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文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 17、古诗两首 第一课时：望庐山瀑布教学目标：1、运用已有策略学会本课生字新词，读准平翘舌音的字，通过联系上下文、查字典或根据自学提示，理解“疑”等关键词的意思，大体了解诗句的意思，读懂诗歌的基本内容。2、借助图片，通过想象再现诗歌情景，抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情，能用合适的语调朗读古诗。3、感知望庐山瀑布想象奇特的特点，补充阅读一些写名山大川的古诗，丰厚积累。教学重点：1、识字、写字2、背诵古诗教学难点：1通过想象再现诗歌情景，抓住关键字词理解诗意，感受诗中描绘的优美景色，受到美的熏陶，产生热爱祖国河山的感情，能用合适的语调朗读古诗。2感知望庐山瀑布想象奇特的特点，补充阅读一些写名山大川的古诗，丰厚积累。教学过程：一、课前三分钟说话： 背诵你喜欢的古诗二、导入、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天我们就一起走进第五单元，这单元就是围绕自然景观展开的。2、这节课我们学习17课古诗两首中的望庐山瀑布看老师写课题，强调“庐”有两个点，“瀑”左右结构，部首是三点水。齐读课题。3、师：谁来讲课题的意思?（“望”是看的意思，题目是说看庐山的瀑布。）4、什么是瀑布?谁看见过?生：我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布。师：是一块铺在桌子上的白布吗?生：是垂挂着的白布。师：对，这样说就准确了。一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前。水很急地流下来，可以用“倾泻”这个词。注意“瀑”字怎样写? 生：“瀑”是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的“暴”字，合起来念“瀑”p。生：把“暴”字加上三点水，就念瀑布的“瀑”。师：说得对。齐读“瀑布”。(学生齐读。)5、知道庐山在什么地方吗?（庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。）6、 知道这首诗是谁写的吗？谁能为大家介绍李白呢？（你是怎么知道的？大家说得很对！唐代大诗人李白诗风豪放，想象丰富，被后人称为“诗仙”，他还和下一首诗绝句的作者杜甫，并称为大李杜呢！下面我们就随着李白的足迹，来到庐山瀑布前尽情欣赏它的美姿：三、 初读感知，学习生字1 、（出示课件）瀑布2 、从大家专注的眼神中，老师明白庐山瀑布已经把你的视线紧紧吸引，那么小朋友们能和大家分享你的感受吗？（指名）（你说出了庐山瀑布的形状！你的小眼睛课真厉害，一下子就看出了庐山瀑布的特点！是呀，你说出了老师的心声）那么李白又是用怎样的诗句来赞美它的呢？请大家大声自由朗读这首诗，把字读正确，把诗句读流利。3刚才同学们读得很认真，那么这些生字一定难不倒你了。出示生字“疑”组词，说话，示词“庐山、瀑布、香炉、紫烟、怀疑、银河”开火车读。怎么区分“炉”和“庐”这两个读音相同的字呢？（两个方面：一是从结构，二是从意思来区分）5、 这些字回到了诗中，相信你一定能认出它们。（指读古诗）(你把生字宝宝们都读准确了,你读得真流利呀,你的朗读中还融入了自己的情感,真棒!)四、品读诗句，理解诗意。同学们读的可真好，下面就让我们一起走进这令人震撼的诗境中。1谁来读一下第一句诗，并说一说这句诗中写到了哪些景物？师讲解 “香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。紫烟是真的烟吗？不是。师讲解，由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。这个时候我们可以用一个词来描述一下这种情景云雾缭绕下面请同学们看着这幅图片（课件出示古诗第一句和相关图片），带着自己的想象和感受来读这句话。老师指导朗读第一句。读出感情和气势。2指名读第二句，说一说自己的理解。“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目望庐山瀑布。让学生明白是在远处看，“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。遥看是什么意思？从远处看。从远处看瀑布像什么？老师来解释一下，川在这里不是山的意思了，而是河流的意思。这句话的意思是从远处看瀑布就像悬挂在山峰前面的一条大河流。请同学们观看（课件出示第二句和瀑布）图片，说一下瀑布还像什么？自由发言。指导朗读。3.品读第三、四句哪些字和词写出了瀑布流动速度很快？“飞和直下”我们该怎么读这句诗？或者说怎样读出瀑布流动速度的快？三千尺”有多高？假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，我们一起来看一下。（课件显示相关文字，引导学生吟诵：）“危楼高百尺，手可摘星辰。”夜宿山寺“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”赠汪伦三千尺该怎样读，才能让人感觉瀑布很高？学生读，师指导。（读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。）（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？