八年级上生物教案

八年级生物（上册）导学案课题：第一章 各种环境中的动物 第一节 水中生活的动物 第一课时课型：新授课。 主备人： 辅备人： 班级： 姓 名： 学科主任审查签字： 教导处审定签字： 导学稿预用时间： 教材分析本节主要是通过学生的活动来探讨水中动物的主要类群，理解它们与水中环境相适应的特征，以及保护水中生活动物栖息环境的重要性。学习目标知识与技能1、描述鱼适于水中生活的特点。2、探究“鱼鳍在游泳中的作用”。过程与方法1、通过观察图片及探究，进一步验证鱼鳍的作用。情感态度与价值观通过本节的学习学，培养自己真爱生命，热爱小动物，平等对待小动物的情感态度，树立“地球是人类和其他生物的共同家园”的观念。教学重点观察鱼类的运动和运动方式，探究鱼鳍在游泳中的作用。教学难点“鱼鳍在游泳中的作用”的组织实验。导学策略通过思考，观察图片，探究等活动，总结鱼类适应水中生活的特点，组织好探究“鱼鳍在游泳中的作用”实验，一道学生分别探讨一种鳍的作用，从而明确鱼鳍在游泳中的作用。课时分配一课时学习流程一、预习自测（一）、动物的分类1、按其内部结构特点划分（1）无脊椎动物：体内无 ，例如 ， 等。（2）脊椎动物：体内有 ，例如 ， 等。（二）、按其生活环境和运动方式划分（1）陆地生活的动物：如 ， 等。（2）水中生活的动物：如 ， 等。（3）空中飞行的动物：如 ， 等。（三）、鲫鱼适于水中生活的特点：1、体型：圣体两头大，中侧扁、宽大，呈 ，有利于减小游泳时的 。2、体表：覆盖着 ，并分泌 。3、游泳：用 游泳，共有5个鳍。通过游泳来获取 和 敌害。总之，能在水中 和游泳是鱼适于水中生活的两个重要的特征。二、交流研讨：1、通过教材3页的“观察与思考”，描述鲫鱼适于水中生活的特点有哪些？2、探究“鲫鱼在游泳中的作用”（阅读4页-6页分组讨论）1）你选择了何种方法探究？2）你追被探究的问题是 。3）作出假设： 。4）制定具体的探究计划，写出材料用具和方法步骤： 5）小组进行试验，交流，得出结论： 6）各小组之间交流试验成败的原因7）归纳结果，展示讨论题A、鱼在游泳时，胸鳍、腹鳍和尾鳍各起什么作用？你是怎样得出结论的？B、有人说，鱼只靠鳍进行运动，这种说法全面吗？C、与试验法相比，模拟试验的方法有哪些优缺点？三、当堂检测1、动物大约 种，根据其内部结构可分为 和 两大类，根据生活环境可以分为 、 、 三大类。2、鲫鱼游泳的时是动力来自于（ ）A、胸鳍和腹鳍的摆动 B、躯干部和尾部的摆动C、所有鱼鳍的摆动 D、尾鳍的摆动3、俗话说：“鱼儿离不开水”，其中的原因是（ ）A、体表太干燥 B、身体内部缺水C、无法进行呼吸 D、血液血循环停止4、下列不属于鱼类适应水中生活的特征是（ ）A、体表常常被有鳞片 B、用鳃呼吸C、通过内耳感觉水流的变化 D、通过尾部和鳍的协调作用游泳改错栏：四、课后拓展延伸设计实验探究鱼鳍在游泳中的作用，要求不要伤害身体。请你写出实验所用的具体材料和方法步骤。教后反思：课题：第一节 水中生活的动物 第二课时课型：新授课。 主备人： 辅备人： 班级： 姓 名： 学科主任审查签字： 教导处审定签字： 导学稿预用时间： 教材分析本课时是在学习了鱼的运动及时雨水中生活的一些特征后，学习有关鱼的呼吸器官及适于水中呼吸的特点，进一步了解水中生活的其他动物，总结水生动物时雨水中的特点，明确保护水域环境的重要性。学习目标知识与技能通过使用材料用具对鱼的呼吸器官及其作用进行观察和探究，使学生具有一定的观察恩能够力。过程与方法通过教材中“观察与思考”的活动，观察鱼的呼吸器官后了解鱼的呼吸方式。情感态度与价值观关注水生动物的生存环境，提高环保意识，认识爱护生生动物。教学重点观察和探究鱼的呼吸器官及其作用，能够总结概括鱼类的主要特征。教学难点运用已学的知识，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究，阐明适应水中生活的特征。导学策略本节课侧重通过观察实验活动提高学生主动探究，合作学习的积极性，在本节的设计中，引导学生通过情景导出新知识，利用观察实验解决问题，结合生活实际，探讨问题，最后得出结论。