冰花教学设计

冰花教学设计冰花教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，田字格上方的字只识不写。3、通过读课文，激发学生踊跃探究大自然奥妙的爱好。教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。教学具打算及协助活动：1、实物投影仪。2、图片、生字卡片。教学过程：第一课时一、揭题激趣老师谈话。二、初读指导1、自学课文。1一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。2二读课文，要求给自然段标好节号。2、检查自学效果1检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，老师订正字音、停顿。2出示字词：略点名读，相机正音。开火车读，去掉拼音读。指名3人分自然段朗读课文。三、学习生字1出示生字，指名认读。2识记字形3描红、练写四、作业1抄写生字2熟读课文其次课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、理解课文内容，激发学生踊跃探究大自然奥妙的爱好。教学过程：一、复习检查通过上节课的学习，你知道了什么？二、学习课文一第一自然段1、自由朗读第一自然段，想一想这一节共有几句话，说了什么？2、指名读。换词训练：小红早晨醒来，望见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。“早晨”可换上“清早、早上”等词3、冰花是什么样的？板书并理解“晶亮”出示：水晶项链、钻石戒指。4、冰花多吗？你是从哪儿看出来的？理解“一朵朵”。5、一朵朵晶亮的冰花结在玻璃窗上多稀奇呀！试读指名读齐读二其次自然段1、谈话：假如你也发觉了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？2、老师范读，学生边看书边思索：小童是什么样的表现呢？3、探讨：出示句子他惊异地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”1“惊异”是什么意思？2你一般在什么状况下会惊异？举个例子说一说。3是啊，你们刚刚说的事情确实让人感到很惊异。不过，教师还是不明白，小童看到冰花为什么会惊异呢？指名读句子：“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。” 它指的是谁？读了这一句后，你知道了什么？ 结合学生的答复，简笔画“树叶”，提问：你知道哪些树的叶子是宽大的？简笔画“小草”。提问：谁最宠爱柔嫩的小草？为什么？简笔画“牡丹”，录相展示牡丹的风采。 冰花千姿百态，娇美动人，你喜爱吗？自由读指名读评议读。 说话：你会怎样赞美它？出示：啊！冰花。4指导朗读：“师”演妈妈，“生”演小童你打算怎样惊异地喊我？自由试读指名读评议齐读5、齐读其次节。6、背诵。三学习第三节。1、过渡：小童问妈妈：“这花是从哪儿来的？”2、“这花”是指什么花？小童知道吗？你知道吗？3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花吗？老师简述冰花的形成4、引读：“妈妈笑了笑说”5、说话：冬爷爷除了给我们带来了美丽的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？6、观赏诗歌：小雪花。三、总结课文今日，我们学习了课文冰花，知道了冰花的晶亮雪白的，是冬天特有的景象，它千姿百态，特别美丽，像像像。小挚友，只要我们专心视察，就会发觉大自然其实有很多奥妙呢。四、活动延长把你发觉的大自然的奥妙用自已喜爱的方式记录下来，可以说、写、画冰花教学设计2教学目标：学会本课6个生字，相识10个二类字。理解课文，了解冰花的特点。能正确、流利、有感情地朗读课文。造就学生酷爱大自然的感情和留心视察生活现象的好习惯。教学重点、难点：反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、漂亮动人。理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的缘由。教学设想：在课上组织多种形式(如：指名读、小组读、赛读、开火车读等)的活动朗读课文，让学生读得流利，读得好玩，读得人情入境。其次自然段讲冰花的漂亮是全文的重点，紧紧扣住“像的譬如句式，让学生联系生活，绽开想像，大胆练说。冰花形成的缘由放手让学生自主质疑，各抒己见，相互补充。教学打算：多媒体课件、小黑板、生字词卡片。教学时间：两课时。第一课时教学内容：学习课文内容，能有感情的朗读课文。教学书写局部生字。学生学习过程：一、质疑激趣、引题导入：今日教师要和大家还要来一起观赏一种花。板书“冰”齐读课题你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。让我们到课文中去找寻答案吧！二、初读课文：1、请小挚友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句必须要多读几遍。学生自由读书2、检查自读状况1多媒体出示词语：早晨晶亮惊异柔嫩饱满睡觉送给带拼音认读，去拼音认读。2多媒体出示词语：望见妈妈美丽牡丹时候玻璃窗课文中还有几句比拟长的句子，挺难读的。请小挚友们先自己练习朗读，然后挑你最喜爱的一句读给大家听。出示：小童早晨醒来，望见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。3、小结：小挚友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？指名分段读课文三、讲授新课：1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，其次天早上，小童望见了什么？