为留守儿童点亮心灯

为留守儿童点亮心灯合肥市大杨中心小学 余学芳摘要留守儿童年龄小，自理能力差，他们缺少舔犊亲情对他们生活起居的悉心照料与成长做人的言传身教，缺乏完整安全的家庭生活环境。由于正常家庭教育和亲情的缺失，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题日益凸显，我们应该高度重视。作为老师，我们要关注“留守学生”的思想，做他们的知心朋友；关注“留守儿童”的心理，做他们心灵的引路人；关注“留守学生”的生活，做他们生活的贴心人；利用班级主题会活动，解开心灵的“疙瘩”。关爱、爱护每一个“留守学生”，是我们每一位班主任应尽的责任和义务，让我们用真挚的爱心，去启迪“留守学生”的心灵。关键词留守儿童 关爱 呵护 温暖正文随着经济的发展，越来越多的农村父母涌向城市打工，他们当中很多人将子女留在原籍，于是，一个特殊的儿童群体留守儿童出现了。据统计，目前我国留守儿童人数近2000万人，其中大部分在农村，而且还有增长的趋势。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱。留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，如流生、问题少年等，不仅影响到这些孩子自身的健康成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年制义务教育的国策，是一个值得思考和关注的社会问题。留守儿童逐渐成为农村小学教育的一个重点和难点。怎样做好留守儿童的教育工作，让他们在关爱中健康快乐地成长，已经迫切地摆在了我们每一个教育工作者的面前。我们学校是一所城乡结合部的乡镇学校，也有许多学生的家长外出打工，就产生了相应的留守儿童。这些留守儿童有的留给爷爷奶奶管教；有的留给外公外婆教养；还有的寄养在姑姨叔伯及朋友家中。这些临时监护人只能保证孩子吃饱穿暖，至于孩子的学业辅导，心理健康教育根本就无法实施，情感教育则几乎出现了空白。所以“留守儿童”在“家”中不听话，经常有抵触情绪，没有良好的生活习惯；在学校的表现也不尽人意，主要表现为孤僻、胆小、不合群，没有良好的学习和生活习惯那么，留守孩子最缺的是什么？缺的是舔犊亲情对他们生活起居的悉心照料与成长做人的言传身教，缺乏的是完整安全的家庭生活环境。由于正常家庭教育和亲情的缺失，留守儿童身心发展尤其是品德、心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，引起了学校的高度重视。我所带的班级中也有几个留守儿童，对于这部分学生，我在认为我们要关注他们的思想，做他们的知心朋友；关注他们的心理，做他们心灵的引路人；关注他们的生活，做他们生活的贴心人；利用班级主题会活动，解开心灵的“疙瘩”。关爱、爱护每一个“留守学生”，是我们每一位班主任应尽的责任和义务，没有爱就没有教育，爱学生是教师必须具备的美德。能得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理要求，让我们用真挚的爱心，去启迪“留守学生”的心灵，给他们更多的关爱与呵护，让他们感受到亲情的温暖。我班的小阮同学父母离异，他随父亲生活，但是他的爸爸在外地打工，就把他交给年迈的爷爷奶奶一起生活。而爷爷奶奶年龄大了，家里条件也不好，于是老两口在学校附近的工厂找了份看大门的工作，带着孙子上学，生活艰难可想而知。我在平时给予这位同学尽可能多的帮助与关心。去年冬天的一个上午，我叫小阮同学来办公室，我发现他的小手黑乎乎的，开了口子，非常粗糙。我用热水帮他洗干净小手，擦上护手霜，并且把护手霜送给他，还告诉他如果用完了，告诉老师，我再帮他买。后来，他没有找我要，但是我惦记着这件事，我就买了擦脸的宝宝霜和护手霜送给了他，他的小脸涨得通红，对我说“谢谢”。虽然只有两个字，但是我能体会到孩子内心的感激。后来，有一天，他的奶奶来接他的时候，拉着我的手，对我说：“太感谢您了，老师！我孙子回家对我说:老师真好，帮我洗手，还送擦手和擦脸的东西给我，等我长大了，我也要买这些东西送给老师，让老师永远漂亮年轻。老师，是您让我是孙子在学校感受到开心与快乐，您的关心让我是孙子体会到缺失的母爱。”听着老人家的感谢的话语，我沉思起来。我记起在一篇文章中有这样一段话：单亲家庭的孩子对家庭没有安全感，缺少温暖，他们心理比一般孩子更脆弱，面对艰难的现实，他们更加倍地“呼唤关爱”，渴望亲情来抚平创伤的心灵。小阮同学现在才是二年级的孩子，他的性格挺开朗，学习也非常用功，没有自卑、敏感、逆反心理等等毛病。