下面就让我们带着自己的感受读出这句话，指导朗读。3第四句，这句话是什么意思？学生说说看。我们在北京亮起来了这课中学过“银河“这个词，谁能说说”银河“是什么？师描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。大家想一想，这“飞流直下”的瀑布，真的是银河从九天倾泻下来。不是。师讲解，当然不是。这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首诗中也展开想象，用到“疑”字？（课件相机出示文字，引导学生吟诵：）“床前明月光，疑是地上霜。”静夜思“又疑瑶台镜，飞在青云端。”古朗月行还有一个词“九天”-我们古人认为天有九重，最高的一重称为九天。这个地方的九天就是极高的天空。这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。（ 朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。）五、赏读古诗，深悟诗情1、（以高山流水的音乐伴奏，课件出示瀑布图片）自由练读：现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。2、（指课件），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？（生上台演读）3、做诗人还应自然些，可以加上适当的动作来吟诵。（生起立，师生配乐演读。）4、小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。（看图背，齐背，赛背）6、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。此时此刻，谁能够用上一句话来表达自己的感受？六、指导书写生字“炉、烟、流、银”1、让学生观察范字（银、烟、流、炉），交流写字的经验。2、有重点地指导识记（“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。板书生字）（“流”右边的点不能丢了；“烟、炉”的火字旁书写时捺变成了点）3、学生练习书写生字。七、拓展延伸、小朋友们 ，我们真想把这些美丽的景象刻在脑海中，与身边的每个好朋友分享。、小组合作：小朋友们先在小组内说一说。、谁能勇敢地来为大家介绍庐山美景？感谢你为大家带来了生动的介绍，还有谁也想与大家同享美景？你的介绍，让我们形象地感受到了庐山瀑布的壮美！ 第二课时；绝句教学目标：1、认识五个生字：鹭、含、岭、泊、吴。会写8个字2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗意。3、初步了解绝句的特点，了解古诗中上下句词语相对的特点。4、培养学生热爱大自然的感情。教学重点：1、认识五个生字。会写八个字2、背诵古诗教学难点：理解“窗含西岭千秋雪”的含义。课前准备：学生：1、收集背诵描写春天的古诗。2、了解诗人杜甫。3、复习背诵学过的对对子的课文。教师：1、 一组课件。2、生字词语卡片。(“五言绝句”、“七言绝句”)3、印学习卡。打印对子歌，有关春天的诗。教学过程： 课前说话；背诵春天的古诗这段时间，大家收集了不少描写春天的诗，谁能展示一下自己背古诗的本领？（指名学生背诗）一、复习激趣，导入新课：1、师：春天是美丽的，春天是多姿多彩的。从古代到现在，有多少人歌颂过春天，赞美过春天，为我们留下了这一篇篇优美的诗作。这节课，老师为大家介绍一位诗人，大家看，认识吗？（师板书：杜甫）（生齐读诗人的名字；请了解杜甫的同学介绍杜甫）师：杜甫是唐朝著名诗人，被称为“诗圣”。他平时写的诗作多是反映人民苦难生活的，但美丽的春天吸引着他，使他不由得拿起笔来赞美春天。大家想知道杜甫描写的春天是什么样子的吗？让我们一起到绝句中去欣赏。（板书：绝句）师：绝句是古诗的一种体式，一首四句，五言一首的叫五言绝句，七言一首的叫七言绝句。昨天我们学望庐山瀑布是七言绝句。（卡片出示：五言绝句 七言绝句）2、请同学们把课本翻到第78页，看杜甫写的这首绝句是几言绝句？二、初读古诗，学习生字。1、请同学们自读古诗，遇到不认识的字圈出来，借助拼音，多读几遍。如果不会读，可以向你的同桌请教一下。如果同桌也不会，可以查字典或举手问老师。2、出示生字（不带拼音）：鹭、含、岭、泊、吴师：（开火车读，相机引导学生互动正音）3、你觉得哪个字最难记，可以提出来，咱们全班同学一起想想办法。4、同学们认识了生字朋友，谁能为这些生字朋友组词呢？（用生字卡片）5、（指名读，齐读）白鹭 包含 山岭 停泊 东吴6、朗读古诗要求读通读顺。7、指名读古诗，正音。三、朗读古诗，理解诗意。1、看着黑板，师挥手势一起按节奏读古诗。要求： 一边读，一边想：你仿佛看到了什么？或仿佛听到了什么？2、说一说：读了这首诗，我仿佛看到了（ ），我仿佛听到了（ ）。3、读一读：（相机引导读诗句：看到（听到）这样的情景，你心情怎样？你能读好这句诗吗？让大家听了你的朗读就知道你的心情。谁还想读这一句？4、再读一读，再想一想：你还有什么不明白的地方？（在不明白的词句旁边打个“？”）学生先在小组里提出来，小组内讨论也解决不了的，再提出来大家一起想办法。相机点拨，学生互动答疑：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。相机通过字理分析，通过课件点拨理解：含、泊、千秋雪5、 读一读，议一议：（小组讨论，全班交流）如果让你给这首诗画一幅画，你打算用什么颜色来画什么，为什么？如果让我给这首诗画一幅画，你打算用（ ）颜色来画（ ），因为（ ）。