课时安排一课时学习流程：（一）课前预习：1、鱼类是适应水中生活的一类动物，他们的体表常常被有 用 呼吸， 通过 摆动和 的协调作用游泳。2、海葵、 、 等动物的结构 ，他们有 无 。食物从口进入 ，消化后的十五残渣仍由 排出，这些动物称为 。身体柔软靠 来保护身体的动物称为软体动物。例： ， 。虾类和 类动物由于体表长有质地较硬的 ，叫做甲壳动物。龟和鳖等是水中生活的 动物。海豚、海报、鲸等都是水中生活的 动物。（二）交流研讨1、探究鱼的呼吸器官及过程（1）认识鱼鳃的基本结构（观察教材7页的右图），鳃由 ， ，和 构成，主要成分是 。（2）探究鱼呼吸的过程，分组观察鱼鳃，并完成实验，根据实验现象提出问题（先阅读教材7页中“观察与思考”的内容）例如：1）口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？ 2）这些墨汁会不会顺着鳃盖后缘流出来？说明什么？ 3）鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么又多又细？（3）讨论一下问题：1）水如何进入鱼鳃，又从什么地方流出？进入鳃和流出鳃的水中，溶解是气体成分会有什么变化？2）鱼鳃的那些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开税后很快就死亡，原因是什么？2、归纳总结鱼类的基本特征（展示基于的图片），并举例说明哪些水生动物名称含“鱼”二本身不属于鱼类？3、将水中生活的其他生物（结合教材89页的内容）进行归类。（展示有关的一些生物：海葵、海蜇、河蚌、海洋贝类以及鲸等惊醒观察分析），并总结腔肠动物、软体动物及甲壳动物的特征。4、观察（图6）的图片，总结水域的污染因素有哪些？水域环境的污染对水生动物有什么影响，我们应该做些什么？（三）当堂检测1、生活在水中，用鳃呼吸，体表被有鳞片的动物是（ ）A、乌龟 B、鲤鱼 C、海豚 D、珊瑚虫2、下列水生动物中，不属于鱼类的是（ ）A、章鱼 B、海马 C、鲫鱼 D、鲨鱼3、活鱼的鳃是鲜红的，这是因为鳃丝内含有丰富的（ ）A、动脉 B、静脉 C、毛细血管 D、氧气4、下列各组动物中，都用鳃呼吸的是（ ）A、河蚌、鲨鱼、海马 B、鲸、蛇、乌龟C、青蛙、青鱼、蝌蚪 D、珍珠蚌、鲫鱼、鲨5、养鱼的鱼缸如果不经常换水，鱼会出现“浮头” 现象，甚至死亡，其主要原因是（ ）A、水中缺少食物 B、水中微生物繁殖过多C、水中缺少氧气 D、水质容易变坏改错栏：（四）课后拓展延伸：现有小鲤鱼数条，金鱼缸、凉开水（溶解在水中的氧气已经除去）、池塘水等。请你设计一个实验，探究鱼在水中呼吸时，利用的是不是溶解在水中的氧气。（1）提出问题：鱼在水中呼吸时，利用的是溶解在水中的氧气？（2）作出假设： （3）设计探究方案：取两个相同的 ，编号为甲、乙，分别向其中加入等量的凉开水和 。分别取5条小鲤鱼放入甲、乙两个金鱼缸中，观察一段时间并记录 的表现。实验现象：一段时间后，甲种的小鲤鱼 ，而乙中的小鲤鱼 。（5）实验结论： 。教后反思：课题：第一章 各种环境中的动物第二节 陆地生活的动物 第一课时课型：新授课。 主备人：刘亚丽 辅备人：衣志学 班级： 姓 名： 导学稿预用时间：2010.9.5学科主任审查签字： 教导处审定签字： 教材分析：本节主要是通过学生能够的活动，来探讨陆地生活的动物主要类群，它们与陆生环境相适应的特征，以及保护陆生动物栖息环境的重要性。学习目标知识与技能1.通过对比，了解水生环境与陆生环境的区别，说明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。2.阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与陆生环境相适应的特点。3.概述环节动物特征。过程与方法通过对水、陆地环境不同的比较，对蚯蚓的观察与思考，培养提高认识问题、分析问题的能力。情感态度与价值观通过对各类陆生动物的学习，确立热爱大自然的情感态度。教学重点1.比较，阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。2.