五年级数学新课堂教学设计使用稿1

枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿） 执教人： 总第 1 课时 时间 课 题小数乘整数课型新授课教学内容教材第2、3页例1、例2教 学目 标 1、理解并掌握小数乘整数的计算方法，会正确地进行笔算。 2、会正确地计算和描述小数乘整数的过程，发展学生的思维能力。重 点难 点重点：掌握小数乘整数的计算方法难点：描述小数乘整数的计算过程。教 学准 备小黑板、教师个性设计教学流程导课新课导入 同学们，秋天到了，喜欢放风筝吗？今天老师就带领大家一起去买风筝。请同学们打开课本第2页。简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、 理解并掌握小数乘整数的计算方法。2、 知道小数乘整数与整数乘整数有什么不同。3、 会自己归纳小数乘整数的计算法则。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：1、 自学主题图，你从中知道了什么信息？2、 3个同学买了同样价格的风筝，他们应付多少钱？3、 解决这个问题可以怎样列式？这个算式与以前学的乘法算式有什么不同？4、 试算0.725=5、 试着归纳计算法则。 学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题1、计算时先怎样乘？2、积怎样处理？末尾的0怎样处理？教学流程学生展学师生探究用加法计算： 把3.5元看做35角3.5+3.5+3.5=10.5 3.5 35角 3 3 10.5 105角0.725= 0.72 100 72 5 5 点上小数点后，末尾的0可以去掉。3.60 100 360试着归纳小数乘整数的计算法则。达标练习练习设计1、 教材第3页“做一做”2、 给下面各题点上小数点。 2.8 2.8 0.28 0.28 4 40 40 400 112 1120 1120 11200练习批阅，展示及点评学生独自练习后，指名上台板演。课堂小结 今天这节课我们学习了整数乘以小数，计算时我们可以先把小数转化成整数来计算，再来确定小数点的位置，你还会写出像这样的算式来算一算吗?课外作业1、 商店里还有很多美丽的风筝呢？你想买几只，选一选，算一算吧！（教材第2页“做一做”）2、 练习一第2题教学反思枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿） 执教人： 总第 2 课时 时间 课 题小数乘整数课型新授课教学内容教材第4、5页练习一教 学目 标 能熟练掌握小数乘整数的算理与算法，会运用小数乘整数解决一些实际问题。 重 点难 点重点：巩固小数乘整数的计算方法。难点：运用小数乘整数解决实际问题。教 学准 备小黑板、教师个性设计教学流程导课新课导入复习导入： 看谁算得又快又准4.19= 1.23= 0.283= 16.54=先让学生说说是怎样算的，重点强调小数点的点法。简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1. 理解小数乘整数的意义。2. 能运用小数乘整数的计算方法，比较熟练地进行计算。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：1、 独立完成练习一相关习题。2、 能归纳出因数与积之间的规律。3、 能正确地进行竖式计算。学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题 在进行笔算练习时，先按整数乘法进行计算，在观察因数中有几位小数，最后数出相应位数，点上小数点。 教学流程学生练习展示师生探究解疑1、学生练习展示设计：学生自测：独立展示自学情况。 引导学生发表各自不同的建议，引导学生归纳计算法则。2、师生共同探究解疑设计： 46 4.6 0.46 0.46 3 3 3 30 3、 练习批阅，展示及点评指名上台板演，师生共同纠正。归纳计算过程：在计算过程中将小数转化为整数，那么在结果中就要将省略的小数点加上。计算过程中，小数点向右移动几位，在计算结果中就要将小数点向左移动相应的位数。如果小数的末尾有0，则末尾的0可以去掉。（先移动小数点的位置，再去掉末尾的0）。课堂小结 1、 通过今天的学习你有什么收获？ 2、教师简要归纳小数乘整数的计算法则，并强调应注意的地方。课外作业1、 笔算。0.3247= 1.652= 640.25= 1.3721=2、 直接写出得数。6.510= 0.56100= 4.0810=3.21100= 0.8100= 3.78100=教学反思枧头学校 五年级数学新课堂教学设计（使用稿）执教人： 总第 3 课时 时间 课 题小数乘小数课型新授课教学内容教材第5-6页例3、例4教 学目 标1、理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确地进行笔算。2、归纳小数乘法的计算法则，提高计算能力。重 点难 点重点：理解并掌握小数乘小数的计算方法：难点：掌握给乘得的积点上小数点。