小学课堂导入

浅谈小学数学课堂导入教师能设计一个生动有趣、引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，使学生的注意力集中起来，对整个课堂教学有极其重要的作用.那么如何更好地导入新课？下面谈谈本人对“小学数学课堂导入”的几点看法:一、开门见山教师在授新课之前，直接向学生出示新课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如:“多位数的读法与写法"一节，一上课教师可在黑板上写一个很大的数,比如：92600000、1200000000。然后指出:这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助,今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。二、谈话导入某些知识点,学生可能已接触过却又处于一知半解的状态,对于这些可采取师生谈话来导入。比如教学“认识人民币"可这样谈话导入:(师)小朋友们，我们生活中哪些方面要用钱啊（请个别学生回答)待时机成熟便立即揭题：钱的用处真是大啊.我们中国人用的钱叫什么叫人民币.今天这节课，我们就一起来认识一部分人民币。随即板书课题,导入新课.三、悬念导入抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学,促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：“小明今年12岁,过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗?”这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣.四、以旧引新以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度,减轻学生的学习难度。例如教学“百分数应用题"之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升,这桶汽油共有多少升?"然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心.五、创设情境导入小学生思维活跃，创设一定的学习情境,能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被3整除的数的特征"时，教师指出:375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师接着说,我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数,教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后教师说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。六、游戏导入法小孩子天生爱做游戏,将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易.比如教学“以内的进位加法”，在课前可设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由的学习氛围，有助突破教学难点。七、实物演示小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验.因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物.例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的教学扫除了障碍。八、故事导入法。小学生好奇心强，抓住这一特点，可以联系教学内容设计一个小故事,以生动、幽默的语言描绘其中曲折有趣的情景，集中学生的注意力，激发学生的求知欲.如教学一年级“第几"这一内容时，可以讲述这个故事。古时候，有一个人特别喜欢吃饼,一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉早知道吃第个能饱，先吃第四个该多好啊。”故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢”学生异口同声的答：“不对”“为什么不对呢”有些学生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。“认真学好这节课的知识你就知道为什么了”如此一来,学生的注意力被吸引住了.九、媒体导入法。课堂中运用现代教育信息技术，向学生展现具体、形象、直观的教材,能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。比如教学“找规律”时，采用多媒体创设一种动画情景，先用多媒体出示小学生喜欢的卡通人物喜洋洋，它喝了慢洋洋村长发明的变形药水,想变什么就变什么，随即投影上的喜洋洋变成了灰太狼，接着又变成了喜洋洋，这两个人物一次又一次的重复出现，使学生感知期中是有规律的,进而揭示课题导入新课。当然，导入新课的方法不只以上几种，但无论如何设计,都要根据教学实际，紧扣教学目的，这样才会收到事半功倍的教学效果。