阐明蚯蚓在呼吸，运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点。3.概括还金额动物的特征。教学难点难点是重点中的1和2。教学策略为了能够充分发挥学生能够的主管能动性，本节通过观察实验、分析、讨论和交流等活动，学习陆地动物与陆地环境相适应的特点，及蚯蚓在运动、呼吸方面与陆地环境相适应的特点，概括环节动物主要特征。课时安排一课时教学流程（一）课前预习：一、陆地生活的动物对陆地环境适应的特点1、一般具有防止 的结构，以适应 的陆地环境。如爬行动物有角质 或 ；昆虫具有 。2、由于陆生动物不受谁的 作用，一般都具有 和 的器官，用于 行走、 、奔跑、 等多种涌动方式，以便 和 。3、除 ，一般都具有能在 中呼吸的，位于身体内部的呼吸器官，比如 和 。4、普遍具有发达的 和 ，能够对 的环境及时作出反应。二、蚯蚓1、生活习性：生活在富含 的 的土壤中，通过 和 的配合使身体 昼伏夜出，以植物的 、 和其他 为食。2、形态结构和生理特征。（1）身体外形：想蚯蚓一样，身体由许多相似的环状 构成，使躯体 ，这样的动物叫 ，如 、 等；靠近身体的前端有一个较宽的 。蚯蚓的体节近腹面外着生有 它是蚯蚓的“运动器官”。体表有 。（2）运动：靠体壁中的环肌和纵肌协调作用（或体壁中的 ），并以 来支撑和配合。（3）呼吸：靠能分泌 而湿润的 进行呼吸，蚯蚓的体壁密布 空气中的 先溶解在体表粘液里，然后渗进体壁，再进入到体壁的 中；体内的 经体壁的毛细血管由 排出。（4）体温：蚯蚓不能保持 的体温，只能生活在温度变化不太大的 。（二）交流研讨1、比较水、陆环境的区别（展示水、陆环境的图片观察并填表）水生环境陆地环境食物氧气温度浮力2、陆地生活的动物对陆地环境适应的特点（观察12页图片并填表）环境特点适应特点意义举例3、归纳蚯蚓适应陆地生活的形态结构和生理功能的特征，并完成以下问题（结合14页的实验，并观察）（1）蚯蚓只通过刚毛就能完成运动吗？身体分解有什么意义？ 。（2）在实验过程中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？大雨过后为什么它们会纷纷爬出地面上来呢？ 。4、概括环节动物的主要特征。（展示各种环节动物的图片） 。（三）当堂检测1、蝗虫的外骨骼对于蝗虫的陆地生活的作用（ ）A、抵御敌害 B、协助运动 C、有利于捕食 D、防止体内水分散失2、通过饲养和观察蚯蚓，可以知道蚯蚓的刚毛可以协助（ ）A、运动 B、呼吸 C、御敌 D、生殖3、把刚挖出来的蚯蚓放在干燥的环境里，不久就会死去，原因是（ ）A、蚯蚓怕光 B、神经系统被破坏 C、循环系统被破坏 D、无法呼吸窒息死亡4、蚯蚓等环节动物共同具有的特征是（ ）A、身体由许多体节构成 B、身体里有脊柱 C、体表包有坚韧的外骨骼 D、足触角分节改错栏：（四）课后延伸拓展：蚯蚓是陆地穴居生活的动物，它在生态系统中属于（ ）A、消费者 B、生产者 C、分解者 D、以上都不是学后（教后）反思：课题：第一章 各种环境中的动物第二节 陆地生活的动物 第二课时课型：新授课。 主备人：刘亚丽 辅备人：衣志学 班级： 姓 名： 导学稿预用时间：2010.9.5学科主任审查签字： 教导处审定签字： 教材分析：本节探究家兔适应陆地生活的特点。主要内容包括：通过对兔的观察与思考，总结初陆地生活的动物类群适应陆地环境的主要特点；通过与其他哺乳动物的比较，开阔处哺乳动物的主要特征，雇主动物栖息地的保护。学习目标知识与技能阐明在运动、呼吸等方面鱼鳍陆地生活话你就那个中适应的特点，概述哺乳动物的特征。过程与方法通过对兔子的观察思考，提高自己认识问题、分析问题的能力。情感态度与价值观通过对大熊猫等珍稀动物的学习，去关注他们，确立要保护动物栖息地的紧迫意识。教学重点通过比较各类陆生动物的形态、结构和生理功能的特征，阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。教学难点兔子在呼吸、运动等方面鱼鳍陆地生活环境相适应的特点。