双减政策背景下小学数学优化作业设计策略与案例

双减政策背景下小学数学优化作业设计策略与案例2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。总体要求：A、指导思想坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。B、工作原则（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。C、工作目标（一）学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相对应精力负担一年内有效减轻、三年内成效显著。（二）培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须限时。同时备课组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能精准练习，潜能生做到面批面改，学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是要培养学生自律、高效的意识。小学数学作业的设计是帮助学生及时有效地巩固所学知识，形成技能的一种基本途径。所以，在实施创新教育的今天，数学作业的设计必须彻底打破以往重复性的、应试性的、单一性的书面作业，使作业不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能够充分地使学生张扬个性，挖掘其思维潜力，使作业不再成为学生的负担。那么在新的理念指导下要如何使设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与创造性的作业呢？下面谈一下自己的几点体会。一、作业设计与生活结合，用生活展现趣数学知识乍看起似乎是枯燥、无味的，但其实不然，真正的数学与生活是密切相关的，十分有趣也十分丰富多彩。所以在设计数学作业时，教师能够从生活中选取题材，让数学知识与实际使用相结合，让学生能够在做作业的过程中感受到学以致用的乐趣，让他们认识到数学其实与我们的生活并不遥远。比如，在教学分数的应用时，我就让学生去菜市场找作业的答案。菜市场的鸭蛋价格是随时浮动的，有时是0.6元一个，有时是0.7元一个，有时还是3元钱4个，这时候每个鸭蛋是多少钱呢？而在学习负数的概念时，我就让学生们去听中央电视台的天气预报并让他们记下有多少地方的气温是零度以下的，然后在上课时自然引出负数的概念。学生们通过这样的作业，不但更更深刻地理解了数学知识，感受到数学与生活相结合的趣味所在，还增强了实际生活中解决问题的能力，能够说一举多得。二、作业设计与实际操作相结合，用动手感受趣小学生的特点是好奇心强，凡事喜欢自己动手，凡事爱问为什么，所以在数学作业设计中，如果有意识地增加一些小实验，通过直观的有趣的材料，吸引学生的注意力，充分展示数学的趣味，让学生在动手中增强学习的积极性，深刻体验知识内容，也会收到不错的教学效果。比如，在教学角和直角后，我就给学生们留了一个实践性的作业：请同学们回家找到几张长方形纸，然后每张纸上剪上一刀（每张纸的剪法尽量不同），然后观察看看，这个长方形的纸还有几个角？学生通过亲自动手剪纸、比较，发现因为剪的方法不同，剪后的长方形纸可能出现好几种不同的情况，每种情况有几个角也不完全相同。这样的数学作业，在学生中间很受欢迎,学生们做这样的作业饶有兴趣，充分发挥了学习的主动性。三、作业设计与阅读相结合，用阅读领会趣数学知识的学习，除了教师课堂上的教学之外，课本以外的阅读也是必不可少的补充，比如，一些数学家的故事、数学趣闻、数学传奇、数学与人类文明这些都是数学文化的价值所在，这类知识的了解，会让学生更深入地了解数学知识的产生、数学探索的乐趣等，让学生站到一个新的高度，眺望数学大厦的全貌。教师在设计数学作业时，能够留一些与阅读相关的综合性作业，比如，阅读优秀的小学生书报刊，撰写课外数学知识阅读笔记，记录下数学学习的点滴。学生阅读到故事和趣闻，内容的丰富多彩，能够大大拓展学生的视野，而数学知识的阅读笔记，更会极大地丰富学生对数学知识了解的深度和广度，学生在这样的作业的熏陶下，一定会激发出探索数学奥妙的热情，从而爱上数学学习的。四、作业设计与思想渗透，用观念强化趣数学思想是课堂学习的灵魂所在，也是学生学习的价值追求，它对学生具有重要的促进和引导作用。所以，教师在设计作业练习时一定要注重数学基本思想的渗透，以此强化学生的观念意识，令其掌握数学学习的本质和精髓。众所周知，数学中隐含者重要的思想，如数形结合思想、分类思想、转化思想等，但如何在作业练习中凸显这些数学思想呢？这就需要教师进行更为科学的作业设计。比如，在教学“分数大小的比较”后，就设计了迁移型作业，即鼓励学生使用数形结合的思想，画出相对应的图形进行比较，如此便能准确判断分数大小。又如，在教学“小数加减法”后，就设计了生活型作业，即让学生跟随家长去买菜，并鼓励学生自行设计题目。这样的习题设计不但能发展学生的思维，还能锻炼学生的表达能力，更能凸显数学中的转化思想。五、作业设计与自主性有关，用主动参与趣在作业设计中，我们要充分体现学生的主体地位，给学生提供自主参与探究，主动获取知识，分析评价的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我评价，让学生真正成为学习的主动探索者。例如：学习统计知识后，让学生以小组为单位选择自己感兴趣的内容开展调查活动。调查活动时，有的组调查班级男女同学最喜欢的课外书类型，有的组调查男女学生的业余爱好，有的组调查自己家中一个月使用的塑料袋数量，然后根据收集的数据制成统计表和复式条形统计图进行分析评价，并从中体会现实意义。另外，在进行长方体和正方体的体积一课前要求学生动手操作，将一个长方体从一个角上切下一个小正方体，表面积将会发生什么变化？体积会发生什么变化？如此设计，意图通过学生自主动手操作来激发学生的探究欲望，使学生在自主探究中体会数学的奥秘，获得成功的乐趣。总而言之，数学作为重要的基础教育学科，自身有着不可替代的作用，而数学作业作为数学课堂的延续，能让学生对所学的知识有所巩固和提高，所以，数学作业的有效性设计十分重要。对此，作业切不可千篇一律，而是科学设计作业形式，以此有效巩固学生知识，锻炼学生能力。花季的儿童，应该有花样的作业，相信会收获同样的精彩。