（先自己想，再小组交流）6、全班交流小结：诗中描写了 、 、 、 、 、这些景物。7、谁能看着老师的提示，加上合适的词，把诗中所写到的景色连起来说一说？两只黄鹂在（ ）的柳树梢上（ ）的歌唱，一行白鹭在（ ）的天空中（ ）的飞翔。透过窗户看得见西岭（ ）的积雪，门外江面上停泊着即将驶往（ ）的客船。（先说给同桌听，然后全班交流。）8、师小结：同学们，诗中有动，有（静），有声，有（色）多美的春天啊，同学们喜欢这美丽的春天吗？让我们带着这种喜爱的心情，再一起读一读这首诗，好吗！四、诵读古诗，熟读成诵。1、谁来给这首诗画一画朗读停顿节奏？（请一名同学到黑板前给诗画节奏，其他同学在自己的课本上画。）朗读古诗，读出停顿和语气。2、通过多种方式（师生合作读，师生一起读），熟读成诵。五、在游戏中感受古诗中的对仗1、同学们读得多带劲呀！ 接下来，我们做个小游戏，在做游戏之前，我们先复习一下学过的对子歌。哪位同学还记得以前学过的对对子的课文。（同桌面对面拍手读对子歌 天对地）2、请大家找一找，刚才我们学的这首诗中，有没有这样的对子？老师先出词，看谁能从诗中找到词来对。还有谁和谁是一对呀？两个一行 黄鹂白鹭翠柳青天 窗门西岭东吴 千秋万里3、小结：咱们中国的大诗人写诗呀！很讲究对仗，这么对仗工整的诗句，读起来朗朗上口，很有意思。4、现在我们每个人都把自己想象成诗圣杜甫，一边口中吟诗，一边想象当时的情景，好不好？（面向窗外）还没背得的同学可以看着黑板读。（播放配乐）六、 举行赛诗会：给画配诗句。（播放配乐）1、同学们好棒哦！接下来，我们来个赛诗会怎么样？老师给大家带来了几幅画，请大家想一想，可以给这些画配上什么诗句。大家可以引用古人的诗句，也可以自己作诗。（出示画面，学生吟诵诗句。）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2、 师：同学们好棒哦！俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。老师期待着，不久的将来，同学们个个都能“要说口吐黄莲，要写笔下生花”。7、 指导书写：1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。八、布置作业：1、 把这首诗美美的背给家里人听。2、 （第一，第二组）：摘抄含有颜色的诗句。（第三，第四组）：摘抄含有数字的诗句18、雷雨第一课时教学目标：1、运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。2、正确、端正书写本课半包围结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。3、在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。教学重点：1、 运用已有经验自主识记4个生字2、 正确、端正书写本课半包围结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。教学难点：1、 抓住词语对比朗读雷雨前后的不同景象。2、“垂”字的识记与书写指导，通过朗读、想象、联系生活等多种手段体会用词的巧妙教学过程：（一）、课前交流游戏（1）学一学师：请你跟我这样做。（老师拍节奏，学生认真听，然后学一遍。）生：我就跟你这样做。（2）问一问老师问，学生认真听，然后边拍节奏边回答。师：谁的尾巴弯？生：公鸡的尾巴弯师：谁的尾巴长？生：猴子的尾巴长师：谁的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看师：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱师：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪师：小猫小猫怎么叫？生：喵喵喵师：小羊小羊怎么叫？生：咩咩咩师：刮风生：呼师：刮大风生：呼呼呼师：下雨生：滴答滴答（二）、导入新课大自然有很多动听美妙的声音，比如说风声、雷声、下雨声，平时我们要多关注生活，了解自然。今天我们来学习雷雨。（三）、识记生字，初读课文，了解词意1、自读课文要求：读准字音，读通句子2、认读生字（老师事先把装有生字卡片的学习袋发给学生）（1）同桌合作抽读生字卡片（你抽我读，我抽你读）压乱垂虹（2）给拼音宝宝找朋友出示拼音师：“它的朋友在哪里？找对了读三遍。”生：“在这里”每个孩子边回答边在自己的生字卡片中找出这个字，并读三遍。（3）生字回到词语里，开火车认读词语老师出示词语师：读对了，大家跟读三遍重点指导轻声读法（压下来垂下来）（4）词语回到句子里，读句子，感受课文的用词准确。句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。a做动作理解“压下来”b看课件（满天乌云）朗读句子。C指导书写“压”半包围结构，里面是土字多一点，记着里面的点不能丢。句子二：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。a指导朗读要下雨了，蜘蛛要跑得快一些，读句子。谁能让小蜘蛛再逃得快一些，再读句子。b指导书写“垂”观察字形，注意笔顺，上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。师范写，生描写，展评。c看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”出示图片：下垂的小兔耳朵、掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果、成熟的向日葵师：“垂下来”东西一头向下，一头在上连在一起。