多媒体出示第一自然段课文描写得美吗？想读吗？2、读着读着你知道了什么？刚刚提出的问题解决了哪些？句中哪个词引起你的留意？一朵朵、晶亮出示一朵冰花，师：几朵？一朵够不够？几朵？够不够？两朵三朵很多朵！冰花真多、美教师面对着小挚友45张笑脸，我们可以说？一张张城市里到处是高楼大厦，我们可以说？一幢幢公园里的银杏树真多呀，我们可以说/一棵棵晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？3、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么漂亮的冰花。于是，他1生活中你们什么时候会感到惊异？而小童就是见到了他从未见过的奥妙景象，太惊异新奇了，谁来试试？2你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奥妙景象，太惊异了，喊一声呀！4、冰花到底有多美？我们下堂课再来学习。四、教学生字见、他见：与哪个词很相像？贝帮他找找挚友学生组词练习谁能依据贝的笔顺来说说见的笔顺？教师示范书写，学生描红、独立书写。他：我们以学过一个她，是什么旁？看书上笔顺图，自学笔顺。师范写，学生描红、独立书写。作业设计：有感情地朗读课文。板书设计：冰花课后反思：其次课时教学内容：复习课文内容，书写生字。学生学习过程：一、复习：指名分自然段朗读课文。二、精读感悟，理解课文。一教学其次自然段。1、品读感情。冰花有多美丽呢?大家瞧!冰花有多美丽呢?大家瞧!(演示句子：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。)(1)自由读。用朗读来表达内心的宠爱之情。(2)理解“宽大柔嫩饱满一束束一朵朵”的意思。(3)让我们一起由衷地赞美吧：啊，真美丽!(指导有感情地读好这句话。)(4)用赞美、惊羡的语气读好其次自然段。2绽开想像，大胆练说。(1)视察画面，想像冰花美丽的形态。(2)(演示句式：冰花真美丽!像的，像的，像的)学生自由说。指名说。老师适时指导点评。3质疑问难，合作学习。玻璃窗上开了这么美丽的冰花，真是奇了!假如你是文中的小童，心里会有什么怀疑?(1)指名读第三自然段。(2)冰花形成的缘由是什么?(学生各抒己见。)(3)妈妈为什么说冰花是冬爷爷送的呢?这些漂亮的冰花只送给小童一个人吗?(组内合作沟通。)(4)老师小结：只要我们留心视察四周的生活，将会发觉更多奥妙。三、学写生字。1(出示生字卡片：从说时。)记忆字形。2讲解并范写。从：左窄右宽，左低右高左低右高。左边的“人”最终一笔是点。说：左窄右宽，左低右高，写好“言”字旁。“兑”上面点低撇高。时：“日”字旁。左窄右宽，左低右高。3在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。作业设计：留心视察冰花，看看能不能在生活中找到你的新发觉。画一画。将文中多姿多态的冰花用手中的画笔描绘出来。板书设计：见 他 丰 从 说 时课后反思：教材分析：本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮雪白。课文共有三个自然段。第一自然段，写小童早晨醒来望见了一朵朵“冰花”。其次自然段，写小童告知妈妈他望见冰花了以及冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈答复小童这冰花是哪里来的。课文充溢了童贞童趣，语言生动形象，富有想象力。冰花教学设计3教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习稳固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。3、通过朗读课文，相识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、饱满、雪白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而造就学生酷爱大自然的思想感情。教学重难、点：1、字音方面，指导学生读准清、醒、晶、冰、惊、丰等后鼻音，晨、窗、真、树、柔、束、睡等翘舌音，以及望见、玻璃窗、妈妈、美丽、牡丹、哪儿、爷爷、时候等词语中的轻声音节。2、字形方面，指导学生细致视察半包围构造的字的特点，学会在田字格中正确书写“辶”的字。3、朗读方面，指导学生通过反复朗读，绽开想象来理解课文内容。体会冰花的晶亮雪白、千姿百态。第一课时一、揭题激趣 老师谈话。二、初读指导1、自学课文。1一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。2二读课文，要求给自然段标好节号。2、检查自学效果。检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，老师订正字音、停顿。点名读，相机正音。开火车读，去掉拼音读。指名3人分自然段朗读课文。三、精读训练1、学习第一自然段。1自由读，思索：冰花是谁望见的？是在什么时候望见的？它是什么样子的？2提问，相机板书：晶亮。3冰花多不多？你是从哪儿看出来的？4指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。5过渡。2、学习其次自然段。1点名读其次自然段。2出示第一句：他惊异地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”小童为什么觉得惊异？你能像小童一样惊异地喊一喊吗？3用“因为所以”把第一自然段和其次自然段的第一句话连起来说一说。四、指导写字1、出示并认读生字。2、记忆字形，留意区分同音字“他”和“它”。3、范写“见”、“丰”、“这”，提示留意。4、学生在习字册上练习描红，临写。老师巡回指导，订正写字姿态。