教 学准 备小黑板、教师个性设计教学流程导课新课导入复习导入：1、2.48= 3.267= 60.72=2、我们已经掌握了小数乘整数的计算方法，那么小数乘小数呢？如：2.40.8=？简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、 理解并掌握小数乘小数的计算方法。2、 会自己归纳小数乘小数的计算法则。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：1、 观察第5页例3的主题图，你看到了什么？想到了什么？2、 先计算宣传栏的面积有多大。两个因数都是小数怎么计算呢？同桌共同探究：从7:30到7:45经过了多长时间？（可用不同的方法解答） 3、 解决这个问题哪种方法最简单？4、计算0.560.04，并归纳出计算法则。学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题1、在2.40.8=1.92中，为什么2.4乘以10？为什么192要除以100。2、因数与积的小数位数有什么关系？3、积的小数位数不够时该如何处理?教学流程学生展学师生探究1、 2.4m=24dm, 0.8m=8dm248=192dm2 192dm2=1.92m22、2.4 10 24 0.56.两位小数 0.8 10 8 0.04.两位小数 1.92 100 192 0.0224.四位小数 （积的小数位数不够，在前面用0补足。） 1.92 100 192 0.9 10 9 1.728 1000 1728达标练习练习设计1、 教材第5页“做一做”2、 教材第6页“做一做”1、2小题。练习批阅，展示及点评1、确定小数点位置时，要从积的右边开始数。2、积的小数位不够时，在前面用0补足，再点上小数点。课堂小结 归纳总结小数乘小数的计算法则：1、 先按整数乘整数算出积，在给积点上小数点。2、 点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。3、 乘得的积小数位不够，在前面用0补足，再点上小数点。课外作业1、不计算，说出下列算式中积有几位小数。6.90.38= 4.080.08= 2.50.007=2、教材第8页练习二第1题教学反思枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿）执教人： 总第 4 课时 时间 课 题倍数是小数的实际问题课型新授课教学内容教材第7页例5教 学目 标1、 理解用小数表示两个数量间的关系，会正确解决倍数是小数的实际问题。2、 掌握小数乘法的验算方法，会正确验算小数乘法。重 点难 点理解用小数表示两个数量间的关系，能运用小数乘法的计算法则正确地计算。理解数量间的倍数关系，正确解决实际问题。教 学准 备小黑板教师个性设计教学流程导课新课导入 这段时间我们学习了小数的乘法，谁来说说小数乘法的计算方法？（学生回答） 今天，我们继续学习用小数乘法解决实际问题的方法。简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、用小数乘法的计算法则正确解决倍数是小数的实际问题。2、掌握小数乘法的验算方法，并能进行正确的验算。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：观察教材第7页例5的情境图，你能得到哪些信息？图中小女孩的计算过程正确吗？我们可以通过什么方法来验算呢？学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题倍数是小数的实际问题是小数乘法的补充与发展教学流程学生展学师生探究 561.3=72.8（千米/时） 5 6 1.3 1.3 验算 56 16 8 78 56 65 72.8 72.8 验算方法：1、 用计算器验算；2、 把因数的位置交换一下，再乘一遍；3、 用原式再做一遍；4、 观察法。达标练习练习设计1、 出示：名医会诊 2、竖式计算并验算。2 7 3.2 10.61.25=5 4 81 0.340.15= 8.64练习批阅，展示及点评验算时要注意小数点的位置，多用几种方法验算。课堂小结 倍数是小数的实际问题，是在小数乘法的基础上与实际问题进行了结合，是前两节课小数乘法的补充和发展，是将小数乘法的知识生活化。课外作业 1、教材第7页“做一做” 2、练习二第6题教学反思枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿）执教人： 总第 5 课时 时间 课 题小数乘小数课型练习课教学内容练习二教 学目 标能熟练掌握小数乘小数的算理和算法，会运用小数乘小数解决一些生活实际问题。重 点难 点巩固小数乘小数的的计算方法；运用小数乘小数解决生活中的实际问题教 学准 备小黑板教师个性设计教学流程导课新课导入复习导入：列竖式计算 2.433.82 4.65 0.23 3.5 2.8 请三名同学上黑板计算，其它同学在草稿本上计算简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、理解小数乘小数的意义；2、能熟练地运用小数乘小数的计算法则进行正确的笔算。