冰融化了案例

冰融化了 案例分析案例背景：1. 教材分析本单元是让学生让学生在掌握温度计的使用后， 去研究水的三态变化， 并初步掌 握物体的三态变化， 而这节是在前几节学习的学习中掌握了温度计的使用和知道 水结冰的特点之后来进一步学习冰融化的特点， 可以说这是在知道液态水变成固 态冰的特点之后的， 又进一步的了解固态冰变成液态水的特点， 为以后了解其它 的物体的物态变化做好准备，本节在教学上通过让学生观察并记录冰融化的情 况，并通过对记录表的观察与分析，更深层次的了解水融化时的特点。2. 学生分析 学生在以前的生活中， 已经都观察过冰的融化， 但并没有真的去研究冰在什么温 度开始融化， 冰融化时向外界吸热还是放热， 以及对于冰融化时的状态变化也没 有更深入的了解过， 只是知道会从冰变成水， 好点的学生可能就是知道从固态变 成液态， 这些都是学生在学习时知识的前概念， 在这些已有的知识前提下， 认真 观察实验， 并分析表格的记录情况， 从而更深入的了解冰融化的过程的状态变化 和温度变化，三年级的学生的动手实验操作和观察分析能力这两块是比较薄弱 的。3. 教学目标： 让学生知道当环境温度高于0C时，冰的温度升到0C时开始融化。 知道冰开始融化的温度为0C。 知道冰融化时温度保持不变。 了解冰融化的过程状态的变化。4. 课前准备： 教师要为每个小组的学生准备好温度计 1支，试管 1支，冰块， 这三样要冰在一 起，并将试管放入一盆冰种。教师准备教师自己要准备好冰块，一瓶冰的水，相 应课件及记录表格。5. 教学思路我分“复习引入，新课探究，数据分析并汇报结论 ,总结”这四个部分来设计教 学环节。6. 教学手段 实验操作法， 本节课的主要知识点在于实验后得出相应的知识点， 实验是必不 可少的环节。 研讨点拨法， 课堂是以学生的自主探究为主， 在实验前的步骤的教学设计和实 验后的数据分析结论的得出以及加快冰融化的方法， 这三个地方都适当的让学生 讨论，在此过程中教师加以点拨，从而得出正确的结论。7. 教学步骤： 复习引入 师:上节课我们学习了水结冰了，谁能告诉我水在什么温度时开始结冰？生：水是在零摄氏度开始结冰的。师：对，但是到了春天冰都会怎样？生：融化。师：那么冰又是在什么温度时开始融化为水的呢？今天我们一起来学习冰融 化了（板书课题），为了解决这个问题，我们先来观察冰的融化过程。 生：零摄氏度时开始结冰。新课探究1.探究活动观察冰的融化师：老师这里已经为大家准备好了冰、 温度计，老师已经把温度计放入了冰 中，同学们仔细观察“冰块融化时的温度记录表”，你觉得我们需要做些什么？（小组讨论得出实验方法）生：我们要每隔一分钟记录温度计中的读数， 还要把该时刻下试管中冰的状 态一起填入表格中。师：0分钟表示你刚开始记录时的温度计的读数和状态，做这个实验我们每 个小组要安排个看时间的人，拿装置、读数、看状态一人，其它同学均为记录的 人。请小组讨论好谁看时间，谁拿装置、读数、看状态。讨论完了后请材料员上 来领取实验材料。（实验过程中教师要时刻关注学生的操作方法和操作时的纪律，在实验时可能会出现温度计的读数一开始不为“ 0”摄氏度的情况，这时候要及时告诉学生 可能是其它因素影响，先从这个点看为“ 0”起点，实验如果做到完全融化时， 由于局部温度高低影响，可能温度不准确，所以这个实验做的温度读数都是零摄 氏度，后面靠猜想）冰块融化时的温度和现象记录表时间0分钟1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟6分钟7分钟8分钟温度0C0C0C0C0C0C0C0C0C试管中冰 的状态（全 是冰、冰水 混合、全是 水）全是冰全是冰冰水 混合冰水 混合冰水 混合冰水 混合冰水 混合冰水 混合冰水 混合你的发现生汇报实验结果：（学生汇报基本上应该是像表格上的数据） 师：从表格上的数据和状态情况，你发现了什么？（小组讨论完成记录单后汇报结果）生1:冰开始融化了，开始融化的温度为零摄氏度。生2:冰融化时，从固态变为液态。生3:冰融化时，温度保持在零摄氏度不变。师：这是我们的发现，我们看到全是冰和冰水混合物时，温度都保持在零摄氏度, 那么老师请你猜想下，在什么状态的时候，你认为温度会开始上升呢？生：冰全部变为水之后，温度才会开始上升。2.加快冰的融化师：老师现在口有点渴，我也为自己准备了一瓶水（拿出一瓶冰的矿泉水） ，我想快点喝到水，你有什么办法加快冰的融化吗？小组讨论 加快冰融化速度的方法 ?生 1 ：用手把冰块捂热。生 2 ：把瓶放到温度更高的地方生 3 ：放在阳光下晒。师：不管什么方法，总结来就是要把冰放在温度高，热量多的地方。四总结 今天你都学到了哪些知识？ 生：冰开始融化了，开始融化的温度为零摄氏度。冰融化时，从固态变为液态。冰融化时，温度保持在零摄氏度不变。 把冰放在温度高，热量多的地方融化加快 案例反思：我认为在科学教育中大多数都是实验探究的学习，重在培养学生 的实验操作能力和数据处理分析能力， 主要是技能的培养， 教师千万 不能只重知识的传授而忽略技能的培养， 科学的教育要牢牢把握住探 究这一教学理念。 科学教育是最能体现生本教育理念的， 生本教育讲 的是学生是学习的主体， 以学定教，教师只是学生自主学习的促进者、 引导者。学生自身有着巨大的潜能，教师要尊重学生的自主性、能动 性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、 自主发展的能力。这节冰融化了是一节在科学教学中典型的实验探究教学课， 科学就是探究学习的过程， 这节课作为案例来分析， 主要是了解并熟 悉科学实验教学的一般方法“步骤讨论，学生实验，学生汇报，学生 总结发现”。现在的实验教学，随着多媒体技术的发展，以及教师课 件制作水平不断提高， 实验教学的方法也更加的多样化， 更能激发学 生学习科学的兴趣，以及体验出学生学习的主动性。