其次课时一、回忆课文，导入新课：1、复习轻声和词组2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告知我们冰花是什么样子的？晶亮；一朵朵。学生答对，齐读第一自然段。鼓舞：看来，上节课你听得很谨慎，盼望你这节课表现得更精彩。冰花究竟有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？生答：想。那就赶快把课本翻开，课文其次段告知了我们冰花究竟有多美。二、讲授新课：设置情境，导入新课：1、出示：音乐、图画。2、师：大雪下了整整一夜。早晨太阳渐渐地升起来了，人们慢慢地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去赶快睁开小眼睛，望见了什么？冰花教学设计4本文是由语文教案工作室上传的：苏教版一年级上册语文教案冰花教学设计。第一课时一、揭题激趣老师谈话。二、初读指导1、自学课文。1一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。2二读课文，要求给自然段标好节号。2、检查自学效果。1检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，老师订正字音、停顿。2出示字词：略点名读，相机正音。开火车读，去掉拼音读。指名3人分自然段朗读课文。三、精读训练1、学习第一自然段。1自由读，思索：冰花是谁望见的？是在什么时候望见的？它是什么样子的？2提问，相机板书：晶亮。3冰花多不多？你是从哪儿看出来的？4指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。5过渡。2、学习其次自然段。1点名读其次自然段。2出示第一句：他惊异地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”小童为什么觉得惊异？你能像小童一样惊异地喊一喊吗？指名读，评价。再指名读。指导边说边做动作。齐读。3用“因为所以”把第一自然段和其次自然段的第一句话连起来说一说。四、指导写字1、出示并认读生字。2、记忆字形，留意区分同音字“他”和“它”。3、范写“见”、“丰”、“这”，提示留意。4、学生在习字册上练习描红，临写。老师巡回指导，订正写字姿态。其次课时一、复习检查选字填空。略二、接着精读训练1、朗读课文第一自然段。2、接着学习其次自然段。1自由读其次人自然段。2小童觉得冰花怎么样？为什么？点名读。比拟：略3指导学生用惊羡的语气读前一句，用宠爱、赞美的语气读后一句。4尝试背诵。3、学习第三自然段。过渡：玻璃上开了这么多美丽的冰花，真是奇了！假如你是小童，你心里会有什么怀疑？小童问妈妈什么？1点名读第三自然段。2“这花”指什么花？3指导学生用疑问的语气读好小童的话。4妈妈是怎么说的？5分角色朗读。6指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了美丽的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？三、指导写字1、出示字卡读。2、说说在写这些字的时候，你打算提示小挚友留意什么。3、范写“说”、“时”。4、学生在习字册上描红，临写。老师巡回指导，订正写字姿态。四、作业细心视察冰花，看能不能帮小童找到更新的发觉。冰花教学设计5教学目标：过程与方法目标：通过放动画，观赏图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文。学习与认知目标：1、通过学习课文，了解和相识冰花的一些特征。2、理解课文中的重点词语和段落。3、指导学生正确美观地书写本课生字。情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，造就学生酷爱大自然的情感。教学重点1、通过语言文字，去了解冰花的美。2、造就学生酷爱大自然的情感。教学难点：1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。教学打算冰花及窗户等教具 课件教学过程：有效导入动态情境 趣味揭题一 复习导入1。 师：今日这节课，教师带着小挚友们接着去观赏出示课题 齐读课题 冰花齐读课题2。 师：瞧教师给大家带来了这么多好看的冰花课件：冰花，教师告知大家哦，冰花会变魔术哦！看！课件 冰花上出现词语冰花变出来的词语你能正确的洪亮的读出来吗？复习生字词提示生字读音设计意图：“趣”字当头，教师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习爱好整体感知再次读文，自主感悟二 感知全文师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？此时此刻请大家翻开课文，请三个小挚友分别来朗读课文的三个自然段。请其他小挚友，眼睛看着书，耳朵细致听，听了课文，你看到了什么样的冰花？指名学生分段朗读课文指名学生答复学生自由说设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟深化文本三 学习课文第一段设置情境 走入文本1 师：课文读得真棒！大家说的也很好！此时此刻啊，教师要嘉奖你们听一段美丽的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，教师会有惊喜的礼物要送给你们哟教师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，早晨，太阳公公从东方升起来了，人们慢慢地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，教师贴画，快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？