“掉下来”东西向下，和上边的分开了。d总结文章的用词准确。（5）看图选词，巩固运用词语课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句“万条（）下绿丝绦、千朵万朵（）枝低”选填“垂”和“压”（四）、再读课文，了解文意，感受变化师：理解了词语的意思，让我们再次回到课文中，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。1、生自由读课文2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅图，请同学按顺序摆一摆。3、师：齐读13自然段，看看雷雨前的景象有什么变化。用_越_越_ 句式说一下雷雨前的变化。生：雷声越来越响。闪电越来越亮。4、指导朗读1-3段体会“乱摆、垂下来”。读出感受。读中想象体会“越来越亮，越来越响”。读出感受。5、 喜欢的同学可以把它背下来。（5） 指导书写“越、逃、”1、 “逃、越”都是半包围构2、 观察字形3、 找关键笔画4、 师范写5、 生描写、练习6、 展台展评。第二课时教学目标：1.巩固认识四个生字，学写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。2.边默读边想象，能结合重点词句朗读课文，通过对比体会雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象。3.培养学生留心观察天气的兴趣。教学重点：1、学写本课左右结构的字，梳理写这一类字的规律，并能自主运用在书写中。2、边默读边想象雷雨前、中、后的情景。教学难点：1、抓住关键词语朗读对比体会雷雨前后的不同景象。2、边默读边想象，能结合重点词句朗读课文通过对比体会雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同景象。教学过程：课前说话：交流课前收集的关于雨的资料。师：同学们，你们收集到哪些关于“雨”有资料呢？谁愿意上来说一说？一、复习导入师：同学们，上一节课我们学习了雷雨这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。垂下逃跑蝉鸣彩虹蜘蛛黑沉沉2师出示小黑板，同桌互改，师及时评议。3师：上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。二、研读文本1师：请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？2全班交流汇报。3、 学习雷雨中部分自由读47自然段，雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢？师：你能用这样的句式说一说雷雨中的景象吗？生：雨越下越大。雷声越来越小。雨越下越小。4、把雷雨前、雷雨中的景象连起来说。生：雷声越来越响。闪电越来越亮。雨越下越大。雷声越来越小。雨越下越小。（老师夸奖学生：会听会记，关注课文，你越来越会说了。）5、请同学们看看这两幅挂图，哪一幅画的是雷雨中的景象。（是第一幅图。）师：你从哪里看出来的。（因为图中雷电交加，雨下得很大，小朋友都把窗户关得紧紧的。）师：真是个善于观察的好孩子！现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段，边读边划出你不懂的地方，等下和同学们一起交流。“哗，哗，哗，雨下起来了”，这里为什么用了3个“哗”？该怎么读这三个“哗”？“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。师：说得真好！这里的3个“哗”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。让我们起读读这句话。为什么说“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？因为雨下得又大又猛，所以外面的风景都很难看清楚了。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，这里为什么用了两个“渐渐地”，能不能去掉一个？（不能删去，因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是突然就停下来的。）6、 出示句子：雨越下越大。房子，树枝看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。7、 指导朗读，让学生领会：“渐渐”在此处就是由大到小的变化，它所反映的是一种变化过程。8、 出示练习添加“渐渐”这个词，既可添在前，也可添在中间，看谁想得快，添得准。出示：我长高了。四周安静下来。运动员们加快了速度。我懂得了爱是伟大的、无私的。师：我们班的同学不仅善于提出问题，也能很巧妙地替他人解决疑难，真是难能可贵。希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。请同学们再自由地读一读这三个自然段指名读。9、出示图（雷雨后的景象）师：用这样的句式说一说雷雨后的景象_越_越_越_越_越_越_越_越_老师提示（天空、太阳、彩虹、白云、）师：除了天空，地面上还有哪些变化呢？老师再提示：（青蛙的叫声、蜘蛛的心情）师：我们的语言越来越丰富了！10、配乐朗读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变出示课件1（狂风、雷鸣声）师：认真听，带着感受齐读13自然段。