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：能独立地完成练习二的习题，并能计算准确；能归纳出因数与积的小数位数有什么关系？学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题（1） 因数与积的小数位数有什么关系？（2） 积的小数位数不够时该怎么办？教学流程学生练习展示 师生探究解疑学生练习展示设计： 学生自测：1、展示自学情况 2、引导学生说出不同看法。 归纳小数乘法的计算法则师生探究解疑设计：不计算，判断下面习题的积的小数位数。470.05= 6.90.38= 0.90.7=4.080.08= 60.07= 4.21.8=练习批阅，展示及点评小数乘法应该怎样计算？ 先按照整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，再去掉末尾的0.课堂小结1、 学生谈谈课堂收获2、 在计算小数乘法时应注意什么？课外作业1、 不计算，你能准确判断出下面各题积的小数位数吗？4.70.05 6.90.38 4.21.82、 列竖式计算下面各题5.921.8 4.540.7 0.891.3教学反思枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿）执教人： 总第 6 课时 时间 课 题积的近似数课型新授课教学内容教材第11页例6教 学目 标理解积的近似数，掌握求小数乘法的积的近似数的方法。重 点难 点重点：用“四舍五入”法求小数积的近似数；难点：根据题目要求与实际需要取积的近似数。教 学准 备小黑板教师个性设计教学流程导课新课导入1、用“四舍五入”法求出每个小数的近似数。保留整数保留一位小数保留两位小数1.4360.835简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、 理解积的近似数，掌握求小数积的近似数的方法；2、 能根据实际需要，用“四舍五入”法取积的近似数。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：1、 自学主题图，你从中知道了哪些信息？2、 该如何求出狗有多少个嗅觉细胞？怎样列式计算呢？3、 得数保留一位小数该怎样取舍？学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题1、 什么是“四舍五入”法？2、 保留一位小数，当小数点后是0时该怎么办？教学流程学生展学师生探究教师根据学生的汇报板书： 0.0494.52.2（亿个） 0.049 4.5 245 196 2.205.05，舍去0和5，保留一位小数是2.2达标练习练习设计1、第11页做一做练习批阅，展示及点评 注意求近似数要用“”，保留一位小数要看第二位，一次类推。课堂小结 这节课我们学习了小数乘法求积的近似数的方法，先计算出正确的积，再按“四舍五入”法根据要求取积的近似数，一定要用约等号。课外作业1、练习五第1、2、3题教学反思枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿）执教人： 总第 7 课时 时间 课 题整数乘法运算定律推广到小数课型新授课教学内容教材第12页例7教 学目 标 理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数乘法的简便计算。重 点难 点重点：理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用；难点：运用整数乘法的运算定律进行小数乘法的简便计算。教 学准 备小黑板教师个性设计教学流程导课新课导入 在整数乘法中，我们已经学习过哪些运算定律？你能用字母表示出来吗？学生回忆，教师板书：乘法交换律：乘法结合律：乘法分配律：同时举例说明，导入新课。简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、 进一步理解乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律；2、会运用整数乘法的运算定律进行小数乘法的简便计算。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：自学教材第12页内容，你发现了什么？尝试将整数乘法的运算定律运用到小数乘法中，使计算简便。完成例7，说说分别运用了什么运算定律？学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题 （1）怎样根据题目的特点确定运算定律？教学流程学生展学师生探究教师根据学生的汇报板书 0.254.784 0.65202=0.2544.78 =0.65（200+2）=14.78 =0.65200+0.652=4.78 =130+1.3 =131.3谈谈运用定律的依据。