指名学生说 看到了玻璃窗上结了。设计意图：通过创设情境，协助学生理解冰花只有在夜晚才能凝聚而成，有效激发学生读文的爱好2 师：小童和我们一样，他看到了出示第一段师：他看到了什么呢？看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花3 师：读着读着，哪个词引起了你的留意？一朵朵 晶亮 相机课件变红一朵朵师课件出示一朵小挚友们，这是一朵朵吗？出示两朵这是一朵朵吗？出示许多朵看！这下出现了那么多冰花，这就叫一朵朵哦，小挚友，此时此刻我们知道了，一朵朵就是许多许多 一朵一朵又一朵 数也数不清对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量许多，例如，许多许多条鱼我们可以说一条条鱼，你还能说出一些像这样的词语吗？刚好反应设计意图：刚好反应穿插其中，教师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进展理解，并能拓展延长，在理解语言文字的同时也联系了生活的经历，从而有感情的朗读课文指名学生说还有哪个词语引起了你的留意？晶亮联系生活 理解词语师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？刚好反应钻石 项链 玻璃 水晶 露珠指导学生把话说完整 你能用晶亮说完整的话吗？钻石是晶亮的教师出示 钻石 露珠 师：小挚友们。你们看，这些东西看上去都特别闪亮师：闪闪发光，漂亮极了，你能把晶亮读出来吗？指名学生读晶亮4。师：谁再来读课文的第一段，把这样又多又晶亮的冰花读出来？评价：a 有点亮了，但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？b 晶莹透亮 特别好看！c 你读的冰花不但多而且亮d 教师的眼前似乎看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书齐读设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深化的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。四 学习课文其次段1。师：小童第一次看到了这样美丽的冰花，于是他读！出示惊异的喊着学生读师：哎呀！你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？指名生评议预设：他读的不像小童 因为他读的不惊异 不惊喜。2。师：哦你听的很细致！对呀！惊异就是惊异和惊奇师：谁再来做一做惊异的小童？指名学生再读师：他读的怎么样？我觉得他不够惊异，因为第一次看到冰花的小童是喊了起来喊变成红色3。小挚友们，喊和我们平常说话一样吗？有什么不一样？声音是很大的！师：那小童为什么要喊呢？很惊异，他很想让妈妈知道望见冰花师：那此时此刻教师就是妈妈，你就是小童，那就请你当一当小童，惊异的喊一喊指名学生读教师引读：他惊异的喊着学生读设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊异的感受，所以理解词语并不困难，教师以引导为主4、过渡：那玻璃窗上冰花究竟是什么样子的呢？能让小童感到这样惊异呢？接下来就请大家自己读一读课文的其次段，把描写冰把戏子的句子画下来，出示自读要求学生自由读 教师巡察指导指名读出示它像在这些冰花中，你最喜爱什么样子的冰花呢？依据学生的答复，随机出示，指导朗读。设计意图：学生自由选择自己喜爱的冰花读一读，说一说，到达课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂气氛引导学文 自主探究学生自由汇报：1。小挚友们，教师这里有几片叶子，今日给你们带来了，瞧！出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子师：你们觉得这些叶子看上去怎么样？很大很宽对！这就叫宽大有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，瞧！教师把这样的冰花送给你们！师：喜爱吗？喜爱你能读好吗？出示句子：像宽大的树叶2我喜爱像柔嫩的小草那样的冰花”出示读师：还有的像什么样的小草？柔嫩的小草师：什么季节的小草是最柔嫩的？春天师出示小草图那么春天的小草给你什么样的感觉？软软的，细细的 嫩嫩的，还可以在草地上睡大觉呢。师：对呀，这样的小草多想让人去摸一摸呀！师：像小草一样的冰花教师也拍了下来！看！出示冰花图 你瞧，这些冰花多像生：像柔嫩的小草出示句子： 这样的冰花谁喜爱？指名读。a：教师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！3我喜爱像饱满的牡丹那样的冰花牡丹，小挚友望见过吗？学生讲解并描述牡丹想看吗？出示图片师：每年春天的时候，牡丹花就开了，中国洛阳的牡丹是世界著名的，看，这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花，。它长的怎么样？很美丽 开的很大师：你们看她这么大的花瓣，一层层，一片片。花瓣开的又多又密，开的特别的旺盛，这就叫”饱满”有的冰花就像饱满的牡丹！出示冰花图出示图：瞧，这冰花多像饱满的牡丹呀谁喜爱上这冰花了？你读读这一句。设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟识，教师利用图片和冰花相互参照，协助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜爱漂亮的冰花，从心底去酷爱大自然馈赠的礼物。3师：读的真好！这些冰花各种各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上读！