小学数学趣味性作业设计案例兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，也是学生学习的推动力，没有兴趣的学习是一种枯燥泛味痛苦无奈的过程。著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。学生对作业是否感兴趣，很大程度取决于作业内容是否新颖、有趣。所以，设计的作业要摆脱从“写”的单一形式中走出来，避免机械重复、枯燥乏味、无思维价值的练习，而要变得活一点、新一点、趣一点、奇一点，使学生在愉快中学习，提高教学效率。根据小学生的低年龄特点，将数学知识融入生动有趣的活动中，采用儿歌、画画、数学游戏、故事、竞赛等作业、练习的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，寓学于乐，符合小学生以形象思维为主的心理特点，增强学生作业、练习的兴趣，让作业变得更“好玩、有趣O1、游戏式作业游戏是儿童低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学平均分这一课后，我设计“四人玩纸牌的游戏”、“6人打篮球”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。再如教学完乘法口诀后，可以设计“对口令的游戏,让学生与学生玩，学生与家人玩。再如学生在游戏中学习,不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的学习的乐园。2、数学故事式作业学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣。为了扩充设计作业的主题，结合语文学科的故事引导学生设计作业是学生设计作业的另一种形式，这引起了学生们极大的兴趣。教师向学生提供了大熊猫请客这个主题故事之后，让同学将这个故事融入数学知识进行了改编，也有同学将这个故事进行了续编来学习平均分的知识。3、情境式作业小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。情境，就是为了让学生达到学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如学习完“100以内的加减法后，设计“小兔当家的情境活动，展示超市里的商品架，让学生自主购物，算一算“40元钱能够买什么？”“50元钱能够买什么？“你最喜欢买什么？“共要花多少钱？这样，将枯燥的“100以内的加减法计算的题目改为富有情境式的作业，学生倍感作业的有趣，进而喜爱上了作业。通过多种符合小学生心理特点的形式来展开作业设计，能够使学生乐于做作业，积极完成作业，培养学生按时完成作业的良好习惯，使摆脱以往枯燥无味的作业，达到提高教学质量的效果。小学数学多样性作业设计案例我们要改变以书面作业为主的传统方式，把书面作业与口头作业相结合、课本和练习册的习题作业与实践作业相结合、知识性作业与创造性作业相结合等。教师要有新的教育观，教材观，为学生提供富有趣味性、时代性、挑战性、发展性的作业。例如教学圆柱的体积后，根据实际可设计如下作业：1、说。回家和同伴（或家长）说说今天的收获及体积公式的推导过程。2、玩。几人合作，再玩一玩，能不能推倒出圆面积的公式。3、用。用学到的知识计算一下家中圆柱物体的体积。4、问。向家长提出几个问题，家长回答；家长向学生提问，学生回答，遇到不懂回校问老师或同学。5、记。写一篇数学日记，记下自己的所想、所做、所问、所悟。这种弹性作业最大限度地满足了每一位学生的数学需求，最大限度地发展了每一位学生的智慧潜能。他不但为一般学生提供了展示自我的平台，为他们获取成功的体验找到了一种理由和载体，也为有特殊才能和爱好的学生提供了更多发展的空间。如进行口算训练时，不是只让学生单独做，而是要求学生回家后与家长互相出题并进行口算比赛。学生肯定会乐意去做，这样的家庭作业适宜于低年级学生。又如学习“三角形面积时，布置学生回家剪形状不同、面积相等的三角形,让学生在操作中体会面积相等的三角形形状不一定相同的道理。这样具有实践性、生活性的丰富多彩的家庭作业改变了传统书面作业的单一模式，丰富了学生的生活体验，加强了学生的动手实践，调动了学生的学习积极性。如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：C1)去超市找一找1千克重的物品有哪些？C2)调查：1个鸡蛋、一包榨菜等的重量。(3) 和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的黄豆大约有多少粒？然后称一称，数一数。(4) 教完“百分数应用题”后的作业：青青的妈妈准备买5千克葡萄，每千克葡萄7.5元，如果买6千克或者6千克以上可按八折优惠，青青的妈妈能够怎样买？如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组,把学校门前经过车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。最后小组成员一起分析制成环保情况调查的统计图，排列出污染程度，提出合理化建议，并且写出分析报告，从中发现汽车的行驶对玉环县道路、空气污染情况以及改进的发展情况。表内乘法（一）如果你有20元，能够换几张5元、2元、10元，还能够怎么换？“六一儿童节，校门口每隔6米插了两面彩旗，从第一面彩旗到第5面彩旗相隔多少米？1、制作16乘法口诀卡片。2、把口诀背给你爸爸听。3、根据4X6画一画。表内乘法（二）学校准备组织去效外野餐，请你设计一购物方案，列出所需的物品、数量和单价，要求不超过50元/人，并说说你的理由。1、针从“9走到“12”，一共走了几分？2、继续制作79的乘法口诀卡片。3、16根小棒摆成一个正方形要4根，最多能够摆几个，最少能够摆几个。4、举行口诀接龙。如：在教学长方体的认识之后，布置了这样的家庭作业：1、做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。2、找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。3、说一说：长方体有哪些特征。4、涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。