农村小学教学提升课外辅导能力的研究

第十三届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学数学农村小学教学提升课外辅导能力的研究谭代中 电话：13594551443 重庆市南川区山王坪镇中心小学校摘要：本论文通过对农村小学数学家庭辅导能力情况进行了调查、分析、研究。探究同一位教师，教学同一年级不同班级学生的数学成绩出现巨大差异的原因，并寻求解决问题的措施，提升数学学科教学质量，进而达到基础教育数学学科课程的目标要求。关键词：差异；解题障碍；原因；课外辅导能力；提升；效果；学困生。2014年9月。笔者临危受命接任二年级2班数学学科教学，在分析本年级数学成绩统计时发现：对同一年级，同一位教师教学的两个班（一班和二班）该学科成绩的差距感到非常诧异。两个班A率相差14.4；B以上人数百分率相差19.4；D以上人数百分率相差15.7；不合格人数差点达到班上总人数的三分之一，班上数学成绩各项指标均在全年级倒数第一，而且差距还很大。为了让每一个学生都能在数学上得到发展，让不同的学生在数学上得到不同的发展，就急需对两个班造成如此大差距的原因进行调查、分析和研究，才能改进自己的教学，提升学生的数学成绩。2014年上期一年级数学成绩分班统计表（一）数学学校班级在籍数参考数参考率得E人数百分率D以上人数百分率B以上人数百分率A以上人数百分率鱼泉14444100613.63886.43068.21636.4鱼泉241411001229.32970.72048.8922.0鱼泉34343100511.63888.42967.41637.2鱼泉44444100613.63886.42863.61534.1同一个年级，同一位教师任教，在校学习效果就应该不会出现太大差异。那么出现差距的原因出自于哪里呢？为此，笔者对两个班84位学生进行了一次数学学科家庭辅导能力情况进行了对比调查。调查的方式采取问卷调查、家访相结合，同时与前任任课教师和班主任交流。发放问卷84张，收回84张，全部有效；走访了42个家庭。通过调查发现，课外辅导能力的缺失是造成两个班数学成绩出现巨大差异的主要原因，构成了学生学习数学的恶性循环。具体表现如下： 恶性循环 辅导缺失 解决问题失败 失去信心 积累旧账 新问题解题障碍 还清旧账 辅导解决 增强信心 产生兴趣 新问题 巩固新知 良性循环针对两个班的家庭辅导能力情况对比调查得出以下结论：一、居住区域位置决定思想意识，随着以集镇为中心向边远村社的扩散，家庭对学生学习辅导能力逐步减弱。通过调查统计发现家住集镇上、集镇周边、边远村社的人数，一班与二班的比分别是 9:2 ；9:1；24:39；在家检查孩子完成课外作业的书写、发现错误并加以纠错的人数比是28:17。从家庭居住区域人数比可以看出两个班的课外辅导人员思想意识、重视程度和辅导能力存在差异。二、家庭辅导人员的文化水平又决定了辅导质量。通过调查统计发现一班辅导人员高中毕业以上人数有4 人，初中毕业人数有 19 人，小学毕业有15人；而二班辅导人员高中毕业以上人数有0 人，初中毕业人数有15人，小学毕业人数有11 人；辅导人员遇到疑难时利用手机网络先学懂再辅导学生的人数比是3:0。从文化水平人数统计可以发现两个班辅导人员的文化水平、辅导的质量存在差异。三、家庭辅导人员的隔代教育情况也影响辅导效果。通过调查统计发现，一班隔代辅导比率是12.3，二班隔代辅导的比率是28.6。从隔代辅导人员的百分比可以看出两个班辅导人员具备辅导的精力和能力都存在差异。四、学生在家主动完成课外作业一班与二班人数比是35:37说明学生都想学；没有完成课外作业的原因是不懂、做不起的人数比是37:38说明学生在家非常需要辅导；家长对学生学业成绩很关心人数比是40:33说明绝大多数家长都想自己的孩子学好，但就是没有能力辅导孩子。如果教师想利用学生在校有限的时间全面解决学生的解题障碍也不现实，原因有二：首先，全面实施课程计划，学生在校时间是有具体安排的，根本没有时间让教师对学生的解题障碍进行全面辅导。对于优秀班级还好，特别是落后班级教师即使有这个心，也没有这样的精力，更不能占用学生的休息时间和运动时间。