教学策略本节课的难点是观察图的形态结构并总结鱼鳍生活环境相适应特点的组织教学，通过观察，多媒体辅助教学，小组讨论交流等多种教学方法解决，一道学生在独立学习和小组学习讨论过程中解决问题，在自己头脑中建构起兔的形态结构与其生活相适应的特点。通过收集资料，认识到保护栖息话你就那个的重要性。课时安排一课时学习流程（一）课前预习一、兔1.兔的形态结构与陆生花逆境相适应的特点（1）繁殖： 和 ，属于哺乳动物。（2）体表：兔的体毛 ，有 作用。（3）运动：兔的四肢中 较短， 较长，适于 。（4）呼吸：用 呼吸。（体内有 ，它是辅助呼吸的器官。）（5）心脏：有 、 、 、 、组成。（6）血液循环：包括 和 两条突进，输送 的能力强，有利于 的分解，为身体提供足够的 。（7）体温：可以通过自身的 维持体温的 ，属 。（8）消化：牙齿分为 和 、 适于切断植物纤维， 适于磨碎食物，消化道完善且具有发达的 ，这与它们吃 的生活相适应。（9）反应：有发达的 和遍布全身的 ，有发达的 ，能灵敏地感知 的变化，迅速做出相应的 。2.动物的主要特征：体表 、 、 。二、动物栖息地的保护：1.陆生动物的基本条件：做够的 、 和 。2.由于人类活动的影戏那个，有些动物的 遭到了严重的破坏，严重威胁了动物的 。（二）交流研讨 一、 兔是如何适应陆地生活化境的？（结合1617页的观察与思考，尝试解决以下问题）1.有关野兔的一首歌谣是：“前推断，后腿长，蹦蹦跳跳上山梁。”这说明兔子的主要运动方式是什么？此运动方式与其前后肢长度不同有关系吗？（展示兔的运动图片）2.兔和狼的牙齿各有什么特点？二者的不同说明了是什么（观察16页兔、狼是牙齿图片进行对比）3.观察兔是表面被 ，想一想，光靠体表的毛就能使兔的体温恒定吗？体温恒定对于动物适应陆地花逆境有什么意义？4.“狡兔三窟”的成语是什么意思（结合18页图11、图12，分析神经系统的特点）5.兔是怎样产生后代的？又是怎样哺育的？6.以小组为单位进行讨论，总结兔是如何适应陆地生活环境的？二、概述哺乳动物的特征？（展示其他几种哺乳动物的图片，与兔相比找出它们的类似他特点）三、动物栖息地的保护为什么要保护动物的栖息地？人类应该怎样做？（课前收集当地有关动物栖息地保护的历史、现状、前景、措施等资料展示交流研讨，并观察18页图13）（三）当堂检测1.家兔的消化系统中，与植食性相适应的特点是（ ）A、犬齿和盲肠发达 B、犬齿不发达和盲肠发达 C、臼齿和盲肠发达 D、臼齿发达和盲肠不发达2.家兔和其他哺乳动物所特有的结构是（ ）A、膈 B、气管 C、肺 D、心脏3.上海世博会 “世博大熊猫”亮相世博园。下列不属于大熊猫主要特征的是（ ）A、用肺呼吸 B、胎生哺乳 C、牙齿分化 D、变温动物4.鸟类和哺乳动物都是恒温动物，下列哪项特点与维持恒定的体温没有关系（ ）A、心脏四腔，血液输送氧气的能力强 B、体表被毛或羽，有保温的作用C、口中无齿或齿有分化，消化系统发达 D、神经系统发达，有调节体温的功能改错栏：课后拓展延伸：1.为什么有“上山兔子，下山狗”之说？2.为什么说兔子不吃“窝边草”？学后（教后）反思：课题：第一章 各种环境中的动物第三节 空中飞行的动物 第一课时课型：新授课。 主备人：刘亚丽 辅备人：衣志学 班级： 姓 名： 导学稿预用时间：2010.9.13学科主任审查签字： 教导处审定签字： 教材分析通过完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动，概括出鸟适于飞行的主要特征。教学目标知识与技能阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类的主要特征。过程与方法根据对鸟类和昆虫适于飞行特点的探究，结合各种鸟的图片，引导学生总结鸟类的主要特征。情感态度与价值观认识鸟类的多样性和重要性，关注鸟的生存环境，提升爱鸟、惜鸟、护鸟的情感。重点1.阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。2.概述鸟类的主要特征。难点探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点。导学策略根据学生已有的生活经验和对鸟的一些认识，并展现资料，并结合实物的观察，围绕空中飞行的条件探寻鸟类适于飞行的特征。