多媒体教学发展及个性化思索

多媒体教学进展及共性化思考随着计算机信息技术的进展，计算机在训练领域应用日趋广泛，计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。特殊是高职院校有关模块化教学的深化应用，多媒体教学显得越来越重要。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高同学学习的爱好和记忆力量;同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授学问、开发智力、培育力量又能实现因材施教和个别化教学的目的。20世纪末，多媒体技术和网络技术快速进展。随着国家对训练体制改革的步步深化，用现代化科技手段提高训练水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体技术用于教学已成为训练现代化进展的主流。1 多媒体教学的基础学问1.1 定义多媒体教学是指在教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，利用多媒体计算机，综合处理和把握符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，以多种媒体信息作用于同学，同时按需要加上声音的协作，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。1.2 多媒体教学的特征(1)对老师的基本要求。老师应当把握基本的计算机学问和操作技能，会利用多媒体课件制作工具编写适用于教学的课件。(2)交互性。交互性提高了同学参与的爱好。(3)形象性、直观性。由于接受了多种媒体信息的教学，如图像、文字、声音、视频、动画等，使教学内容有了动态呈现，形象解说以及直观表达，为提高教学效果起了不行低估的作用。(4)制造性、机敏性。多媒体教学向老师供应了一种易于使用的工作平台，并供应了丰富的素材库，老师可以运用电子备课系统自己开发课件，选择自己所需的声音，视频等，制作相应的模型，模拟试验等.丰富教学内容，使教学手段更加机敏。2 多媒体教学如何实现共性化接受多媒体教学，应用多媒体计算机和网络技术，最大限度地利用当代训练软件，解决训练教学上用传统和常规的方法解决不了的问题，提高训练教学质量，这是训练的最终目标。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件(又称CA牌件)。CAI课件可以构造一种共性化的学习环境，老师将自己独特的教学思想融入其中，协作新颖多样的素材，图文并茂，有声有色，能够充分调动同学的视听感观，在轻松开心中接受最艰涩抽象的理论。传统教学中好像言之无物、开发较难的一堂课，假如辅以计算机多媒体技术的应用，将令人耳目一新，别有一番创意。2.1 多媒体带来的共性化教学效果现代教学方式的改进已使很多学校安装了多媒体教室，多媒体教学既丰富了老师的教学手段，也将同学带进了一个全新的学习环境。(1)视觉感受更新颖。为了让同学真实感受课本内容，在一些课上经常会用到计算机来播放短片，挂念同学加深对理论学问的理解。以前播放视频时，画面不清楚，也不够亮丽，坐在角落里的同学看不清。使用多媒体“中枢”后，视频的输出效果格外清楚奇特，不仅让各个角落的同学都能大饱眼福，还经常激发起同学们的联想和争辩，课堂气氛格外活跃。(2)操作更随心所欲。使用多媒体教学方案中的红外自学功能后，上课过程中轻按遥控器即可切换各种设备，省去了调整投影机的麻烦。完成一系列简单的连动程序把握，只需一键切换就能完全成功。(3)视频展台发挥的作用也不行忽视。它可以呈现实物、文件、试验过程等等。以前由于没有视频展台，观看整个试验过程只是坐在前排同学的专利，后面的同学只能望而兴叹。使用多媒体教学方案，就可以将试验放在视频展台上进行，并通过投影机来实现大屏幕演示，让全部的同学都能观看到试验的整个过程，并加深他们对试验的理解，更加完善了教学效果。2.2 如何实现多媒体共性化教学1)运用主页界面设计，使学问框架清楚化。一个课件假如叙述一堂完整的课，犹如一个完整的教案，体现全部教学设计。在课件一开头，制作一个精致别致的主页，将所要阐述的学问点形成几个学问模块，即以近似名目的形式使学问系统化、学问与学问之间的联系清楚化。刻意雕琢的界面，简单曲折的交互设计，虽然在制作课件时要花费不少精力，但通过这个界面可以机敏导航到下一步学习层面，激发学习者的探究欲。既循序渐进，又纵横贯穿，这是传统教学所不能办到的，也是CAI教学的一大风格。(2)运用软件强大的交互功能，拉近同学与学问的距离。CAI课件中大量交互功能的应用，实现了学习者与计算机之间的对话，就象一支无形的魔棒，引导同学探究未知，主动学习新知，使得老师、同学、计算机三位一体，转变了传统教学中由老师一人“满堂灌”的枯燥单一，老师只是在恰当的时候发问、提示、点播，同学才是课堂的仆人、学习气氛的营造者。所以，老师在开发CAI课件时，要尽量多使用交互，这等于是抓住机会对学习者提问、引导，不失时机地吊吊学习者的胃口，提高了同学的爱好，变被动学习为主动学习。(3)动画模拟实际过程，让瞬间真实体现。运用动画是制作演示型课件的拿手工具，同学对于动态的视觉印象总是特殊深刻，所以在CAI课件中插入一些动画和视频文件，就可以动静有致，抓住同学的留意力，真正调动他们的学习乐观性，培育他们对自然科学的求真务实精神。