像宽大的雪白教师引读师：是啊！一束束一朵朵，好多呀！板书：一束束 一朵朵 多还特别的晶亮 雪白点击板书：晶亮雪白是那么的生：美啊！板书美师：又多又美的冰花真是惹人宠爱，此时此刻让我们再来观赏一下这些漂亮的冰花，边看边用你最好听的声音读一读这句话，好吗？边放动画 边一齐读”它像雪白”4 练习说话激发想象 积累内化1在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹。小挚友，在你们眼里冰花又会像什么？此时此刻就请你们睁大眼睛，细致的看，大胆的想象吧！一张张的出示图片学生自由说设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充溢想象力的思维，教师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习踊跃主动性，造就其说话的实力。师：冰花真是各种各样，千姿百态呀！那么小童家的玻璃窗上还会印出什么样子的冰花呢？此时此刻就请你用课文中这样的句子说一说！出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶，有的像柔嫩的小草，有的像饱满的牡丹，有的像 的 指名学生说设计意图：从拓展说话回来文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。5 升华主题 激情诵文1、师：小挚友们说的真好！看到些漂亮动人 千姿百态的冰花难怪小童会不由自主地说谁来读一读？指名读评价a 你读出了对它的宠爱b你读出了对它的惊异c你读出了对它的赞美d哎呀你的眼睛里有漂亮的冰花，你是发自内心的赞美呀！多么奇妙多么美丽的冰花呀男生读多么晶亮多么雪白的冰花呀，女生读！让我们和小童一起，再次观赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的其次段一起读其次段五 学习第三段童趣对话 奇妙解谜过渡这么漂亮的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段，找找答案！1冰花是怎么来的？生答齐读：课件是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。是谁告知小童的？小童的妈妈师：哦！原来擅长思索，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话出示：这花是从哪儿来的？是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。分角色来读课文。那冰花究竟是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小隐私想告知大家！放冬爷爷的话设计意图：充溢童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来提醒冰花的隐私，奇妙而符合儿童的认知规律，进而到达理解和相识的升华小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花究竟是怎么来的了！出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝聚成冰，这些冰就形成冰花了。跟教师读一读冰花形成的缘由冰花教学设计6设计理念：1、主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和开展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体实力和主体人格的个体。学生主体性开展的过程是在教育影响下与客体环境踊跃的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的须要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓励和发觉学生的踊跃性和缔造性，协助学生不断的缔造新的自我。2、活动内化理论。人的素养和实力的开展形成，总是在踊跃参加的实践活动中内化和建构的。特殊是语言的开展，必需在感悟、积累的根底上，在语言的实践活动中不断地运用、标准、提高，最终内化为自己的语言。3、新课程标准的思想。新课程标准的根本理念是“以人为本，促进个体的和谐开展”，它注意爱好的造就、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的造就。教学设计：第一课时一、谈话导入，激发学生沟通的爱好1、经过课前谈话，已经根本活泼了课堂气氛，在学生的答复中相机板书“花”，引导学生转换话题，接着谈话，聊聊见过的各种花的形态，及自己最喜爱的花。2、补充板书“冰”字，接着谈话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的相识。3、引入课文：有一位和你们差不多大的小挚友在一个冬天的早晨也发觉了冰花，你们想知道他是怎样发觉的吗?设计意图：新课程标准指出：“学生是学习语文的主子，语文教学应当激发学生的学习爱好，注意造就学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我便创设了学生宠爱的谈话情境，激发学生沟通的爱好，这就要求老师擅长刚好地从学生的谈话中捕获自己须要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际启程”的原那么，学生乐意参加，较好地表达了以学生为主体的思想。二、初读课文，激发学生识字、读文的爱好1、听录音，边听边标好小节。2、激发爱好，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?遇到不相识的字怎么办?