通过探究还应明确：动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应，并总结出鸟类的主要特征。课时安排一课时学习流程（一）课前预习鸟：1、鸟类既 的一类，如 、 等，也有 的一类，如鸵鸟、 等。2、鸟类飞行的意义：扩大了 、有利于 和 。3、鸟类适于飞行的特点：1）外部形态 体型：呈 ，可以减少飞行时空气 。体表：被覆 ，有利于 和 。前肢：变成 ，是鸟的 ，展开呈 ，可以 而飞翔。胸骨：胸骨上高耸的突起部分是 ，它增大了与 。2）内部结构肌肉：胸肌 ，收缩有力，有利于牵动 完成飞行。骨骼：有的骨很 ，有的 ，比较长的骨大多是 ，有利于附着 ，既可以减轻 又增加了 ，有利于飞行。3）生理特点：消化：食量 ，消化能力 ，直肠 ， 粪便，消化后的粪便及时 ，能够减轻身体的比重。循环：心脏有 ，输氧能力 。 占体重的百分比大， 次数多。呼吸：为用 呼吸，气囊 ，很 ，一端与 相通，分布在 指尖，有的突入到 里。特有的呼吸方式为 。4）体温：不但 ，而且 ，使鸟类更适于 。4、鸟类的主要特征：体表被覆 ， 变成翼，具有迅速 的能力；身体内有 ，体温高而 。（二）交流研讨：一、探究鸟适于飞行的特点：1、鸟类在外形上适于飞行的特点（观察22页的上三幅图片，并完成以下问题）1）鸟的体型是怎样的？有什么意义？2）体表被覆着什么？有什么意义？3）将鸟的翅膀张开，你能识别出在飞行中起主要作用的羽毛吗？他们在结构和排列上有什么特点？4）鸟的翅膀呈什么形态？这与飞行有什么关系？2、鸟类适于飞行甚或是内部结构特点（展示家鸽、及的肌肉、骨骼图排尿进行观察，思考以下问题）1）鸟类哪个部位的肌肉最发达，有何意义？2）胸骨很突出，叫 ，且 ，适于 。3、鸟类适于飞行生活的生理功能特点？1）消化（阅读22页提供的资料1，完成下面问题）鸟类的摄食与消化有什么特点？食量 ，增加了 ，而鸟类为了飞行又要尽量减轻自己的体重，如何解释这一矛盾 。 2）循环：（展示“鸟羽人们的心脏大小与心搏次数的比较”的表格）思考。分析鸟类与人的心脏大小及心搏次数比较，探究循环系统的特征？ 。3）呼吸：（观察23页鸟的呼吸图片）思考鸟的呼吸特点，理解双重呼吸。 4）小组交流总结鸟类适于飞行的特点。 二、概述鸟类的主要特征：（展示各种鸟的图片）（三）当堂检测：1.鸟类能警醒双重呼吸是因为 2.下列不是与鸟类飞行生活有直接关系的特征是（ ）A、龙骨突上有发达的肌肉 B、具有坚硬的角质喙C、身体呈流线型，体表被覆羽毛 D、长骨中空，充满空气3.鸟类消化系统的特点是（ ）A、食量小，消化能力差 B、食量小，消化能力强C、食量大，消化能力差 D、食量大，消化能力强4.鸟类飞行时，需要大量的氧气，鸟类在呼吸是进行气体交换的器官是（ ）A、肺 B、气囊 C、肺和气囊 D、气管改错栏：（四）课后延伸拓展：1.鸟类为什么不排尿？ 2.气囊对鸟类的呼吸有何作用？ 。第三节 空中飞行的动物 第二课时课型：新授课。 主备人：刘亚丽 辅备人：衣志学 班级： 姓 名： 导学稿预用时间：2010.9.23学科主任审查签字： 教导处审定签字： 教材分析是在学习了鸟类知识的基础后，进一步探究有关空中飞行的无脊椎和节肢动物昆虫适于飞行的原因，进而总结出节肢动物的特征。学习目标知识与技能阐明昆虫等适于空中飞行的形态机构特点，总结概述昆虫和节肢动物，两栖动物的主要特征。过程与方法根据对昆虫适于飞行特点的探究，结合各种介质动物的图片，总结昆虫和节肢动物的主要特征。情感态度与价值观理解人与动物和谐发展的意义，学会辩证地看待生物与环境。重点1.通过对各种昆虫的观察与比较，使学生能阐明昆虫适于飞行的形态结构和生理功能特征。2.通过观察与比较，概述节肢动物好两栖动物的主要特征。难点1.尝试独立完成对昆虫翅的“观察与思考”。2.对本章内容的小结。学习策略引导学生先对比鸟的翼和昆虫的异同，找出昆虫适于空中飞行的特点，然后观察昆虫，总结归纳出昆虫的主要特征，再展示图片进一步概括出节肢动物的主要特征，有关两栖动物主要特征的介绍，通过展示青蛙的生殖和发育过程图片，引导学生用辩证的观点来看待动物与环境的关系。