团结协作 向集体教研要效益

团结协作 向集体教研要效益中江县城北中学高三全体教师在学校党政领导及毕业班领导小组、年级组的管理指导下，团结协作，辛勤耕耘，在本届毕业班工作中取得了 一定的成绩，在我校生源较往年下降的情况下，超额完成了上级下达的各项指标任务，本科上线402人，我校林杰、唐东明分别夺取了全县文理科状元。我校的高2006级数学备课组也取得了令人欣慰的成绩。我校文科总体平均成绩、及格率、应届文科平均成绩、及格率均居德阳市各类学校排名前段，居同类学校第一。理科总体平均成绩、及格率也居全市各类学校排位前段，同类学校第二，应届理科及格率居市重点中学第一，唐东明获我县数学单科最高分，我校文科B层次班张星同学数学单科成绩居我县第四，文理科补习班在总体生源欠佳，数量多，差生面大的情况下，平均分、达标率也居于全市各类学校排名前段。在此，就我校备课组的一些工作情况向领导、各位同行实行总结汇报，敬请批评指正。我校本届共有19个毕业班，其中应届14个，往届5个,文科9个班，理科10个班。数学教师10人，其中3人上首届毕业班，另有3人是调入本校后的首届毕业班，10位教师中，有6位是班主任，叶主任在担任学校繁杂教学管理任务的同时，又担任了一个理科快班的数学教学工作，张维民老师在担任补习班班主任的同时，又担任了 3个班的数学教学工作，所以，工作难度大，任务重，成为了我组教师的一大难题。为此，我组采取了以下具体的措施方法：一方面，加强组内的信息交流，搞好集体教研活动，充分发挥集体智慧，团结协作，整体作战。我组的集体教研实行了定人、定时、定目标的三定原则，每周实行一次两个课时的集体备课活动，预先安排一位中心发言人，在教研活动中，提出下周的复习内容，统一进度，提出教学重难点及解决方法，针对下阶段的内容提出考纲、教纲的要求，分析高考题在本部分的特征、分值、考题形式，高考在本部分深难度等，提出教学建议。通过这种形式，尤其是各班统一了资料和进度后，为我组的统一检测评价提供了非常便利的条件。通过讨论，充分扩展了老师们的教学思路，能根据自己所任教学生的特点实行取舍，寻求到一条适合自己学生的教学思路，打破了各自为阵，独立研究的状况，团结协作，充分发挥集体智慧，充分发挥经验丰富教师的传、帮、带作用，使我组教学效果有一个良好的保证。另一方面，充分发挥公开课的教研职能，采取了灵活多样的互听课方式。在每一期中，本组 每位教师讲一堂教研课，对于如函数值域或最值、一元二次方程根的分布、焦点三角形、解几中的证明问题等技巧性高、专题容量大的课题,则由任教高三多届的老师讲示范课，上首届高三的教学新手则讲基础性强、可操作性强、应用性强的课题，如二次函数在给定区间上取值等，要求授课教师课前说课，讲清自己的意图、安排，通过课堂教学检测效果，真正使课堂目标落到实处。通过课后评课来充分体现课堂教学优缺点，着重指缺点是我校数学组长期的传统，只有认真研究授课者教学方式方法中的问题，尽管是细节问题，诚恳提出自己的教学建议,提出各自不同的见解，集思广益，才能真正地充分扩展教学人员的教学思路与方法。而随堂听课是我组在本届三年教学中的传统，年轻新老师针对教学上的难点，选择课题听老教师的课，同层次教师互听课，听课内容则包括基本概念复习课、基本技能使用的习题课，练习讲评课等各个方面。当然，为加强教学的针对性，认真研究考纲、教纲、考题成为了我组集体教研的一大内容。努力做到以考纲、教纲为指导，以学生为本，做到教学要求与学生实际相结合。为此，我组教师认真学习研究近三年的考试说明，对考试说明逐句逐字实行分析、领会。与上一年的考试说明实行比较，认真吸取细微的差异透露出的重要信息。将考试说明的要求与实际考题实行比较，进一步从实战角度领会考试的要求。比如，考纲对函数单调性的要求是了解，但实际上从各地的考前训练题及高考题来分析，函数单调性的考查远远超出了了解的层次要求，甚至达到了灵活使用的要求水准。所以，我们将对高考题本身的分析把握作为领会教学要求更重要的一个方面，做到不拘泥于考纲本身，而且针对自己学生的实际，提出合理的教学目标要求。在考试说明出台之前，我组教师分别各自实行预测估计，通过集体讨论,制定出各章节的教学要求，并与新出台的考试说明实行对照比较，找差别。每一位老师根据自己对考试要求的理解，轮流命制一套考题作为年级统一检测题。通过这种方式加强了教学针对性，避免了走弯路，做无用功。高一年级初本届年级组就分析了我校本届生源的特点，总体数量多，但生源质量相对前几届下滑，体现出优生极少,中等生多，差生面大的特点。针对此现状，我组教师经过认真讨论，统一了教学基本思路，立足基础壮大盘，以学生为中心，加强教学针对性，努力提高平均分、达标率及有效达标率，抓差生的转化，争创精品。从高考结果来看，我校的数学总体平均分、及格率、达标率等指标与我们的目标基本一致，而且我县理科数学最高分出自我校，体现出我组的这个决策是正确的。为做到以学生为中心。加强教学针对性，适应我校本届学生分为A、B、C三层的分层教学现状，教学中，我组在不同层次间体现出不同的教学要求、教学方法。在计划安排上，对于A层次班则做到适当加快教学进度，力争挤出时间来搞好专题复习和综合演练，全方面提高学生的解题能力。对于B、C层次，则要求扎实搞好第一轮复习，适当延长第一轮复习时间，在第一轮复习的基础上，强化基础，加强训练，努力做到各知识点、考点的过手，为后阶段的统一综合演练打基础，大胆取消了专题复习。在课堂安排上，考虑到我校总体生源的情况，教学上提出以B班为参照,A班课堂容量适当加大、加深，C班则注重解题方法的掌握与落实，减少课堂容量，加强课堂上的训练，强调技能过手,对思维量大、技巧性强，要求高的题则大胆删去。在教学上,努力做到难题的分解，简单题的综合，分层设问，逐步引导,提高问题难度。例如:已知函数f (x)=lg(ax2+ax+l)o (1)函数定义域为R,求实数a的取值范围；(2)函数值域为R,求实数数a的范围；(3)值域为(一8, 1,求a的值。逐步设问，将(1)问作为C层次的教学要求；(2) (3)问作为B层次的了解要求，要求A层次班的同学掌握第(3)问，并能自己设问，对问题展开研究，充分调动了学生的积极性。通过这种方式，使各层次学生都能得到发展，体现了各个层次不同的教学要求。总之，教学上教无定法。通过集体教研，找到适合自己所任教学生的教学思路，就能为教学的成功提供良好的保证。