出示课件2（倾盆大雨声）师：认真听，带着感受齐读46自然段出示课件3（轻松明快的音乐）师：雨过天晴，你有什么感受？齐读第七自然段三、梳理规律，运用方法，自主写字1、梳理规律，共同写字（1）认读要写的字。（2）师：咱们挑战“虫”字旁的字：蜘蛛蝉虹师：这些字都是左右结构的字，要想把这类字写好要注意什么？（注意宽窄、注意高矮、注意关键笔画）了解笔画部件的穿插（通过比较两个字认识穿插的好处：紧凑、端正。）（3）结合规律师生合作范写（4）总结规律：一看宽窄，二看高矮，三看笔画。（5）结合规律自主写字，老师巡视并提示写字姿势。师：写字要注意姿势：头正、身直、足安。（6）评价师：做到宽窄正确的给自己一颗星。师：做到高矮正确的给自己一颗星。师：做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。2、运用规律，独立写字（1）运用规律，独立书写剩下的字。师：写字要注意姿势：“一尺、一寸、一拳”（2）结合规律请同学评一评。四、谈收获师：这节课你有什么收获？师：同学们的收获可真不少，希望今后的每一节课，同学们有学有练，都有收获。19、最大的“书”第一课时教学目标：1、能认读十个生字，会写“册、岩、宝、趴、印、刨”六个字。理解“刨根问底”。2、初步认识对话，知道课文写了川川和叔叔的几次对话。学习前四次对话，并能抓住提示语读好人物对话。3、了解“书”中的内容。教学重点：学习生字词，理解前四次对话，了解“书”中的内容。教学难点：理解“刨根问底”和“书”的内容。教学准备：课件教学过程：课前说话：说说你喜欢的书，书中的什么是喜欢的原因。一、揭题导入1、板书：书。高尔基说书是人类进步的阶梯。今天，老师要带大家去看一本最大的书。板书：最大的。同时在书上加双引号。2、指名读课题。3、围绕课题提问。如：为什么书要加双引号？最大的书上有什么？最大的书能教我们了解哪些知识等。4、导：提问是一种很好的学习习惯，会提问的孩子是聪明的孩子，能从中学到很多新的知识。课文中的主人公川川就是一个很爱提问的孩子。让我们来读读课文。二、初读课文1、自由读课文，要求：（课件出示）圈出生字，读准生字字音；把课文读通顺，不会读的地方多读几遍；用横线划出川川提的问题。三、检查，学习生字词。1、课件出示词语：地质 勘探 岩石 一册 厚厚 脚印 雨痕 刨根问底 煤炭 宝藏A、指名看拼音读去拼音读抽乱顺序读，学生读时着重指导字音：翘舌音：质；前鼻音：印、痕。指导字形：勘（拆字法）。B、教学多音字：藏。让学生说说有哪两个读音，组词。并说说什么时候读cang,什么时候读zang。C、在句子中读准藏。出示：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！2、能读准藏在词组和句子中的生字吗？课件出示（指导读正确）：地质勘探队员 一册厚厚的书 你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。3、理解“地质”、“勘探”、“地质勘探队员”的意思。教师介绍。4、交流川川提的问题。根据回答出示六句问句，指导读出疑问的语气。5、导：像这样不停地提问，一定要把自己想知道的事弄清楚就叫“刨根问底”。我们中国有句歇后语叫“打破沙锅问到底”也是同样的意思。一个热爱学习的人就需要有这样的精神。四、初步了解对话。1、导：川川每问一次，叔叔就会回答一次，像这样的一问一答，就叫一次对话。快速默读课文，找找课文中写了川川和叔叔的几次对话。2、交流。五、学习课文1-8自然段。1、川川从叔叔的回答中学到了很多知识，你是不是也一样呢？自由读川川和叔叔的前四次对话，想想你从对话中知道了什么？2、交流，你从对话中知道了什么？预设：A、岩石就是书。课题书的上面要加双引号是因为这不是普通的书，而是岩石。为什么说岩石是书呢？随机指导朗读：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？练习：把反问句改成陈述句。课件演示“一层一层的岩石”，学生观看。B、岩石书上有字，是雨痕、波痕和矿物。板书：字 雨痕 波痕 矿物。看课件认识“雨痕、波痕和矿物”。指导读。你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。C、岩石书上还有图画，有树叶、贝壳和小鱼等。板书：画 树叶 贝壳 小鱼。课件演示“树叶、贝壳和鱼”的化石。指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)3、分角色朗读1-8自然段。六、总结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的七、书写指导。1、出示“册、岩、宝、趴、印、刨”，学生认读。2、说说书写要点：册：中横要长。岩、宝：都是上下结构的字，注意上紧下松。趴、印、刨：都是左右位置相当的字。“趴”字注意左右穿插，“印、刨”注意左右两部分的距离要合适。3、教师范写：册、岩、趴4、学生练习。八：作业：抄写生字。板书设计： 19、最大的“书” 字 雨痕 波痕 矿物 岩石 画 树叶 贝壳 小鱼第二课时教学目标：1、巩固识字，正确书写六个生字。1、抓住提示语朗读课文，读好人物对话。2、通过朗读、资料分析理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。3、利用图文结合，让学生感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。教学重点：巩固识字，正确书写三个左右结构“埋、陆、铁”，三个半包围结构“质、厚、底”六个生字。