达标练习练习设计教材第12页做一做1、2题练习批阅，展示及点评 运用乘法的运算定律进行简便计算时，要注意观察数字的特点。课堂小结 这节课我们学习了将整数乘法运算定律推广到小数乘法，具体如何确定运算定律的应用，就得仔细观察题目的特点而异，所以同学们应多做多积累。课外作业用简便方法计算下面各题。0.25321.25 7.65.3+7.63.7+7.61.0143 .09925教学反思枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿）主备人：陈宏权 审核人： 总第 8 课时 时间 课 题整数乘法运算定律推广到小数课型练习讲评课教学内容教材第13-14页教 学目 标 1、 能熟练地运用整数乘法的运算定律进行小数乘法的简便计算，解决一些实际问题。2、 培养学生根据具体问题情况选择算法的意识与能力。重 点难 点熟练地运用整数乘法的运算定律进行小数乘法的简便计算教 学准 备小黑板教师个性设计教学流程导课复习导入指名学生回忆乘法运算定律，板书。 简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、 理解并掌握乘法运算定律；2、 能熟练地运用整数乘法的运算定律进行小数乘法的简便计算，根据题目的具体情况选择算法。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：1、独立完成教材第13-14页的相关习题。2、能正确选择算法进行简便计算，掌握题目特点。学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题1、 如何将乘法运算定律运用到小数乘法中使计算简便。教学流程学生练习展示师生探究解疑学生练习展示设计：学生自测：（1）展示独立完成结果； （2）引导学生发表自己不同的想法；师生共同探究解疑设计342.6+7.4172 4.70.3+0.474.2+0.04728总结：在计算前要先看看题目有什么特点，再根据特点确定运用定律使题目简便，而有时需根据实际需要进行处理。练习批阅，展示及点评 在练习中要注意题目中有什么特点，采用什么定律较合适，能是题目简便，一定要因题而异。课堂小结 这节课我们进一步练习和巩固了整数乘法运算定律推广到小数的内容，其实与整数乘法的简便运算大同小异，只要观察题目特点，运用定律便能使题目简便。课外作业8（1.25+2.1） 374.5+634.5 0.35199+0.35教学反思枧头学校 五年级数学新课堂教学设计（使用稿）主备人:宋海娟 审核人： 总第 9课时 时间 课 题小数的估算课型新授课教学内容教材第15页例8教 学目 标1、 使学生掌握小数乘法的估算方法；2、 能应用小数乘法的估算方法，解决日常生活中的实际问题。 重 点难 点 掌握小数乘法的估算方法教 学准 备小黑板、教师个性设计教学流程导课新课导入 小黑板出示复习题，估算并计算出结果。952 1416 11102 1943 说说你们是怎样进行估算的？那你们知道小数的估算又是怎样的呢？这节课我们就一起来探究。简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、 根据整数的估算，能进行小数的估算；2、 能应用小数估算的方法，解决日常生活中的实际问题。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：1、 朗读例8，理解题意；2、 看够不够买鸡蛋，要先知道什么？3、 自己估算一下，看看用估算的方法能不能解决？4、 用计算器算一下，你估算的结果与实际相差大不大。学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题 让学生明白估算要把握两个原则：一是好算；二是要接近准确数。教学流程学生展学师生探究1、 妈妈买两袋大米和一块肉，总共用了多少钱？还剩多少钱？计算一下。 30.62+26.50.8=82.4（元） 100-82.4=17.6（元）2、 如果不计算，你想要快速知道够不够买鸡蛋，就要掌握估算的方法：方法一：1袋米不到31元，2袋米不到62元，肉不到27元，买一盒鸡蛋10元，总共不超过：62+27+10=99（元）够了。方法二：一袋米超过30元，2袋超过60元，1千克肉超过25元，0.8千克也就超过250.8=20元，可以买10个鸡蛋，如果买20个鸡蛋，就超过60+20+20=100元，所以不够。达标练习练习设计1、 妈妈买4.8千克苹果，每千克6元，估算一下30元钱够吗?2、 张佳房间的地面是长方形，长3.9米，宽是3.11米，现在要铺上边长为0.4米的正方形地砖，100块够吗？（不计损耗）练习批阅，展示及点评学生展示答案，说说估算过程，指名口述。课堂小结 运用小数乘法的估算，能快速解决生活中的有关问题，提高解决实际问题的能力。