我想以后我会给予他更多的关心和爱护，一定会让他的生活充满阳光与快乐，感到温暖无处不在，同时教育他知道感恩。有一次家长会，我有机会见到他的爸爸和新妈妈，我要求他们多多关心孩子，告诉他们: 在温暖、和谐、充满爱的家庭成长的人具有健全人格和积极乐观的人生态度。反之，在亲情淡薄、缺少爱的家庭成长的人容易形成不良的人格特征和消极的人生态度。家，是永远接纳孩子的地方！孩子是无辜的，大人们没有理由让他们感不到幸，一定要让孩子健康快乐地成长。他们连连点头，表示会抽出时间回来陪孩子。今年的教师节，小阮送给我一张他自己做的贺卡，上面画着一位妈妈，手拉着一个孩子，站在开满鲜花的草地上游戏，旁边写着：老师，您就是妈妈！我的心里暖暖的。我很开心，因为我的学生没有因为家庭的变故而孤僻，他还是阳光的快乐的！陶行知先生说“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。留守家里条件不好，他们在家中常常处于孤单的位置，所以相当一部分学生性格内向，渴望与别人沟通，特别是当他们遇到困难的时候更需要得到老师的帮助。因此，每节课上课前我总要提前几分钟进教室，每节课下课时，我都在教室多呆几分钟，利用这些时间和学生谈天说地，拉近距离，了解他们的家庭情况以及需要。小峰同学爸爸妈妈常年在外地打工，他和姐姐在姑姑家生活，姑姑家经济条件也不好。他比一般的孩子大一岁，一年级刚入学时，仗着自己人高马大，经常欺负小的同学，作业也不能完成。我就利用课余时间和他谈话，还利用他上三年级的姐姐来等他放学时，和姐姐聊天，了解家庭情况。我看到虽然是初冬了，但是姐弟俩穿的衣服很单薄。我就从家里拿来我孩子的衣服送给他们。第二天，我看着姐弟俩穿着我送的厚衣服时心里特别高兴。我以此为锲机，慢慢走入小峰的内心世界，告诉他：“同学之间要相亲相爱，我们生活在一（2）班，就是一个大家庭，彼此之间要和睦相处，要亲如兄弟姐妹，你的年龄大，就要如哥哥般关爱弟弟妹妹，老师相信你会做得很好！”他看着我，认真地点着头说：“老师，我会听你的话！”后来，他果然不再欺负小同学了，还被选为班级的劳动委员，替班级服务呢！是的，教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也能消融。只有真正地爱孩子，像爱自己的子女一样爱他们，才能以心换心，才能得到孩子们的最大程度的理解与信任。让他们觉得老师也象妈妈一样关心他，当他们有了缺点、犯了错误，就愿意向我们倾诉，同时我们也要用一颗宽容之心、平常心去看待他成长中的问题，因为他毕竟是年幼的孩子，有自己的思维方式，有与生俱来的天真，稚拙与顽皮。爱他们，允许他们在成长的过程中有错误，然后笑着看他们改正，就如园丁修剪枝叶一般，这不也是一种幸福吗？我们班还有一位郭同学，他的爸爸妈妈在外面做生意，平时跟奶奶在一起。一天，到了中午放学的时间，等了很久，奶奶也没有来接。我就把他送回家，可是敲了半天的门，也无人应答，那时候已经是12点多了。我不放心把孩子一个人丢在家门口，也不能让让孩子饿着肚子。于是，我带着孩子到了附近的小吃部，给孩子炒了菜，买了饭给他吃。看着孩子吃得津津有味，我也很开心。孩子低头吃完了饭菜，满足地咂着嘴说：“妈妈，我吃饱了，好好吃！”抬起头，他看着我，知道自己喊错了，又不好意思地摸着头，笑了。呵呵，我也无声地笑了起来。妈妈老师，这是个美丽的误会，将来等孩子长大了，如果回忆起这件事，心里一定充满美好。爱是一种巨大的力量，教师把爱洒向学生自然也会收获满天下的爱，爱的付出与收获是双向的。前不久，我去苏州学习了一天半，周四下午出发，周五中午就受到很多短信，还有电话。小陆的妈妈发来短信：余老师，孩子打电话给我，说你昨天下午和今天上午都没有来上课，他说你生病了，我们都很担心你，祝你早日康复！小颀的妈妈短信说：余老师，孩子说你没有来上课，她很担心你不教他们课了，她说很喜欢你还有家长打来电话，询问情况。对于短信和电话我一一回复，说明缘由。孩子们与家长的关心，害得同行的听课老师“忌妒”了我半天呢！此时此刻，我的心中充满感动与幸福。“我们好像风吹过的小草，有的生长在房前花园，我们好像 雨浇过的小花，有的盛开在屋后农田。虽然不一样渺小，但却沐浴同一片阳光，我们也有我们的春天，虽然不一样芳香，我们也有色彩，始终共享同一片蓝天。”同一片蓝天的旋律经常在我的脑海中回荡。我坚信，只要我们对留守学生多一份爱心，多一份关心，多一份耐心，多一份热心，留守儿童问题一定能得到妥善解决。让我们全社会都来关注留守儿童的健康成长，为构建和谐社会尽自己一份力量吧！