教学难点：抓住提示语朗读课文，读好人物对话。教学过程：课前说话：介绍你读书的好方法。一、复习导入：1、这节课我们继续学习19课，伸出你的小手,和老师一起写课题。（齐读课题）2、复习生字。（出示词语）自读、指名读、齐读。二、学习课文1、读出词语后，问：这里有个词“刨根问底”，谁知道什么叫“刨根问底”。课文中为什么说川川总爱刨根问底？大家自读课文，把川川的问题用“”划出来。指名说（出示川川的问题）小结：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。2、俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，找到川川所提问题的答案。默读课文，用“”划出问题的答案。3、课堂交流你都找到哪些问题的答案了？（学生找到哪个说哪个）第一个问题很简单，让学生说一下答案就行了。指名说第二个问题答案。 (课件出示第四自然段内容)齐读，问：通过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石，岩石像书。）（出示岩石的图片）听你们这么说，这岩石还真象书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？（再读）指名说第三个问题答案。(课件出示第六段内容)自读。问：这一段主要讲了岩石上的什么？（字）填空：岩石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。（ ）、（ ）和（ ）都是岩石上的字。板书：字 在后面画一个大括号，谁能帮老师把它填完整。（指名说）这些岩石上的字到底是什么样呢？大家想不想看？师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。指名回答第三个问题。 (出示第八自然段内容) 齐读问：这一段主要讲了岩石上的什么？（图画）岩石上有哪些图画？引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?（惊喜）（指导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）除了这些，老师这儿还有很多类似的图片，大家想看吗？（看化石图片）咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？我们来看一段有关化石的文字。 (出示我知道一)读一读。问：读了这段话，你知道了什么？特殊的地壳运动都有什么？（师讲解：地壳无时无刻不在运动，一般觉不到的，非常剧烈的时候才能感觉到，如地震、火山爆发、海啸等）小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。指名回答第五个问题。 (出示第十自然段)（自读）这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？（指导读得慢一些）这么长的时间都发生了什么变化呢？指名说，你能把它画下来吗？指名到黑板上画。这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这珍贵的知识记录下来的。是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。（出示我知道二）（自由读）读了这段文字，你知道了什么？（出示恐龙图片）指名回答第六个问题。 (出示第十二自然段)（齐读）问:岩石有什么什么作用?哪里有煤炭，哪里有铁矿，后面有一个省略号，它省略了什么？找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用?(讲述发现石油（大庆、胜利、大港、华北、江汉）、天然气（干净、无污染）的重要性)这些答案都是谁告诉川川的？（地质勘探队员）你想对地质勘探队员叔叔说些什么？川川听了这些话，说了些什么呢？（出示十三段）（多种形式读）猜想：川川长大后想干什么？说说你的根据。4、分角色朗读课文。师小结：对话是一种写作方法，在以后的写话和写作中都可以运用。3、 指导书写今天，我们还要来写写这几个字呢！出示：质厚底1、教带有竖撇的五个生字2、比较：厚和底3、教师范写“底”，讲解写字要领：底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。4、 还有哪些字有“竖撇”？学生练写“厚、”质“、”铁“，教师针对写字情况进行指导。5书写三个左右结构的字“埋”、“陆”、“铁”a观察在田字格里面的字，提醒同学们注意什么b教师范写c学生书写d学生评字e再写一个四、拓展延伸1、学了这篇课文，我知道-。 2、我长大了，想当-。 五、总结全文1、总结语：这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！2、在这堂课结束之前，老师要向大家推荐几本书来阅读：地球秘密探奇和十万个为什么，大树的故事，绿色情报员。板书设计： 雨痕 字 波痕最大的“书” 矿物 找宝藏 岩石 树叶 图画 贝壳 小鱼20、要是你在野外迷了路第一课时教学目标：1、 会认针、忠、盏、稠等4个字，会写慌、忠、针、导、盏，5个字。2、 能有节奏地朗读诗歌。并背诵1、2、3小节。3、 运用联系生活实际、看图等方法理解词语，在看、读、说中了解在大自然中识别方向的方法。教学重点：1、 会认针、忠、盏、稠等4个字，会写慌、忠、针、导、盏，5个字。2、背诵1、2、3小节。教学难点：能有节奏地朗读诗歌。运用联系生活实际、看图等方法理解词语，在看、读、说中了解在大自然中识别方向的方法。