基于课标神经调节的基本方式

神经调节的基本方式 教材来源：初中生物学教科书/人民教育出版社 2012年版 内容来源：初中七年级生物学（下册）第四单元 主 题：神经调节的基本方式 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：七年级学生 设 计 者：张书珺 单 位：巩义市小关镇第一初级中学目标确定的依据1. 课程标准相关要求 概述人体神经调节的基本方式。通过观察人或动物的某些反射活动，说明其意义。2. 教材分析 本节内容主要涉及反射、反射的结构基础反射弧、反射的类型；本节是第六章的核心内容，是在学习了神经系统组成的基础上，进一步学习有关神经调节的知识。学好这节课对于学生理解人体是通过自身的神经调节来适应周围环境的变化非常重要。教材中安排了一个实验和一个探究活动，通过实验和探究活动有助于培养学生的实践探究能力和分析能力，更好地适应社会的发展。3. 学情分析 七年级学生课堂上注意力不能很长时间的集中，生活经验不是很丰富，但对生活有很强的好奇心，乐于探索，愿意与人合作。目标1、通过膝跳反射实验说出反射的概念。2、分析松开烫手馒头的反射弧示意图，描述反射弧的结构。评价任务1、以小组为单位讨论膝跳反射的相关问题，总结反射的概念，各小组选派代表进行展示，其他小组进行补充。检测目标1的达成。2、以小组为单位讨论反射弧的结构组成的相关问题，各小组选派代表进行展示，其他小组进行补充。检测目标2的达成。教学过程教学环节教师活动学生活动导入新课 学生参与打手掌小活动，甲学生去打乙学生的手掌，乙学生迅速躲避。每位学生进行3次，看看谁被打到的次数是最少的。思考这个小游戏是在什么系统的参与调节下完成的？（学生回答）。继续设疑：神经调节的基本方式是什么？引入新课。 学生参与活动，思考，回答。膝跳反射1、 组织学生阅读教材91页实验目的和步骤，观看膝跳反射视频后，同桌两个人一组合作完成实验。注意事项：坐姿自然放松，叩击时机突然，动作迅速有力，叩击部位准确。2、思考：叩击韧带时，小腿有什么反应？所有同学的反应都一样吗，有无规律？这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐学会的？这种反应与神经系统有关系吗？尝试说出什么叫反射？结论：反射的概念：反射是指 通过 （系统），对外界或内部的 所发生的有 反应。3、 判断下列现象是否属于反射。含羞草受到触碰时，展开的叶片合拢。草履虫遇到障碍时，后退改变方向再前进。斑马发现狮子接近后迅速奔逃。冷风吹来，小梅打了个寒颤。吃过梅的人在谈论杨梅时分泌唾液。1、 学生阅读教材内容，观看视频后进行实验。2、 3组织学生以小组为单位讨论膝跳反射的相关问题，总结出反射的概念，选派代表进行展示，其他小组补充。检测目标1的达成。反射弧观察课本92页缩手反射示意图，讨论：1、 反射弧由哪些结构组成？2、引导学生根据反射弧5部分作用，思考反射弧缺少效应器，反射活动能否完成？小结反射弧5部分结构缺一不可。3、你能说出右图各部分的名称及作用吗? 组织学生以小组为单位讨论反射弧的相关问题，选派代表进行展示，其他小组补充。检测目标2的达成。整理反思1、 组织学生进行做相反动作活动，思考做同一项活动时，反应速度会不会随着练习次数的增加而增高？这两项活动是否属于反射？2、引导学生回顾本节课的内容，谈谈自己的收获。根据老师的提示，进行知识梳理。达标测试1下列不属于反射的是（ ） A、谈虎色变 B、鸟听到枪声飞走 C、小乐躲开飞来的石块 D、当含羞草受到触动，会立即将小叶闭合下垂2下列生理活动属于反射的是（ ） A、向日葵的花盘总朝向太阳转动 B、手偶然遇到火会突然回缩 C、皮肤出血后血液逐渐凝固 D、皮肤经日光长时间照射会变黑3、在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如果传出神经受到损伤，而其他部分正常，感受器受到刺激后将表现为 ( ) A.既有感觉,又有运动; B.失去感觉,同时肌肉无收缩反应; C.有感觉,但肌肉无收缩反应 D.失去感觉,但能运动 4 下列现象中，属于人类所特有的反射是（ ） A、吃梅子时，唾液腺分泌唾液 B、看到梅子时，唾液腺分泌唾液 C、听“梅子”时，唾液腺分泌唾液 D、人的手遇到火时会突然回缩5下列生理现象中，属于简单的、生来就有的反射是（ ） A、海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液 B、学生听见铃声，跑进教室 C、司机看见红灯，停止前进 D、风沙吹进眼里，出现流泪现象学生作答，检测学习效果。课后反思本节课围绕“什么是反射”、“反射的结构基础反射弧”展开的，由于学生对这些知识的前备知识较少，而内容又较为抽象，因此如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射”一词。接着以“膝跳反射”的实验引导学生深入了解反射。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成几个问题引导学生思考，在回答问题同时自然归纳出反射的定义。兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成”，与课堂开头的活动互应，引导学生以“缩手反射示意图为例”思考“如果没有效应器，还能发生反射吗？”这个问题，要解答它应先了解反射的结构基础反射弧。另外，学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。 在回顾本节课内容之前，让学生做相反动作，引导学生思考“做同一项活动时，反应速度会不会随着练习次数的增加而增高？这两项活动是否属于反射？”进一步巩固和检验本节课所学内容，又为下节课的学习奠定基础。神经调节的基本方式巩义市小关镇第一初级中学张 书 珺