动画或视频的制作编辑既可以从素材库中提取，也可以借助软件轻松完成，只要制平常留心钻研，肯定可以制作诞生动的动画效果，从而丰富活跃多媒体课堂。(4)运用多种传播媒体，抓住同学留意力。单调的传统教学模式，精力渐渐疲乏的老师，都会让同学的听课效果难以长时间维持。而依靠多媒体教学，在课件中加入丰富多彩的声音效果、变形文字、图片观赏、动画模拟都可以不断刺激同学的视听感观，适时消灭焕然一新、峰回路转的感觉，把已经疲惫的同学分散的留意力集中起来，快速拉回课堂，遵循“刺激一反应一疲惫一再刺激一再反应”的科学路线，从很大程度上提高了课堂效果，活跃了课堂气氛。比如在标题的消灭上，可以以动态文字的形式，伴随动听的提示音乐，甚至做个反复播放、纯属点缀的小动画，不仅马上使课件形式增色，更重要的是在该处提示了同学的留意，所以这些多媒体手段并非多余。(5)制造独特的课件风格，突出共性化教学。现在市场上消灭了很多各个学科的教学软件成品，但是其中存在一个突出的问题:即每个教学软件成品只能代表某一种教学思路，所针对的是抱负中的同学，因而就不行能符合各个老师的教学策略和班级状况。在使用过程中，老师在教学中的主导作用和同学在认知过程中的主体地位并没有体现出来，老师和同学都显得格外被动和牵强。每个老师都有属于他自己的教学优势和特点，将这些体现在他的课件中，成为课件与众不同的闪光点，才能使老师更好地实施因材施教和素养训练，所以共性化设计应当成为老师在制作课件时所追求的目标，这样的课件更有针对性，更加新颖。而突出共性化就要求CAI课件在总体设计上不落俗套、简约大方;在细节处理上精炼别致，融入共性化的教学思想，针对本班同学的理解弱处设计学问传授方案。(6)创设教学情境，激励同学主动性。要实现共性化教学，学习环教学情境的创设是有境至关重要，而情境是学习环境中重要的要素。利于同学对主题意义理解的情境，是一个很宽泛的概念。在课堂教学中播放有助于理解教学内容的录像、录音、参与社会实践，向同学供应网络的丰富的学习资源等等，凡是有助于学习者理解把握学习内容的情境。都属于情境创设的范畴。情境创设有助于反映新旧学问的联系，有助于促进同学进行思维联想，便于同学对学问进行重组与改造，易挂念学习者对学问的同化与扣顶应。（7）实施网络化教学，体现共性化。随着计算机网络技术的快速进展，依托网络，发挥网络丰富的信息资源和不受时空限制的优势，实现网络教学，而网络训练的最大特点就是共性化训练。在网络教学和同学学习过程中，呈现给同学的网络教学内容共性化，显示的页面样式共性化，并有共性化的学习指导。这样同学在独自地网络学习中不会盲目学习，更有针对性和目的性。3多媒体教学的前景展望多媒体帮助教学的实施不仅优化了课堂教学的结构，有利于提高同学认知、思维和制造等诸多力量，有利于推动素养训练，同时也成为自己提高教学水平的途径。因此可以发觉多媒体帮助教学软件正向着网络化、智能化、趣味化、共性化进展。（1）网络化。多媒体帮助教学软件的应用环境多种多样。从应用地点来看，有学校教室（包括多媒体演示教室等）、办公室、师生家里以及其他场合（如广场等）;从软件的运行环境来看，有单机（如一般的PC、广场演示用的触摸屏电脑）和网络（局域网、城域网、广域网）等。其向网络化进展的趋势，是在这五缤纷的应用环境下孕育出来的。(2)智能化。教学是老师与同学之间的双向性活动，其效果受老师水平、同学素养、教材内容等多方面影响，因而具有形式的多样性。多媒体帮助教学也一样，需要依据具体的教学内容和受训练的对象，接受各种不同的教学模式。因而，多媒体帮助教学软件也有各种不同的类型:如演示型、练习型、玩耍型、模拟型、学习型等种类。但是，不论哪种类型，任何一个软件都有适应面的问题。适应面广的软件，能让不同的人在多种场合下使用;适应面窄的软件，要么只能让特定的人(如制本人)使用，要么只能在特定的情形下使用，甚至只能在特定的情形下由特定的人来使用。多媒体帮助教学软件的智能化能有效加宽其适应面。(3趣味化。媒体手段与常规教学方式的平滑连接，受到了同学们的欢迎，表现在课堂上同学良好的接受状态和乐观的参与欲望。他们的留意力更加集中，从而提高了教学密度和效率，收到了很好的教学效果。很多老师在多媒体帮助教学软件的音效、画面呈现、动画情节等方面的设计中，留意充分调动学习者的内在乐观因素，使得教学过程富好玩味和吸引力。这有利于计算机的训练教学功能的实现。(4)共性化。“做出新意、用出特色”是多媒体帮助教学软件共性化的精髓所在。目前在软件市场上几乎找不到+分成功的产品，就是由于软件市场现有的产品都是针对教学内容创作，而没有同时针对使用软件的老师的具体状况和学习者的个体状况来设计制作，因而不能受到师生们的普遍欢迎。有人说电脑是私人化的高级工具，那计算机帮助教学软件是否也能“私人化”，即能适应使用者的需要，就像特地为“我”而作的一样呢?这就是多媒体帮助教学软件的共性化。在训练信息化的今日，现代训练技术的运用，能充分挖掘学校资源，激发同学的参与性，提高同学的动手力量，创立开放式教学模式，构建良好的学与教关系，进行争辩性学习，实现教学过程的最佳化。得以实现进展性学习，这是现代训练信息化背景下的学与教的一大特色。信息化社会的进展，计算机会由支持学问灌输的教学媒体设计转变成为同学自主学习的学习资源和学习环境的设计;多媒体帮助教学也会进一步进展到网络学习，使学习者在学习时间和学习内容上有了充分的自生选择余地，实现互助式学习和个体化学习，使训练社会化、学习生活化，突破高校与社会的藩篱，带动高校与高校之间，高校与企业、社区间的互动与合作，从而达到学习与生活紧密结合的训练的最高抱负。