课外作业 练习四3、4题教学反思枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿）主备人：宋海娟 审核人： 总第 10 课时 时间 课 题分段计费问题课型新授课教学内容教材第16页例9教 学目 标1、 在解决简单实际问题的过程中，初步体会分段计费问题的相关信息；2、 让学生学会分析分段计费问题的数量关系，寻找解决问题的有效方法。重 点难 点理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。教 学准 备小黑板教师个性设计教学流程导课新课导入同学们，你们乘坐过出租车吗？你注意过出租车是怎样计费的吗?这是一个分段计费的问题，这节课我们就一起来探讨出租车的收费问题。简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：3、 进一步体会数学与实际生活的密切联系；4、 理解分段计费问题的收费方法，能够正确解答分段计费问题。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：4、 自学16页例9，你从中知道了哪些信息？说说出租车的收费标准是什么？5、 理解这个收费标准的具体意思。6、 题目中的乘客坐了6.3千米的路程，你们能帮这个乘客算算共需付多少钱吗？7、 独立思考，列出算式并算出结果。学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题 3千米以内（含3千米），以3千米为界线分为两个收费标准；由于总共是6.3千米，但不足1千米按1千米计算，那共需付7千米的费用，前3千米应付7元，后4千米应付41.5=6元。教学流程学生展学师生探究1、 阅读与理解知道了出租车收费的标准，还知道出租车行驶的里程数，要计算应付的车费（6.3千米按7千米计算）2、 分析用解答前面3千米应收（ ）元后面4千米应收（ ）元 7+1.54 =7+6 =13元三、你还有其他方法解答它吗?完成16页回顾与反思达标练习练习设计1、 某城市出租车收费标准：5千米以内10元超过5千米每千米1.2元，不足1千米按1千米计算。（1） 小明坐出租车去4.8千米远的学校，他应付多少钱？（2） 小明坐出租车去8千米远的图书馆，他应付多少钱？2、练习四第8题练习批阅，展示及点评1、 指名说说出租车的计费方法；2、小组讨论完成练习四第8题。课堂小结 我们在生活中常常会遇到一些需要进行分段计费的情况，如电费实行阶梯电价；上网按流量收费等要根据收费标准进行分段计算收费，看来生活中处处有数学，愿同学们做生活的有心人，去发现问题、解决问题。课外作业 练习四6、7题教学反思枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿）主备人：宋海娟 审核人： 总第 11 课时 时间 课 题整理与复习课型新授课教学内容整理与复习教 学目 标 1、回顾再现第一单元所学知识，巩固所学知识； 2、进一步体会数学与生活的密切关系，增强学生解决实际问题的能力。重 点难 点小数乘法在日常生活中的广泛应用。教 学准 备小黑板、教师个性设计教学流程导课新课导入 同学们，对于第一单元的学习，我们已告一段落，仔细回想一下，具体都学了些什么内容呢，我们一起来梳理一下吧！简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、回顾第一单元所学知识，形成知识网络。2、检测自己学会了哪些知识，还有哪些是掌握得不够好的。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：1、独立完成一套单元知识检测题；2、指出疑点，小组讨论交流，达到共同提高的效果。学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题 分段计费的问题，要根据收费标准，分情况讨论。教学流程学生练习展示 师生探究解疑学生练习展示设计： 1、 学生独立展示自测情况；2、 引导学生寻疑、质疑，要求学生先合作交流，试着解疑。师生探究解疑设计：1、 小数乘法计算法则：一算；二看；三数；四点；五划。2、 积的近似数：用“四舍五入”法，比保留数位多看一位。3、 分段计费问题要根据收费标准，分情况计算。练习批阅，展示及点评1、 学生口答展示答案；2、 学生上台板演，发现问题，适时补充、点评。课堂小结1、学生谈谈课堂收获2、教师简要归纳知识点。课外作业练习四第1、8题教学反思枧头学校 五年级数学新课堂教学设计（使用稿）主备人：郭洁 审核人： 总第 12 课时 时间 课 题位置课型新授课教学内容教材第19页例1教 学目 标1、能在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置；2、联系生活实际，用所学知识解决生活中会与位置有关的问题。重 点难 点 能在具体的情境中，运用数对表示位置，说出某一物体的位置，用数对的形式来描述物体的具体位置。教 学准 备小黑板、教师个性设计教学流程导课新课导入 我们班有67名同学，但大部分的同学老师还不熟悉，如果老师要请你们当中的一位回答问题，我要如何表述才能既简单又准确呢？