教学过程：课前说话：说说你到过哪游玩，有哪些吸引你的地方。一、谈话导入师：春回大地，万物复苏。小朋友们一定都非常喜欢到大自然中去感受春天吧？可是要是在野外迷了路该怎么办呢？（出示课题：要是你在野外迷了路）师：谁能给“要是”换个词？生：如果、假如师：是的，今天我们学习的这篇课文就是教我们如果在野外迷了路应该怎样识别方向。二、初读课文，整体感知1、 自由大声朗读课文，借助拼音读准生字，注意节与节之间的停顿。2、 检查自读情况。3、 开火车朗读课文，及时正音。三、学习第一小节1、师：那么如果我们在野外迷了路，到底谁会来帮助我们呢？（课件展示第一小节） 指名一人读（天然的指南针）2、师：如何记住“针”字（字音、字形、组词）出示指南针的图片指导书写“针”左右结构，左窄右宽。“十”是悬针竖。 “慌”也是要求会写的字，左右结构，左窄右宽。范写，生练写。4、谁给大家介绍一些指南针有什么奇特的地方？（永远指向南方。 给人们指出正确的方向。）师：在大自然中，有许多东西也可以像指南针一样给我们指示方向，这就是书上说的“天然的指南针”。5、指导背诵这一小节6、请你读一读2-5小节，想一想课文向我们介绍了哪几种“天然的指南针”？（生自由读课文，后汇报）（太阳、北极星、大树、积雪） （课件展示）7、用完整的话来说天然的指南针有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。四、 学习第二节太阳帮助人们辨别方向。1、读第二节，你能给大家介绍介绍太阳这个指南针吗？2、同桌讨论提出不懂得问题汇报：什么叫“向导”，什么是“忠实”为什么说它是忠实的向导？3、课文中是怎样来形容太阳这个指南针的？（太阳是个忠实的向导。）4、你能给“忠实”找个近义词朋友吗？诚实、忠诚、忠心、忠心耿耿5、指导书写“忠”上下结构，主要心字底书写时要把卧钩写漂亮。“导”也是要求会写的字，书写时注意上边是“巳”不开口。6、“向导”又是什么意思呢？（带路、导游）师：课文中说太阳是我们忠实的向导。请问你还能说忠实的（ ）吗？忠实的仆人 忠实的小狗 忠实的听众7、课文中说太阳是忠实的向导，我们就来看看它是怎么给人们当向导的吧！（课件展示树影与太阳的图，要求学生能填出来。）8、让我们一起有感情地朗读这一段吧！生读第二小节。9、拓展：教师迷路了，学生当太阳，帮助教师指明方向。教师边走边说：我在哪儿啊？我迷路了，太阳，请给我指路吧。学生根据课文回答。10、指导背诵。五、 学习第三节利用北极星辨别方向。1、谁能介绍北极星这个天然的指南针？生读第三节2、作者把北极星比作什么？（一盏指路灯。）谁能来说说怎么记住“盏”？指导书写“盏”：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这3、里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。4、为什么课文中说只要你认出北极星就不会在黑夜里乱闯呢？北极星为什么能准确地指示方向呢？下面我来告诉大家吧！（出示星相图），图示北极星在北极天，所以永远不会改变。我发现北极星也是我们大家忠实的向导，你从文中哪个词可以看出来？（永远）说明了什么？只要天上有星星，只要找到北极星，就不会在黑夜里乱闯。5、让我们一起有感情地朗读这一小节吧！6、指导背诵六、总结 通过课文的学习，我们知道了太阳、北极星可以为我们指点方向，这些办法是靠自己观察思考得来的，证明只有善于勤于思考的人才是最聪明，最有办法的人。课文还有另外一种方法。（下一节课再学习） 第二课时教学目标：1、 会写稠、稀等4个字。2、有节奏地朗读课文，背诵课文。3、 掌握一些辨别方向的方法，有留心观察周围事物，发现科学知识的意识。教学重点：1、会写稠、稀等4个字。2、掌握几种辨别方向的方法并有节奏地朗读课文、背诵课文。教学难点：讨论：雪化得快的是南面还是北面。教学过程：1、 课前说话：说说辨别方向的一些方法。二、谈话激趣1、今天，我们继续学习第 20 课要是你在野外迷了路。上堂课我们学习了生字，学习了课文1、2、3小节，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。2、背诵1、2、3小节三 、学习第四小节利用大树辨别方向。1、读第四小节它是怎样给我们指示方向的呢？你能从课文中找到句子读一读吗？2、读句子3、请问“稠”和“稀”是什么关系，请你猜一猜。反义词4、“稠”是茂密的意思，“稀”是稀疏的意思。那谁来说一说这两个字的异同？5、字形、字义6、指导写字：稠和稀师：（出示“稠和稀”）请同学们认真观察这2个字，怎么写才好看？师：大家说说，怎么写，这个字才好看？（老师边示范边讲解）师：请自己认真写这个字，一个字写个。学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。7、为什么大树枝叶的“稠”和“稀”可以给我们指示方向呢？谁能当小博士告诉大家？因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成了树木枝叶南稠北稀。（课件，让学生分辨南与北）8、有感情地朗读课文。（先指名读，后齐读。）9、指导背诵四、学习第五小节利用积雪辨别方向。1、读第五小节2、积雪也可以给我们指示方向。那么到底沟渠长什么样子呢？出示沟渠图片。3、到底沟渠里的积雪是怎么指示方向的呢？（出示雪山与雪山之间构成的“沟渠”，理解太阳与沟渠中的化雪关系。）用课件要求学生填空。4、我发现第五小节的写法跟之前的几个小节不一样，你能按照之前的写法给沟渠里的积雪这个指南针也来编一编诗歌吗？（要是碰上下雪天，沟渠里的积雪也会来帮忙。