也谈小学数学课堂中的微课程

参赛论文 也谈小学数学课堂中的微课程 通讯地址：广西来宾市兴宾区立新路47号 姓 名：梁革英 邮 编：546100 电 话：15977293168 也谈小学数学课堂中的微课程摘要：“见微知著，小课堂大教学”。随着信息技术的迅猛发展，传统的教学模式已跟不上时代的步伐。微课的产生，为现代化课堂教学注入了新鲜的血液。作为教学一线的教师，笔者渴望能收获高效的数学课堂教学。因此，本人愿意借此机会参与研讨，并有心尝试在小学数学课堂中融入微课。关键词：微课 小学数学 直观 高效俗话说“浓缩的都是精华”，这话虽然有失偏颇，但也不无道理。微课，作为信息时代的教学产物，已经走进课堂。“微”即“小”，短小精悍的微课真正走进课堂，可让学生在短时间内吸收到课堂教学的精华，对于专注力较短的小学生来说，可达到事半功倍的效果，如果能借助信息技术来助力课堂教学，效率会更高。如何将微课融入小学数学课堂，收获更高效的教学成果，是许多小学数学教师渴望实现的。1、 小学数学课堂为什么要融入微课数学是一门集逻辑思维和形象思维于一体的学科，必须要充分调动学生学习的主动性，才能让数学课堂产生高效，但是，对于学生来说，特别是小学生，由于年龄等因素的影响，他们对数学学习面临许多困扰，主要体现在：（一）不感兴趣。在教学中，我们发现部分小学生对数学课毫无兴趣，上课时无精打采，表情冷漠，一副事不关己的样子，懒得动口、动手，学习成绩低下。（二）缺乏信心。虽然目前提倡素质教育，但对小学生的评价还是以学习成绩为主。一部分学生由于各方面的原因，学习成绩一直不理想，产生了自暴自弃的心理，对学好数学信心不足；还有一部分学生由于某次成绩下滑，就产生了自我否定的心理。（三）学习方法不正确。小学生由于年龄小，自控能力差，生活经验不足，学习时缺乏有效的方法，致使学习成绩不佳。比如，有的小学生课堂上不专心听讲，漏掉重要环节，课后又得不到补救；有的学生由于碍于面子，不懂也不敢问。（四）动手能力欠缺。数学是一门实用性很强的学科，生活中处处有数学，但我们的学生只能在课堂上被动地接受数学知识，不能真正动手去解决实际问题，导致数学课堂无法“活”起来。（五）发散思维有待提高。数学知识是前后连贯的，一些数学问题有多种解答方法，这就要求提高小学生的发散思维，灵活解答不同的题型，或运用不同的方法解答同一问题。微课具有教学时间短、内容完整、资源容量少的特点，是提高数学课堂效率的有效方法，将微课融入数学课堂，具有美感的微课件，动静结合，可引起学生的好奇，激起他们学习数学的兴趣。通过微课件的演示，突出重点，突破难点，再加上老师的适当引导，帮助学生建立自信，让他们从思想上接受数学，爱上数学这门学科。只要学生有了“我要学”的强烈愿望，学习的主观能动性就会大大加强，这时，我们抓住机会，纠正学生不当的学习方法，培养他们的动手能力，在实践中灵活运用解题技巧，何愁课堂效率不高？2、 小学数学课堂如何融入微课新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适合学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”我想，小学数学课堂可通过融入微课来提高效率。因为微课的教学时间短（十分钟左右）、目标明确、内容少，适合小学生专注力短暂的特点，可以查缺补漏，还可以巩固新知，补充了传统课堂教学中的不足，拓展了教学资源。班级教学是整齐划一的，微课可填补分层教学中的空白，使不同层次的学生得到不同的发展，同时还能提供给学生自主学习的空间和时间，促进学生个性化发展，真正体现“人人学数学，人人有进步”的教学理念。虽然我没有正式将微课融入数学课堂，但通过尝试和学生的反馈来看，将微课融入课堂是必要的。当然，微课并不能成为课堂的主导，也不能取代传统教学，它对课堂教学起到了辅助支持的作用。那么，如何将微课融入小学数学课堂呢？（1） 微课可解惑。 微课是教师上传的短小的教学视频，是教师在针对某个知识点或教学环节的教学活动中，集中说明一个问题的小课程，因此，微课可帮助教师完成解惑的过程，但不能取代教师的教学地位，换言之，微课相当于教师授课时的一个助手，并不能代替教师直接授课。下面是笔者尝试运用微课视频来呈现植树问题（人教版五年级上册）的一个教学片断：场景图：同学们在路边植树（出示例1）。师：每隔5米栽一棵，共栽1005=20（棵），对吗？检验一下。100米太长了，我们用20米来试试看，还是每隔5米栽一棵，可以栽多少棵？生：可以栽205=4（棵）。师：对吗？我们画线段图来看看（画出线段图）。生：不对。师：为什么不对？应该栽多少棵？生：种树的棵树比间隔数多1，应该栽205+1=5（棵）。师：当两端都栽树时，栽树的棵树与间隔数有什么关系？谁来说说？生：当两端都栽树时，栽树的棵树比间隔数多1。五年级学生已经积累了一定的数学知识和生活经验，大多数学生凭借生活经验已经能正确判断出：两端都栽时，棵树比间隔数多1，因此，本节课的教学重点是帮助学生把生活经验提升到数学思考，在掌握了棵树与间隔数“一一对应”的关系后，引导学生通过观察、对比，得出“棵树比间隔数多1”的结论，培养了学生的抽象思维和空间观念，发展学生的数感。通过微课视频的呈现，可以调节学生情绪，吸引学生眼球，提高学生参与度，还可以突破重难点。（2） 微课内容要精。由于时间所限，设计微课时，选题一定要贴切，内容一定要精，目标一定要明确，能很好地突破重难点，务必在十分钟左右完成一个知识点的讲解，或一个教学环节。“教是为了不教”，教师要授给学生“渔”而不是“鱼”，数学教学不只是给学生传授知识、提高分数，更要培养学生的数学思维能力，把微课融入课堂，激发学生的学习兴趣，针对小学生的年龄特点，尽可能将数学问题形象化，由浅入深，循循善诱，帮助学生理解。如果选择的内容不精，泛泛而谈，就达不到预期的教学效果。（3） 融入微课的时间要得当。什么时候融入微课，要根据本节课教学的需要，选准时机，恰到好处地呈现微课视频。如果融入微课很随意，效果不佳。时间过早，知识点联系不上，学生会觉得云里雾里，跟本达不到目标；时间过晚，就有了画蛇添足的尴尬。数学是一门操作性很强的学科，“先学后教，以学定教”的思想让我们的数学更具有时效性，在数学课中融入微课，体现了以学生为本，重视学习情境，使学生在数学课堂中不是单一地、被动地接受数学知识，而是能进行更高层次的思考，丰富了学生的阅历。将微课融入数学课堂，可减轻教师的负担，提高学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的学习主动性，引导学生形成合作、交流、互动的学习方式，让学生养成倾听、判断、独立思考的好习惯。 作者：广西来宾市兴宾区水落小学 梁革英 （本人同意此文在刊物上发表）