课时安排一课时学习流程（一）课前预习自测一、昆虫（1）种类及分布：昆虫是种类 的一类动物，已知种类超过 种，分布 。（2）外骨骼：是覆盖在昆虫身体表面的 ，有 和 内部柔软器官，防止水分 的作用。（3）主要特征：身体分 、 、 三部分，有 对足，大多数有 ，胸部有发达的肌肉，附着在 上，体表有外骨骼。二、节肢动物的共同特征：身体由很多 构成；体表有 ，足和触角 。三、动物生活跨越多种话你就那个及两栖动物的主要特征：1.动物生活跨越多种环境：空中飞行的宋无仍以陆地或水域作为 ，有些水肿生活的动物要到陆地上 ，有的昆虫成体生活在 上，幼体生活在 中。2.两栖动物的主要特征：幼体生活在 中，用 呼吸，变态发育，成体营水陆两栖生活，用 ，呼吸，靠 辅助呼吸。代表动物有 、 、 等。（二）交流研讨1.昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物，种类超过100完中。思考一下：昆虫的吃在昆虫的生活和分布上有什么重要意义？2.鸟类和昆虫都适于飞行，但分别属于脊椎动物和无脊椎动物，它们有哪些适于飞行的共同特点？3.昆虫与其他节肢动物有何区别？4.水陆两栖生活的动物就叫两栖动物吗？举例说明原因。（三）当堂检测1.下列动物中，既是陆生多年国务有事飞行动物的有（ ）昆虫 蚯蚓 鸟 蝙蝠 鲸鱼 蜥蜴A、 B、 C、 D、2.“身体分为头、胸、腹，两翅，三对足，头上两根感觉须，黎苗有肉外有骨。”这句顺口溜描述的是哪类生物的主要特征（ ）A、节肢动物 B、昆虫 C、蜈蚣 D、蜘蛛3.昆虫外骨骼的主要作用是（ ）A、支撑身体，保护内部器官 B、有利于呼吸C、有利于飞行生活 D防止被天敌捕杀4.下列各项中不属于蜘蛛、蜈蚣、沼虾、蝗虫的共同特征的是（ ）A、体表有外骨骼 B、足和触角分布 C、身体由许多体节构成 D、身体分为头、胸、腹三部分5.有关两栖动物主要特征的叙述中，不正确的是（ ）A、幼体生活在水中，用鳃呼吸大多数成体生活在陆地上，一般用肺呼吸兼皮肤呼吸。B、皮肤裸露，能分泌粘液，有辅助呼吸的作用。C、成体可以生活在水中，也可以生活在潮湿的陆地。D、心脏有两心、一心室，体温恒定6.蝗虫是常见的农业害虫，结合实际及有关内容，分析下列是其适于陆地生活的形态、结构特点的一项是（ ）用气管呼吸胸部有三对足、两对翅有外骨骼，防止水分蒸发有一对复眼A、 B、 C、 D、改错栏（四）课后拓展延伸蝗虫的呼吸器官是气管还是气门？学后（教后）反思：课题：第二章 动物的运动和行为第一节 动物的运动 课型：新授课。 主备人：刘亚丽 辅备人：衣志学 班级： 姓 名： 导学稿预用时间：2010.10.8学科主任审查签字： 教导处审定签字： 教材分析本节内容是在学生了解了动物的运动方式基础上，进一步学习动物运动的结构基础。肌肉好关节特点和功能相适应是动物运动的基本结构基础，动物的运动能力有利于觅食和御敌，以适应复杂多变的环境，运动是动物各种行为表现的基础。学习目标知识与技能1说明动物的运动依赖于一定的结构。2说出运动对动物生存的意义。过程与方法通过分析教材中“观察与思考”栏目了解关节好肌肉的结构特点。通过展示曲肘和伸肘的过程，了解骨、关节和肌肉的协调配合，认同生物结构和功能的统一性。情感态度与价值观通过对运动系统的各部分结构与功能统一性的分析，使学生理解动物通过运动更好地适应复杂的环境，并使学生树立辩证唯物主义世界观。重点理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。理解运动对动物生存的重要意义。难点运动是动物结构和功能的提议，运动是动物行为的具体表现。导学策略利用直观材料引导学生自主探究运动系统的组成，理解结构和功能的统一性是本节课的重点难点，可展示曲肘和伸肘的过程，同时结合学生自己的动作，边观察编次考，引导学生理解骨、关节和肌肉的协调配合。课时一课时教学流程（一）课前预习一、动物的行为1、概念：动物所进行的一系列有利于 和 后代的活动。2、表现：各种各样的 。 3、基础：以来于一定的 。二、运动系统的组成1、哺乳动物的运动系统是由 和 组成。骨骼包括（骨）（和骨连接）两部分。骨通过不同的骨连接形成的统一整体叫做（骨骼）。