教师继续教育学习

教学设计基本信息名称用角度描述物体方向执教者课时1所属教材目录冀教版小学数学五年级上册方向与路线第1-3页教材分析在方向的教学中，教材呈现了火车站广场周围的主要服务设施示意 图,让学生以中心花坛为观测点，说一说火车站广场周围主要有哪些 服务设施,并说出它们的所在方向。让学生用已有的八个方向的知识 描述平面图中服务设施的方向，复习有关方向的知识，为用角度描述 物体的方向做铺垫。学情分析1学生对生活中的方位有了一定的了解，还缺之具体描述的方法2、学生还是习惯用上下左右来辨别方向。教学目标知识与能力 目标1、经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过 程。2、能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物 体所在的方向。过程与方法 目标1、通过读平面示意图，掌握怎样用方向确定位置的方 法。2、在学习中，充分利用已有的知识和经验，确实观测点， 测量观测点与物体之间的连线与北或南方构成的角度。情感态度与 价值观目标体会用平面示意图表示事物和用角度描述物体方向的 作用，发展空间观念。教学重难点重点用角度描述物体位置。难点会测量角，用角度描述物体位置。教学策略与设计说明本课的教学方法主要米用观察法和发现法以及小组合作交流，探究 研讨法，以自主探究式学习方法为主。之所以采用这种教法学法， 是针对学生以前在学习中已经积累了一定的经验，用原有的经验和 方法来解决本课的问题。教学活动教学环节（注明每 个环节预设的时 间）教师活动学生活动设计 意图一、（创设情境，引 入新知）导 4分钟1、战争中，大炮的作用是显者的可谓无 坚不摧，但需要保证命中目标，其中必不 可少的一个因素就是精准地确定发射的 位置，可见位置有多么的关键。今天我们 继续学习确定位置（板书：用角度描述物正北面，正南， 西北，东北同学 起立并坐下巧妙 铺垫体位置）2、a、看谁反应快,请一位同学站起来, 以这个同学为中心b 、老帅画出示意图调动学 生学习 积极性二、（探究交流，探小组合作：索新知）1、老师展示火车站广场周围主要服务设思议施示意图，从图中你看到哪些服务设施？13分钟2、如果以中心花坛为观测点，说出这些小组讨设施所在的方向在哪？论激烈3、通过学生回答出站口和托运处都在花 坛的东北方向，如何准确反映物体的具 体位置？给学生展示足够时13分钟找小组代表起立回答间展示 自小组点评（学生一边展根据学生回答做出小结：的成果，示,老师一边点评）1、习惯上，在确定位置时，常把东北方向学生回答（北偏说出偏10分钟叫做北偏东，中心花坛的北偏东方向就西）离的角是以中心花坛的正北方向为标准，向东度的要偏的方向。（同理西北方向是指什么方向）给予表 扬。2、习惯上，在确定位置时，常把西南方向学生回答（南偏叫做南偏西，中心花坛的南偏西方向就 是以中心花坛的正南方向为标准，向西东）板书：方 向:北偏偏的方向。（同理东南方向是指什么方向）东、北偏3、要想准确反映物体的位置，与夹角度西、南偏数有关。东、南偏4、通常情况下，只以北偏东、北偏西、 南偏东、南偏西进行描述。西检验与练习1、7分钟h *0 /Jl. 0 .：4 二弋 轿 i-：亠*fMIT夏* mHe屯/y”W电ILlLHfeIE Vi K. Z S fl L； ull h f,H找出观测点，并找同学说出各场所所在的方位。2、示意图1|.1二11-料啊 a2-(2与然(1)出示示意图,让学生观察,说出从示 意图中了解到的信息指导学生先用量角器测量出每个同学 东、西、南、北构成的角各是多少度,后再填空。(3)交流。指名说自己填的结果,教师和、示意图1HIM!2瓷訥1黔滋胃林(1)第(1)幅图,让学生观察图,连线,测量角度并用角度描述，然后集体交流。(2)第(2)幅图,让学生独立完成练习题 然后进行集体订正。 讨论，为什么两幅图中的邮局的方向 不同？让学生了解以不同建筑物为观测 点,物体所处的方向也是不同的，课堂小结师生共同总结所学知识，并谈谈学习体会。2分钟布置作业1分钟学生课下继续巩固今天所学内容，并将习题重新做一遍，深刻体 会一下。板书设计用角度描述物体方向一、方向：北偏东、北偏西、南偏东、南偏西二、出站口在花坛的北偏东30度、托运处在花坛的北偏东45度三、确定某一点位置时，要先确定方向，再确定位置。教学反思本课教学是在学生学会辨认东、西、南、北四个方向的基础 上辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并学会用量角器测量 角度描述物体所在位置，在教学中紧密联系学生的生活实际，让 学生在充分活动中加深体验，强调让学生学有价值的教学。整个教学过程中，我认为最精彩的部分是学生展示环节，同 学们课堂气氛十分活跃，并且能够将小组讨论的结果及时总结出 来，而且经过几个小组的精彩展示，不但体现了小组的合作能力， 而且激发了学习数学的热情。但是在教学的过程中也存在一些问 题，学生在用角度描述物体所在位置时，有同学会出现大于90度 的角，对于这个问题没能真正拿出时间去引导学生去改正，再一 个就是学生回答错误的问题没能及时纠正。 如果再给我一次讲课 的机会，我一定会更好的引导学生，及时纠正错误，或者可以让学 生指出另一个学生的错误。从学生的作业以及课后谈话中，发现大部分同学掌握还是非 常好的，能够按照老师说的步骤去分析每一道题，并有秩序的进 行解决。教研过程中，各个老师们认为能够很好的把握好教材的重难 点，让学生亲身经历“学数学” “做数学”的过程。存在的不足：没能及时正确引导学生是本课的一大败笔，再一个就是学生的质 疑和创新欲望不够高。通过老师们的点评认识到：本课内容看似 简单，实则实践性很强，不仅要从孩子生活中提出问题，产生兴 趣，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生用数学知识和思 维看待，分析及解决实际问题。【本文档内容可以自由复制内容或自由编辑修改内容期待 你的好评和关注，我们将会做得更好】