积雪化得快的一面是北方，积雪化得慢的一方是南方。）5、 朗读指导。6、 总结2-5小节内容师：以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，但我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。五、学习第六小节1、是的，要是你在野外迷了路，可千万别慌张。（出示课件，内容为第六小节。）2、指名读第六小节，后齐读。谁说说第一节可第六节有哪些不同与相同？最后半句话不相同。你能读一读最后半句话吗？生读。说说你读懂了什么？诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。只有善于思考、勤于动脑的人，才是最聪明，最有办法的。3、齐读最后小节。课外延伸，培养能力1、迷路的小朋友都能辨别方向了，他们非常感谢大家。书中只介绍了四种天然指南针，你还知道哪些？你从哪里了解到的？2、老师也收集了一些（课件：天然的指南针），介绍辨别方向的方法。3、续编诗歌：把你了解的天然指南针续写进诗歌里。六、指导书写“碰”“积”1、观察字形、书空笔顺。2、观察生字在田字格中的占位.禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。 （2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。3、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字，该怎样写好。4、临写第二个字七、总结全文，推荐好书 孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：十万个为什么、少年儿童百科全书），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。板书设计： 20、要是你在野外迷了路总结 中午：太阳（南）树影（北） 黑夜：北极星（北） 阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北） 细细观察，多多思考总结【附：野外辨别方向的方法】：1、使用有指针的手表适用于北半球中北法：将火柴竖在表盘中间，转动表盘，使火柴的射影和短针成一直线，则短针与表盘的十二时之间，形成一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是北方。外南法：将火柴竖在时针尖端的表盘上，转动表盘，使火柴的射影和短针成为一直线，则短针与表盘的十二时之间，成为一个小角，小角的平分线所延长的方向，就是南方。2、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。3、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。4、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。5、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。6、立竿见影： 在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约15分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。7、南十字星在北纬2330以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由向两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。8、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。9、地物特征：房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此：庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑；突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。语文园地五第二课时口语交际目标：这次口语交际的话题是根据本单元热爱自然，了解自然的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会在交际的过程中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。教学流程一、情境导入，感知动物的奇妙1.教师引用书中的第一段话导入。2.播放动物世界的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。3.交流看后的体会。二、师生交际。1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？三、组内交际。1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。四、全班交流。大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。六、写后再说，互相促进传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。23 / 23
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