能活动的骨连接叫做（关节）。所以，运动系统也可以是由 、 、 组成，其中，在运动中 杠杆作用； 支点作用； 动力作用。2、关节的组成由 、 和 组成，其中，关节面由 、 组成，其表面有 。关节囊由韧带围成，使关节具有 性，关节囊内壁能分泌滑液，使关节具有 性，既关节的特点是 。脱臼： 从 内滑落出来。三、骨、关节和肌肉的协调配合：1、骨的运动：骨的 的变化产生运动。骨的运动要靠 的牵拉。2、骨骼肌：（1）由 和 构成， 可绕过 连在不同的骨上，这样才能倩影骨绕关节运动。（2）特性： 。3、运动的发生：（1）产生：当骨骼肌受 传来的 收缩时，就会牵动 绕着 活动，就会产生运动。（2）协作：骨骼肌只能收缩 骨而不能 ，所以，与骨相连的肌肉踪是由 肌肉相连接配合活动的。例如：曲肘时，肱二头肌 ，肱三头肌 ；伸肘时，肱二头肌 ，肱三头肌 。当双手自然下垂时，肱二头肌和肱三头肌同时 ；当直臂提重物时，肱二头肌和肱三头肌同时 。4、运动的调节：运动不仅是靠 来完成的，还需要 的控制和调节，需要 的供应，需要 、 、 等系统的配合。四、运动对生物生存的意义：哺乳动物靠 支撑身体，骨在肌肉牵引下围绕着（关节）运动，使躯体能够完成各种 ，从而具有发达的 能力，有利于 和 ，以 复杂多变的环境。（二）交流研讨：一、运动系统的组成：（分析教材28页的“观察与思考”，明确下列问题）1、哺乳动物的运动系统由什么组成？ 。2、关节的结构由哪些部分组成 。3、关节对运动的意义是什么？ 。4、肌肉在骨骼上是怎样分布的？ 。5、展示家兔的骨骼好人体骨骼结构图，进行观察比较完成下表：骨的特点家兔人前肢骨后肢骨上肢骨下肢骨通过比较，说明了动物的结构与功能是 的。二、骨、关节和肌肉的协调配合：（观察30页的图16和图17）1、骨的运动是如何完成的？ 。2、骨骼肌的组成及特性是什么？ 。3、曲肘和伸肘动作是如何完成的？ 体现了骨骼肌之间在运动中存在什么关系？ 。4、当你做曲肘运动时身体有哪些变化？这说明了什么问题？ 。三、举例说明运动对动物生存的意义。（三）当堂推测1、如图是关节的模式图，请据图回答：（1）填出结构名称： （2）运动时能减少两骨之间摩擦的是 ，把两块骨牢固地联系在一起的是 ，我们通常说的脱臼是指 从 中脱落出来的现象。2、人在曲肘时，肱二头肌和肱三头肌所处的状态分别是（ ）A、收缩、收缩 B、收缩、舒张 C、舒张、收缩 D、舒张、舒张3、运动系统的主要功能是（ ）运动调节保护营养支撑A、 B、 C、 D、（四）课后拓展延伸：一组肌肉能完成一个动作吗？为什么？学后（教后）反思：课题：第二章 动物的运动和行为第二节 先天性行为好学习行为 课型：新授课。 主备人：衣志学 辅备人：刘亚丽 班级： 姓 名： 导学稿预用时间：2010.10.11学科主任审查签字： 教导处审定签字： 教材分析动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物的行为多种多样，大致可分为先天性行为好学习行为两类。本节内容通过分析素材和开展实验探究，区别动物的先天性行为和学习行为，明确这些行为对动物生存的意义，探究动物行为的成因。学习目标知识与技能区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对生物生存的意义。过程与方法通过描述、分析、比较，能够区别动物的先天性行为和学习行为，通过探究、合作、讨论，说明动物行为对动物生存的意义。情感态度与价值观通过学习“学习行为的意义”，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而能自觉发挥主观能动性。重点区分先天性行为和学习行为以及对一些动物行为的判别；探究实验的实施。难点使学生能区分先天性行为和学习行为；探究实验材料瞎混呗及操作过程。导学策略通过图片分析、资料分析的设计，让学生弄清两种行为的概念和区别。以动物的哪些行为是先天的，哪些是后天的导入新课，进而过度到对动物两种行为的分析。在探究实验中，引导学生在课前选好探究实验内容，课上设计、讨论、完成实验过程。