简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、认识行、列的含义及表示第几行第几列。2、能准确说出自己的位置。3、 掌握用数对确定位置的方法。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：1、什么叫行？什么叫列？2、数列数和行数时，我们分别从哪边数起？3、用数对如何来表示位置？学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题1、 什么叫数列表示法？2、 如果数对中第一个数相同，那说明了什么？教学流程学生展学师生探究1、 根据学生的汇报板书： 竖排叫列，横排叫行，数数列的时候从左往右数，数行数的时候从前往后数； 用一个小括号表示位置，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，我们把物体的位置用这个简单的方法表示，称为数对表示法。达标练习练习设计1、教材19页“做一做”。2、一个物体的位置用数对表示是（2,7），那么它在第（ ）列第（ ）行；（8,7）表示第（ ）列第（ ）行的位置。练习批阅，展示及点评学生展示，教师点评课堂小结 今天我们学了哪些内容？你觉得自己掌握的如何？课外作业 教材21页练习五第1、2题教学反思枧头学校 五年级数学新课堂教学设计（使用稿）主备人：郭洁 审核人： 总第 13 课时 时间 课 题位置课型新授课教学内容教材第20页例2教 学目 标1、 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；2、 能借助方格图用数对来确定位置；3、联系生活实际，用所学知识解决生活中会与位置有关的问题。重 点难 点 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置，在具体的情境中用数对的形式来解决相关问题。教 学准 备小黑板、教师个性设计教学流程导课新课导入 教师随便点几位同学的名，让其他同学用数列的方法说出他们的位置。 在这些同学中，哪些同学在同一行？哪些同学在同一列？你们是怎样看出来的？简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、能准确说出某一物体的位置。2、能借助方格图来确定位置。3、能应用于生活实际，并能解决生活问题。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：1、自学20页例2主题图，你能找出大门的位置吗？2、0在这里表示什么？3、你能用数列表示其他场馆的位置吗？4、 观察图上各场馆的位置，如果在同一条横线上，说明了什么？学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题 数列中第一个数相同，则表示在同一列；数列中第二个数相同，则表示在同一行。教学流程学生展学师生探究 1、 学生用数列表示出其他场馆的位置。 熊猫馆（3，5） 大象馆（1，4） 海洋馆（6，4） 猴山（2，2）2、 在图上标出下面场馆的位置。飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3）狮虎山（4,3）达标练习练习设计1、教材20页“做一做”。练习批阅，展示及点评1、 学生展示结果，教师点评；2、 对存在的问题，补充讲评。课堂小结用数对表示位置在实际生活中应用广泛，如教室的座位、景区平面图等。应用数对可以准确地表示生活中某事物的位置。课外作业 教材21页练习五第3题教学反思枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿）主备人：郭洁 审核人： 总第 14 课时 时间 课 题位置课型练习课教学内容教材第22-23页练习五教 学目 标 1、巩固用数对表示位置的内容，提高学生的应用能力；2、经历表示位置和确定位置的练习过程，提高学生的综合解题能力。 重 点难 点 能熟练地在具体的情境中确定位置，并用数对表示物体的位置。教 学准 备小黑板、教师个性设计教学流程导课新课导入 同学们经过之前的学习，我们队用数对表示位置的知识已有了一定的认识。老师来点一个同学的名字，然后同学们用数列的方式回答该生在班里的位置。简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、巩固用数列表示位置的方法。2、能熟练地在具体的情境中确定位置，并用数对表示物体的位置。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：1、独立完成练习五相关习题。2、能用数对表示法准确地表示物体的位置。3、自学22-23页5-8题，学会在生活实际中的素材，体会用数对表示物体位置在实际生活中的应用。学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题 1、数对表示时列、行的位置易搞错； 2、图形平移后，表示顶点位置的数对有什么变化？