告知学生读文的方法(不相识的字做上记号，把拼音多读几遍)3、沟通：(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?(2)生字会读吗?组词。(3)检查读文状况。指导学生读精确。设计意图：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我留意了识字方法的渗透，并留意了反应评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。三、朗读想象，激发学生运用语言的爱好1、学习第一小节(1)刚刚有好些同学情愿读第一节的，你情愿告知大家为什么喜爱第一节吗?(2)沟通，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。2、学习其次小节(1)最喜爱其次节的同学站起来，齐读其次小节，指导读好“惊异地喊”的语气。(2)沟通：为什么喜爱这一小节?(3)当学生说出喜爱冰花的形态或样子时，让学生找找有哪些形态并板书：宽大的叶子柔嫩的小草饱满的牡丹(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真美丽!”并把这两句话连起来读好。设计意图：新课程标准特殊重视表达学生的主体性，它指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动踊跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际启程，由学生自己喜爱的缘由启程，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。3、充分发挥学生的想象，做做说说，开展学生语言。(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形态，剪好后贴在窗玻璃上。(2)沟通各自做的形态，老师小结。(3)运用语言，内化语言。用“啊，真美丽!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”说说这些美丽的冰花。可自己说，也可几个人一起说。(4)指名说，刚好评价。设计意图：新课程标准指出：“在开展语言实力的同时，开展思维实力，激发想象力和缔造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。四、反应评价，拓展延长，激发学生酷爱自然、探究自然的热忱1、让学生回去每天早上起来都视察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告知教师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?刚好记录下来。2、让学生评价自己今日的表现。设计意图：语文课堂应表达开放性，应留意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地爱护了学生的热忱。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增加了学生的自信念。五、学写生字，造就良好的书写习惯1、出示今日所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。2、在书上描红。3、沟通书写笔画，在田字格本上书写，留意写字的正确姿态。设计意图：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、干净，这必需在每一节语文课中长久地留意提示、订正，才会渐渐养成习惯。冰花教学设计7教学目标：1、复习稳固生字，生词。理解生字组成的词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，相识冰花的特征，造就学生酷爱自然的感情。教学重点：朗读、识字写字教具打算：多媒体课件教学过程：一、复习1、读下面的字，先写笔顺，再组一个词。见、他、丰、从、说、时2、课文中的词，你相识吗？惊异 柔嫩、牡丹、送给、冬爷爷、它、他、她3、放到别的词中还相识吗？惊弓之鸟、震天动地、惊奇、柔软、温顺、嫩绿、丹田、丹顶鹤、这里、冬天、冬瓜、送礼、送信二、指导学生有感情地朗读课文。1、回忆课文讲了一什么事？2、读第一自然段，说说小童是在什么时候、什么地方看到冰花的。沟通后，请学生读书时强调这些地方。2、学习其次自然段先引导学生进入情境，小童第一次发觉玻璃窗上还会有冰花，想想他当时什么表情，心里是怎么想的？你就是小童，很想让妈妈也共享你的发觉，你怎么叫妈妈？反复指名读，直到读出惊异的语气。小童和妈妈细致地观赏着冰花，指名读第2、3句，其他学生想象句子中的情景。看课件理解“像宽大的树叶、像柔嫩的小草、像饱满的牡丹”，顺势指导朗读。看图想象，冰花还有什么样的，用像 的句式。图为像挺立的大树，像漂亮的喷泉，像飘动的雪花，像汹涌的大海。老师小结：冰花真是千姿百态。课文中为什么用“一束束、一朵朵”，而不用“一束、一朵”？“晶亮、雪白”看图理解。再指导读其次自然段。小结：学了这段我们知道了冰花特别美丽，千姿百态，晶亮雪白。3、学习第三自然段小童是上看动脑筋的孩子，像大科学家牛顿一样爱问问题。他怎么问妈妈？指导好问句句尾要上扬。分角色读。对妈妈的这种答复，你满足吗？拓展学问：冰花的形成。三、拓展延长，激发学生探究自然的爱好冰花是冬爷爷送给我们的一份宝贵的礼物，吸引了很多新奇的孩子。冬爷爷的礼物远远不止这些，你还知道些什么？雪、雾、雾淞、腊梅小结：大自然里有无穷无尽的稀奇事等着我们去发觉呢，不爱视察的小挚友可看不到它。