课时一课时学习流程（一）课前预习一、区分先天行为和学习行为：1、从行为的获得途径来看，动物的行为可分为两大类：一类是生来就有的，由 所决定的行为，称为 性行为；另一类是在 的基础上，通过 的作用，由 和 而获得的行为，称为学习行为。2、动物的学习行为可以使动物更好地适应 的环境。二、探究动物的行为1、菜青虫的取食行为是 行为。2、动物的绕道取食行为（1）动物越 ，学习能力强，学会某种行为中“尝试与错误”的次数 。（2）当动物和它所发现的食物之间设有 时，它可能会经过若干次“尝试与错误”，学会 取食。（二）交流研讨1、了解动物行为的多样性？（展示图标，观察动物的行为是动物一生下来就会的，还是后天学会的？）动物的生活是否生来就会的小鸡吃米乌龟在爬母鸡孵蛋海豚会玩皮球马戏团的小狗会算数2、区分动物的先天先天行为和学习行为？（阅读32页的“资料分析”并完成33页的讨论题）讨论1、 。讨论2、 。讨论3、 。讨论4、 。3、探究菜青虫的取食行为（阅读3435页）1）提出问题： 。2）作出假设： 。3）制定探究计划：（确定本组的探究计划，能设计探究实验的对照组好实验组，会选择并控制变量） 。4）实施计划（学生分组按制定好的探究计划进行试验）5）分析结果，得出结论： 。4、不同动物在学会某种行为时，“尝试与错误”的次数一样吗？有何不同？（三）当堂检测1、某动物园里的狗用自己的乳汁喂养虎崽。狗的这种行为是（ ）先天行为 学习行为 由遗传因素决定 由环节因素决定A、 B、 C、 D、2、动物具有学习行为，学习行为对动物的作用是（ ）A、有利于找到食物 B、有利于逃避敌害 C、有利于繁衍后代 D、更好地适应复杂多变的生活环境3、下列动物行为中，均属于先天性行为的一组是（ ）A、猫捉老鼠、黄牛耕地、老马识途 B、狗辨主客、尺蠖拟态、鹦鹉学舌C、大雁南飞、公鸡报晓、惊弓之鸟 D、婴儿吮吸、蜘蛛结网、孔雀开屏4、连线题 A、蚯蚓走迷宫 B、黑猩猩吸烟先天行为 C、春季鸟类筑巢 D、蜘蛛结网学习行为 E、马拉车 F、飞蛾扑火 G、蜻蜓点水（四）课后延伸拓展探究菜青虫的取食行为为什么要从菜青虫的卵开始进行隔离饲养？学后（教后）反思：课题：第二章 动物的运动和行为第三节 社会行为 课型：新授课。 主备人：衣志学 辅备人：刘亚丽 班级： 姓 名： 导学稿预用时间：2010.10.16学科主任审查签字： 教导处审定签字： 教材分析本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进而学习动物的社会行为。主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。教学目标知识与技能举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。过程与方法通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。情感态度与价值观认同群体的力量大于个体，增强集体意识。重点通过资料分析，认识动物社会行为的基本特征。动物随时交流信息的重要性。难点1、社会行为的特征。2、动物是如何传递信息的。导学策略利用资料分析，小组讨论，引导学生注意把握社会行为的主要特征，理解分工合作对于动物生存的意义。再从学生生活经验出发，通过多媒体表示，资料分析表达交流，使学生能阐明动物群体中信息交流的意义，认同合作与交流的重要性，较好地突破重难点。课时1课时学习流程（一）课前预习一、社会行为：1、概念：营群居生活的动物如：蚂蚁、蜜蜂等，其群体内部不同成员之间-，共同维持群体的生活。他们具有一系列的-。2、常见的具有社会行为的动物有：-、-、-、-、-、-等。3、重要特征，群体内部往往形成一定的-，成员之间有明确的-，有的群体中还形成-。4、白蚁群体成员的分工，（1）工蚁：筑巢、喂养、-、-、和-。（2）兵蚁：专同蚁穴的-。（3）雌蚁：专职的-，也叫后蚁。（4）雄蚁：与雌蚁交尾。5、狒狒群体的等级关系（1）等级划分：狒狒群体中，根据个体-、力量-、-和-、的不同，排成等级次序。（2）“首领”：1）优先享有-和-。2）优先选择-、场地，其他成员对它会做出表示-的姿态，对他的攻击不敢反击。3）负责指挥整个社会群体