为学生创设一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。下面是本人在运用多媒体进行语文教学中的一些体会：一、 利用多媒体技术，能够吸引学生、激发学生的学习兴趣兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见，兴趣对于学习是具有何等重要的意义。我们所用的多媒体课件大多数都由影视图像或图片剪辑下来的。它将学生置身于一种声像同步的教学环境之中，激发了学生的学习兴趣，从而使学生从内心迸出求知的火花，产生了学习的动机。在这一点上，多媒体采用了新颖性，趣味性等特点，吸引学生的注意力，激发兴趣。例如我在教学变色龙一课时，尽管文中对变色龙捕食速度之快进行了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。那么，学生就会感到乏味,不愿意学，这样便无法体会变色龙捕食速度之快这个特点。于是我利用多媒体把变色龙以迅雷掩耳之势捕食的过程栩栩如生地展现在学生眼前，很直观地就把变色龙捕食之快表现出来。此时，学生们感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。二、利用多媒体技术，可以营造氛围，指导朗读，熏陶学生的情感每一篇课文都蕴含着作者丰富的情感，教师要运用课文中所蕴含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。从语言因素入手，运用多媒体营造氛围，指导有感情地朗读课文，激发起学生心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生在品词赏句中得到情感的熏陶。我在教学圆明园的毁灭一课时，先利用多媒体投影仪逐一介绍圆明园的美景和珍贵文物。而后出示英法联军火烧圆明园的录像，和圆明园的残垣断壁。过渡：“同学们，昔日的被称为万园之圆的圆明园就这样被英法帝国主义毁灭了，你们此时对这些侵略者恨吗？你们想要把这种感情表达出来吗？让我们齐声朗读最后一段课文。”学生深深地被文中的思想所感染，因此读时把感情表现得淋漓尽致，可谓情从声中来。又如教学草原一课，为了学生能通过朗读充分地感悟到老舍先生笔下草原之美，我利用投影仪出示图片，图上：一碧千里的草地，线条柔美的小丘，似白花的羊群，白云朵朵的天空。随图出示句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这么美的句子，不就是对这幅图最形象的诠释吗？情从景中生，情从句中现，这时候再引导学生有感情地朗读，可谓是水到渠成，学生们读得表情丰富的，美美的，作者对草原美景的赞美之情自然而又轻松地感染了学生。三、利用多媒体技术，能够突出教学的重难点在语文教学中，往往有些问题难以用语言来解答，有些陈述的现象仍然是抽象的，学生根本无法理解。利用多媒体技术，使抽象的知识直观形象化，使文字表达生动化，使难点迎刃而解。如：在教威尼斯的小艇时，学生难以理解为什么用小艇当交通工具，小艇为什么像独木舟、像新月、像水蛇？借助多媒体演示，伴随着轻松的音乐，老师娓娓动听的解说，仿佛把学生带到了这座古老而又美丽的城市；又好像身如其境地游览着威尼斯的风光。由于地理位置的形成，威尼斯到处是水，我们的街道就相当于他的河流，我们的汽车就相当于他的小艇。正因为船夫长期在水上做驾驶工作，好比是我们的司机一样驾车技术非常熟练，经常在河面上穿梭似的来来往往，像一条水蛇一样灵活。这样学生通过屏幕上的演示，认识了威尼斯这个地方，体会到人们与小艇的密切关系，人们生活离不开小艇，又了解了小艇的样子、特点和作用。这样化抽象为形象，突破了教学难点，提高了教学效果。四、利用多媒体技术，有利于增加信息量，提高课堂教学效率我们平时的阅读只限于书本，虽然有时也会到图书室去查找资料，但这样阅读面狭窄，也难于提高阅读效率，几乎不是真正的阅读。现代信息技术的资源几乎是无限的，利用网络，无疑可增多课堂信息的传递渠道，既节省大量的板书时间，又能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，能让学生有针对地对某一方面进行全面的阅读和了解，在此过程中学生的阅读水平自然而然的会得到提高，从而大幅度提高教学效率。 富饶的西少群岛是一篇精读课文。通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。这篇课文的意图是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力。可是在客观上，我们遇到的难题是：西沙群岛与我们相距数千里，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性的认识。为此，以多媒体网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来；有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。五、利用多媒体，有利于培养学生的观察能力、想象能力 想象是思维的基础，是拓展思维空间的内驱力，使人们头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。而知识是无限的，想象力是知识进化的源泉。利用多媒体课件动静结合，声图合并，能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲，从而培养学生的想象力和观察力。例如，在教学荷花第二自然段时，我用课件展示荷花池的全景、近景以及动听的韵律，把学生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受到那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的意境中，想象一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力。又如在教学长城时，先利用课件显示长城的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点，让学生边思考边观察，观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过这样的教学活动，训练了学生观察能力。总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段具有非常大的优越性。它是小学语文教学的一个重要的教学手段，可以促进教学思想和观念的转变，教学方法的更新，也形成师生角色的新转化。它不仅培养和提高了学生的创新意识，更能提高教师的教学综合水平。我认为作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。