四、指导写字：他、时、说板书设计10、冰 花清 晨玻璃窗上千姿百态晶莹雪白冰花教学设计8第一，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；其次，复习稳固汉语拼音，识字、写字，理解生字组成的词语；第三，通过朗读课文，理解课文内容，初步相识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、饱满、雪白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而造就学生酷爱大自然的思想感情。依据以上目标，我支配三课时完成教学任务：第一课时：依据自学目标进展自学试读课文，整体把握，初步认读生字，描红仿影；其次、三课时：随文识字写字，小组沟通，全班汇报，老师点拨。学完之后，反思本课的教学，我觉得以下几点做法应当坚持下去：一、教学目标必须要详细明确，操作性强课始，我用简洁的话语想学生宣布本课的学习目标：1、一读课文，标明自然段序号；2、二读课文，找出自己不相识的字，用自己喜爱的符号进展标记；3、三读课文，找出课文中由生字组成的词语，最少读5次；4、四读课文，找出长句子，或难懂难读的句子，至少反复读5次；5、五读课文，读连贯，读正确；6、读生字会认的和会写的，看笔顺，书空；7、读帖，描红。最终，我又明确地提出了下课时的检测要求：抽查。这样，学生有事可做，有目标，有要求，学习的踊跃性马上被调动了起来。二、文中找词，词中找字，送字回文。这12个字就是我进展本课识字教学的程序。在教学过程中，首先让学生从文中找出带有生字的词语，然后从词语中找诞生字，最终将生字送回课文当中，这种方法表达了“字不离词、词不离句“的教学理念。三、注意发挥小教师的典范作用作为教师，在教学的各个环节，不管是识字、写字也好，还是朗读、背诵也罢，都要学会发觉“小教师”，当你在课堂上表扬某个“小教师”时，你留意一下其他的学生，此时，你就会发觉，有许多学生想和他比一比，想和他一样去展示自己，引起教师、同学的关注。因此，要重点造就几个优秀的“小教师”，他们的表现会给其他的学伴带来极大的压力，这种压力会变成一股强大的动力，在学生的心中埋下竞争的种子，进而促进更多的学生进步、提高。 教学中还有不少细微环节问题须要解决，如怎样让组长具备更强的组织管理实力，老师如何调动学生的踊跃性，如何造就学生的学习责任感只要我们努力，只要我们钻研，只要我们坚持，全部问题都将迎刃而解。冰花教学设计9教学内容：1、观赏歌曲鲁冰花、小白菜2、嬉戏跳格子3、听辨音的凹凸教学目标一、引导学生观赏歌曲小白菜，体验感受乐曲中音乐作品旋律线条级进下行，每句落音依次下跌，形成带有哭泣性质的音调，深刻地表现了一个旧时农村中失去亲娘而受人虐待、孤苦无依的女孩悲凉凄苦的心情。二、引导学生观赏歌曲鲁冰花，进一步体验感受乐曲中音乐作品一局部旋律采纳羽调式并下行，表现了女孩对家乡、母亲的深切思念和凄婉伤感的心情。其次局部调式转为大调式，节奏活泼，给人带来光明、暖和的感觉，这是对美妙童年的回忆。但旋即音调跳动动乱，心情变得激烈起来，表现了无奈的感慨与执著不渝的渴求。随着歌曲第一局部的再现，又使人深深地沉溺在魂牵梦萦的不尽思念之中三、组织学生参加跳格子嬉戏，稳固四分休止符，训练思维的迅捷。四、引导学生用竖笛演奏歌曲小白菜增加学生学习音乐作品的爱好，提高学生器乐的演奏实力。教学过程：一、常规练习1：随乐曲自编动作进室，要求自创，无标准动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏。2：复习前课内容：表演及唱。3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏6、1、2、3、5、6六音进展练习)4、复习唱给妈妈的摇篮曲指明学生演唱其余学生评价边听音乐边唱边表演二、观赏歌曲鲁冰花、小白菜1、谈话：教师今日又带来两首歌曲鲁冰花、小白菜，请小挚友们听后说说这两首歌曲讲解并描述的内容好像什么？放录音后师生沟通这两首歌曲的歌名都是两个主任翁的名字，一个叫鲁冰花，一个叫小白菜，这两首歌曲都是对妈妈的思念，但背景不一样，谁能分析一下？请大家再听一边。2、复听这两首歌曲。师生分析探讨两首歌曲的不同背景。这两首歌曲给你带来怎样的感受？生：自由答复后，幻灯出示图片，让学生选择。3、设问：这两首歌曲的演唱形式有什么不同？师生探讨演唱形式与这两首歌曲的一样和不同之处4、再次复听，在轻声跟录音哼唱三、嬉戏：跳格子1、导入：接下来我们来做个嬉戏跳格子，看哪个小挚友跳得最棒2、讲嬉戏规那么老师边讲边示范格子中的“”是一个代号，可以是节奏，可以是随意唱名或模拟动物的叫声等等“0”代表休止符3、方法：可以随意一个方向切入跳格子A、老师执棒，学生跳格子试一次B、学生执棒，分组竞赛，看哪一组最精确C、依次轮番，从不同方向进展跳格子。冰花教学设计10教学目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。复习稳固汉语拼音，理解生字组成的词语。通过朗读造就想象力，通过想象力造就缔造力。给学生以美的教育，让他们不但可以发觉美，而且能够缔造美。教学重、难点：识记字词，留意汉字的形体美。有感情的朗读、背诵课文。品读文中生动形象的语言，激发学生的想象力。教具打算：生字卡片，PPT课件，自制冰花教学时间：三课时教学课程：回忆课文，导入新课出示词语：望见 玻璃 窗子 结了 冬爷爷 牡丹指明读，刚好订正。(字词教学，是低年级语文教学的一项重要任务。新课起先，指导学生读好词语，并把词语的含义通过朗读表达出来，这些都为今后的教学打下扎实的根底。)上节课，我们已经去看了冰花，想一想，课文第一段告知我们冰花是什么样子？板书：晶亮 一朵朵过渡：冰花究竟于多美呢？快把课本翻开，自己阅读其次段。品读重点，感悟漂亮同学们自己读一读其次段，然后想想，哪句话比第一段更细致的描写了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。师：谁来说说：哪句写出了冰花的样子？大家和他画的句子一样么？那就一起来读一读吧！教师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？