其次，农村学生的家离学校都比较远，必须按时放学，学生才能按时坐车或步行到家。安全责任决不允许教师在国家规定的在校时间之外留学生进行解题障碍的辅导，教师即使有这个心，也没有这个胆。农村课外辅导是农村教学要提高教学质量不可缺的补充，就需要教师发挥自己的智慧，调动一切可调动的辅导力量，让课外辅导能力得到有效的提升，填补学生在校学习中出现的漏洞，全面提升教学质量。常言道：城里学校教师的教学成绩只有60属于自己的，40是家长的；而农村学校教师的教学成绩95属于教师的，仅有5是家长的。虽然有些夸张，但能直接反映出家庭辅导能力的好坏直接影响教师的教学成效，提升农村小学数学教学课外辅导能力就成为农村数学教师亟待解决的问题。如何全面提升课外的辅导能力，笔者从以下几点提出建议：一、校内加强学生间的互助学习，提升课内、课外辅助能力。对全班座椅按形状“”进行安放，把学生分成8个互助学习小组和一个疑难解答小组。面向黑板左右两边各安排3个互助学习小组，中间前面安排2个互助学习小组，后面安排班上两个优秀学生竖排着为疑难解答小组。互助学习小组大致按A、B、C、D、E类学生安排，A类学生担任组长,课内加强互助学习，课外加强校内对D、E学生的课外辅导，提升课外辅导能力。二、加强邻居互助，提升课外辅导能力。农村家庭的现状是老年人多，年轻人少；留守妇女多，留守男的少；文化水平相对低的多，文化水平高的少；家庭给学生提供辅导的能力弱化。数学学科又是关联性比较强的学科，不及时填补学生在校学习中出现的漏洞，知识的断点、断节都会给学生造成解题障碍，严重影响教师的教学效果。教师可以通过走访，对学生居住环境的人文文化进行全面的了解，在安全、协商的前提下，文化修养高的家长互助辅导文化较低家长的孩子；高年级优秀的学生互助辅导低年级学生；同年级优秀的学生互助辅导后进生；从而全面提升课外辅导能力。对于独家独户的后进学生，教师可以通过特殊关注来弥补课外辅导能力的不足。三、利用网络信息技术提升课外辅导能力。对于我们边远山区乡镇来说，电脑的普及率很低，但随着国家经济、科技的发展，智能手机的普及率越来越高。家庭辅导人员在辅导学生发现疑难时，可通过QQ群、微信群跟任课教师取得联系，让教师跟学生或家里的辅导人员直接交流解决问题，提升课外辅导能力。通过两年的研究和实践，笔者所教的班级数学学习成绩取得了巨大的进步。班上数学学科成绩D以上人数百分率和A以上人数百分率从全年级倒数第一跃居全年级第二，且B以上人数百分率跃居全年级第一。说明提升课外辅导能力对于提升学生的学科成绩是可行的、是有效的、是必要的。2016年上期三年级数学成绩分班统计表（二）数学学校班级在籍数参考数参考率得E人数百分率D以上人数百分率B以上人数百分率A以上人数百分率鱼泉1414110024.93995.13278.02151.2鱼泉2424210049.53890.53378.61638.1鱼泉34444100613.63886.42659.11227.3鱼泉44242100614.33685.72969.41535.7教师除课堂教学过程中，要面向全体学生，让优秀学生吃得饱，又要中等生吃得好，还要帮助学困生消化。同时想法解决学困生的课外辅导问题，帮助他们补充知识的缺陷，排除解题障碍，获得信心，增加学习兴趣；帮助学困生克服学习中的困难，真正让每一个学生在数学上得到发展，不同的学生在数学上得到不同的发展，掌握现实生活和学习中所需的、必备的数学知识，成为合格人才。当前，达到德、智、体、美、劳等全面发展的目标是转化学困生的目的，学科课程标准是转化学困生的方向，正确评价学校、教师、学生优劣的标准是转化学困生的动力，家庭辅导能力是转化学困生的后盾。在教学领域中，转化学困生的道路是宽阔的，提高课外辅导能力同样是教师全面提升教学质量的重要措施之一，只要我们坚持不懈，探索规律，不断创新，就能不断提升学生学业成绩，直到永远取得成效。参考文献：1 义务教育数学课程标准：2011年版/北京师范大学出版社，2012.01。2 全国中学学习科学研究会第五届学术年会专辑：学会学习与素质教育/全国中学学习科学研究会秘书处编，1997.11.061997.11.09。