教学流程学生练习展示师生探究解疑1、学生练习展示设计：自主检查；1、 学生独立展示4-8题，以口头展示为主，教师适时点评，同时补充不足之处。2、 教师综合练习情况再次强调易错处。2、师生共同探究解疑设计： 23页第7题联系图形的平移，让学生在方格纸上把三角形平移，写出平移后图形顶点位置的数对，并通过观察发现对应点的数对的特点。3、练习批阅，展示及点评 23页第7题中，图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。课堂小结 同学们，经过这节课的学习，你是否对关于位置的知识有了更深的理解？课外作业看图填空：1、 足球在第3列第2行，用数对表示它的位置是（ ，）2、 用数对表示小猴的位置是（ ，）3、 在（4，1）的位置是（ ）；在（3，3）位置的是（ ）小熊小兔小狗小猴排球篮球足球皮球轮船火车飞机汽车教学反思枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿）主备人：陈宏权 审核人： 总第 15 课时 时间 课 题除数是整数的小数除法课型新授课教学内容教材第24页例1教 学目 标1、理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2、理解小数除法的意义，会运用小数除法解决实际问题。重 点难 点重 点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。难 点：会确定商的小数点的位置，正确地写商。教 学准 备小黑板教师个性设计教学流程导课新课导入1、 老师今天买了8根一样的冰激凌，总共花了16元，同学们知道每根冰激凌是多少钱吗？（学生列式计算）2、 老师今天买了8根一样的冰激凌，总共花了16.8元，同学们知道每根冰激凌是多少钱吗？（学生列式计算）简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、理解掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2、理解小数除法的意义，会运用小数除法解决实际问题。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：自学教材第24页例1，尝试列式小数除以整数该怎样计算，能否用整数除法来计算呢？独自尝试计算，归纳计算方法。学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题计算中如何确定小数点的位置。教学流程学生展学师生探究（1）22.44=22.4千米=22400米224004=5600米5600米=5.6千米（2）22.44= -商的小数点要和被除数的小数点对齐 20 24 -表示24个十分之一 24 0达标练习练习设计教材第24页做一做练习批阅，展示及点评学生展示板演，对计算中的问题及时点评课堂小结1、学生谈谈课堂收获2、教师归纳课堂主要知识点。课外作业教材练习六的1-4题教学反思枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿）主备人：陈宏权 审核人： 总第 16 课时 时间 课 题除数是整数的小数除法课型新授课教学内容教材第25页例2、例3教 学目 标1、掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2、掌握小数除法的验算方法，会正确验算。重 点难 点掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。掌握小数除法的验算方法，会正确验算。教 学准 备小黑板教师个性设计教学流程导课新课导入复习导入： 2.22= 10.55= 55.610= 6.44= 5.255= 25.212=简要解读学习目标（小黑板出示学习目标）学习目标设计：1、掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。2、掌握小数除法的验算方法，会正确验算。学生自学互学简要强调、解读自学任务及要求（小黑板出示自学提示）自学提示设计：自学教材第25页例2、例3看看例1与例2有什么不同，计算时应注意什么？观察例1与例2有什么不同，计算时应注意什么？尝试验算小数除法。学生自学和互学过程可能出现的疑点和问题1、当余下的数不够除时，该如何处理？2、当整数部分不够除时，商怎样上？教学流程学生展学师生探究例2：2816= 例3：5.67= 思考：当计算过程中还有余数是，该怎么办？在5的上面为什么要商0？2的上面为什么不上0？达标练习练习设计教材第25页做一做练习批阅，展示及点评学生展示板演，对计算中的问题及时点评课堂小结1、学生谈谈课堂收获2、师生归纳除数是整数的小数除法的计算方法课外作业教材练习六的5、6、7、8题教学反思枧头学校 五 年级数学新课堂教学设计（使用稿）主备人：陈宏权 审核人： 总第 17课时 时间 课 题除数是整数的小数除法课型练习讲评课教学内容