指明朗读。请大家想象“美”的感觉。实现有效课堂的前提条件之一，就是关注学习方法。在低年级的语文教学中，有机渗透学习方法，运用于实践，特别必要。师：他读的怎么样？谁做评委来说说？指明读。师：我们此时此刻来进展一场竞赛,看看是男生读得好还是女生读得好。师：听了你们读，教师也想试试，给我一次时机好么？师范读学生评价。教师会恒久记得你们的鼓舞的。知道教师是怎么练好的么？我就是一边读一遍想象，把想到的读出来。我坚信你们集体的力气会更大，大家一起试一试，必须会比教师读得好。齐读课文。新课标指出：“阅读教学要利用阅读期盼、阅读反思等环节，拓展阅读空间，提高阅读教学质量.”品读，也就是让孩子在开心的读书中尝出味道的过程，虽然他不知道他所品的东西有什么养分，但是只要他去品，他就已经摄取了养分。有了过程，目标也就轻松地到达了。这么漂亮的冰花，昨天晚上还没有，今日早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他会怎么对妈妈说呢？当他又惊又喜地突然看到冰花，忍不住在心里赞美冰花引读啊，真美丽！创设情境，造就语感小童真幸运，看到了那么美丽的冰花，我们要是也能看到该多好啊！想不想看？想！我可以协助你们实现这个愿望。师播放音乐鲁冰花，老师在黑板上贴出提前打算好的冰花图片。我看到你们和小童一样的快乐呢！引导背诵：当你们早晨醒来，望见玻璃上结了我就是你们的妈妈，此时你们会惊异地喊-啊，真美丽！它像 像 雪白。新课标对阅读有了新的定位，阅读要“注意情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。”利用教材创设情境，调动学生想象，在造就学生的缔造性思维中，不失为一种训练儿童语感的好方法。冰花教学设计11教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，相识冰花的一些特征，造就学生酷爱自然的情感。教学重难点：朗读训练课前打算：课件教学过程：一、谈话揭题，检复词语1、揭题：今日这节课我们接着来学习第10课冰花。齐读课题2、先来看看昨天刚交的新挚友这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗？出示词语：晶亮 雪白 一束束一朵朵 宽大的树叶 柔嫩的小草 饱满的牡丹指名读，齐读。二、品读课文1、你能用上这其中的一两个词语，给我们大家介绍一下冰花吗？依据学生的答复逐句教授其次自然段。1冰花晶亮雪白。a、出示相关图片，瞧这冰花，多么晶亮，多么雪白呀！b、你还见过哪些亮晶晶的东西呀？c、指名读，齐读。2冰花是一朵朵的。a、哦，这冰花是一朵朵的呀，想看看吗？b、出示一朵冰花，师：几朵？一朵够不够？几朵？够不够两朵三朵很多朵！冰花真多、美c、这么多冰花聚在一起，就是一朵朵。指导朗读。3冰花是一束束的。a、我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。b、这一束束的冰花，多吗？美吗？那你能美美地读一读吗？c、指名读，齐读。d、玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，美丽吗？我们一起来赞一赞这美丽冰花吧。齐读“啊，真美丽！”4冰花像宽大的树叶。a、想不想观赏一下？出示冰花。师：这冰花像什么呀？这张树叶特别的宽大b、这样的冰花你喜爱吗？请你读出来。指名朗读。评价师：玻璃窗上的冰花有些就是像男生朗读5冰花像柔嫩的小草。a、我们也来观赏一下。出示冰花。师：它像什么？师：看一看出示小草图师：这些小草怎么样？柔柔的、嫩嫩的b、这样的冰花谁喜爱？把你的感觉读出来。指名读。c、师：冰花有时就像女生朗读6冰花像饱满的牡丹。a、看！出示冰花这些冰花像什么？b、教师这里有两幅牡丹图，我们小挚友来看看哪一幅是饱满的牡丹？c、是啊，冰花像饱满的牡丹 指名读。d、喜爱这种冰花的小挚友一起来读一读。2、多么漂亮、奇妙的冰花呀，真是惹人宠爱！学生齐读它像牡丹看着这么美的冰花，我们忍不住赞美道齐读“啊，真美丽！”3、其实，冰花的形态远不止这些。看，它们还像什么？出示图拓展让我们学这课文的样子来说说冰花是什么样的。出示：它像像冰花的形态可真多呀，我们用一个词儿来说，就叫“千姿百态”。板书：千姿百态。教师领读4、漂亮神气的冰花好几朵聚在一起，成了一束束，一朵朵每一束，每一朵，都是那么的晶亮，雪白5、读得真美，谁能把这一句话连起来读一读？出示第三句话师：我看每个小挚友都想试一试，那我们一起来读一读。6、多美的冰花呀！我们忍不住再一次赞美道出示：“啊，真美丽！”7、教师听出来了。小挚友口中的冰花很美，心里的冰花更美。情愿让后面的教师和我们一起观赏这美丽奇妙的冰花吗？让我们一起来赞美它吧！齐读：其次第三句话8、第一次看到这么多漂亮的冰花，你的心情怎么样啊？小童和我们一样，也是第一次看到这么漂亮的冰花。于是，他出示第一句话指名读，评价，指导朗读。9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么漂亮的冰花到底是从哪儿来的呀自己读读第三自然段，边读边想一想冰花是哪儿来的。沟通10、哦，原来这美丽的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。三、稳固拓展1、过度：冬爷爷为我们送来的这么美丽的礼物，让我们再一起来观赏观赏吧。齐读课文2、拓展：其实呀，冬爷爷还给我们送来了很多礼物出示图片，观赏冬天的景物雪、冰凌、梅花承受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？请你来感谢冬爷爷。3、总结：今日这节课，我们和小童一起观赏了漂亮、奇妙的齐读课题冰花教学设计12教学要求：1、复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、标准地书写。绿线内的字只识不写。