特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,特发性机化性肺炎的个人总结,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。,特发性机化性肺炎的个人总结特发性机化性肺炎的个人总结1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月掷人去，有志不获骋。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黄发垂髫，并怡然自乐。特发性机化性肺炎,机化性肺炎的概念,病理学定义:远端/末梢气腔内存在由纤维,蛋白渗出到疏松的胶原进展过程中形成的,肉芽组织。,是一种非特异性肺部炎症,可以见于感染一,性肺炎、肺脓肿、脓胸、支扩、肺癌、,ARDS、中叶综合症、吸入性肺炎、慢性肺,ouTAT,纤维化、肺梗塞等,11/19/2006,PM,英语与语文、数学一同被认为是当今学生必修的三大科目之一，英语在现代生活中也显得越来越重要。这些年来，农村学校英语教学取得了较大的进步，但是由于种种原因，农村学生的英语成绩普遍较差，部分学生甚至对英语产生了厌学情绪。,怎样正确认识英语教学中存在的问题，准确分析问题成因，有针对性地制定措施进行科学教学，让学生增强学习信心，变被动为主动，变厌学为乐学呢？,结合自己从事农村初级中学十多年的教学实践，谈几点自己的看法。,一、当前农村学生英语学习上存在的主要问题,1.英语基础差，训练时间少，拼读能力欠缺，词汇量少，口头表达能力弱。,2.语法掌握困难，不会整理归纳语法知识，缺乏语法系统概念。,3.阅读面狭窄，课外阅读量少，对英语文化背景了解少，理解和运用能力低。,4.缺少学习兴趣，部分学生对英语存在着畏难情绪，打退堂鼓，丧失了信心。,二、形成问题的原因分析,1.学生英语整体水平低，小学英语基础薄弱，导致初中英语学习难度增大。,2.学生对英语存在认识偏差，认为学习英语只是为了考试，毕业后毫无用处，没有多少实际意义。,3.缺乏学练的环境氛围。学生只有在课堂上才会接触英语，平时没有英语交流机会。,4.学习方法不当。很多学生习惯孤立地记单词、背短语，不会把词、句、文章结合起来系统学习，缺乏整体掌控能力。,5.教师教学有待改进。农村教师学历相对较低，进修机会不多，教育理念和教学方法陈旧。,三、对策与建议,面对农村初中英语教学中存在的问题，我们应该做什么、怎么做，才能有效激发学生学习热情、掌握学习方法，全面提高英语成绩呢？,我认为可以从以下两方面入手：,1.注重情感教育，树立学生信心，培养学习兴趣。,一切为了学生，是我们教师应该始终秉持的理念。在教学活动中，我们在注重学生理解掌握知识时，更应该关注学生的学习情绪，帮助学生树立信心。我们要在体察学生思想动态的过程中有效拉近师生距离，让学生主动和老师亲近，把老师当成朋友。有了融洽和谐的师生关系，学生就有可能由喜爱老师到喜欢学科，成为一种自然而然的自发行为。,在建立良好的师生关系之后，我们要让学生深刻认识英语学习的重要性。要告诫学生，在国际化的今天，学好英语是顺应时代要求的必然，英语已成为一种工具，不可或缺。,面对农村学生英语成绩普遍较差、学习信心不足的情况，我们在教学中要用心去发现学生的进步，及时鼓励和表扬，让学生树立学习信心。“兴趣是最好的老师”，我们要把培养学生的学习兴趣作为英语施教的重要环节。比如在教学中我会选取一些诙谐的英语短文与同学们共同阅读，和同学们一起看看有趣的英文短片，唱一些好听的英语歌曲，开展一些朗诵比赛。通过开展活动，能激发学生的学习积极性，营造轻松愉悦的学教氛围。,2.改进教学方法，启迪学生思维，提高学习成效。,在英语教学中，我们要善于运用丰富的教学手段、生动的教学方法，启迪学生思维，以求事半功倍。,首先我们要打破习惯性的“灌输式”或“满堂问”。前者学生被动接受，难以消化;后者让课堂貌似活泼热闹，但学生往往不知所云，难以启发思维、融会贯通。,其次我们要积极探索新的教学方法，比如启发式教学。启发式教学的核心在于教师善于营造一些课堂情境，让学生在特定的情感场景中学习，全身心地投入到情境中。这样一是能调动学生的学习兴趣，“入戏”快，理解快;二是能让学生记忆深刻，有效巩固知识，不会发生“一教就会，一下课就忘”的现象。,启发学生思维的方式有多种。比如通过视频短片，使学生仿佛置身其中，产生心理共鸣去思索;运用适宜的教辅物件，以物联事，打开学生的思维;进行事理分析，思考事物间的关联性，由此及彼，举一反三。,比如我在授课讲解another和the other的区别时，就先让学生观察两者在书写上的区别，学生注意到了它们都含有“other”，不同的是一个前面是不定冠词“an”，一个前面是定冠词“the”。我启发学生根据冠词“an”、“the”之间的区别去思考“another”与“the other”两个不定代词之间类似的区别，从而拓展学生的思维，轻松掌握了学习方法。,我们也要注重学生之间的互动交流启迪，采取学生个人之间、小组内部、小组之间等交流形式。个人交流由学生自我选择交流对象，相互切磋，互相提高;小组内部讨论交流以小组为单位，组员轮流提问，把英语学习中的问题提出来，让大家一起思考、讨论，并归纳整理，逐一解决;小组间的交流启迪，则是每小组讨论汇总后，各小组代表提出本组的疑难，汇总成共性和代表性的问题，由各小组一道讨论解答，提炼知识要点，在讨论过程中启发学生思维，理解学习内容，掌握知识点，扩大知识面。,一、当前农村小学语文教学现状,1、师资水平偏低,据调查，农村小学语文教师队伍较为薄弱，师资结构不够合理，师资水平整体较差，其中许多教师虽然具有合格的学历，但实际上许多都是通过“函授”等方式取得的学历。虽然这些教师在不断地学习以提升自我，但在实际的教学工作当中仍会出现一些问题，如课堂上不用普通话讲课，对语文知识的积累不够丰富，对语文知识的应用不够灵活等，这些表现都与小学语文教师的要求存在一定的差距。如此一来，其语文教学活动主要依赖于经验的总结，而无法进行真正意义上的教学改变，这不仅不利于教学质量的提高，而且无法满足我国教育不断发展的需求。,2、家长的配合不够,学生的第一位老师是家长，但是，有很多家长都没有尽到做好第一位老师的责任。目前，农村有三种类型的家长让我们难以配合。一种是，家长本身学识有限，对现代的知识感到很茫然，家庭辅导对他们来说比登天还难;第二种是有部分家长有能力给子女作辅导，但是由于他们忙于挣钱，忙于农活，没有时间好好管理自己的子女，把子女交给学校就是学校的事了;第三种情况是农村留守儿童越来越多，许多孩子的父母都外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶等长辈。他们没有太多精力管理，与学校及教师间也很少沟通，或者就是过分溺爱子女。这类孩子都比较厌学，学习成绩也不好。这是语文教学也是各科教学普遍存在的问题。,3、学生语文基础参差不齐,在农村小学语文教学中，许多教师未注重学生的个体差别，“一刀切”的语文教学现象还存在，不能因材施教。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们来提高语文学习的兴趣。,4、教学方式不适应,新课程标准强调教学方法的多样化，特别是要采用启发式和讨论式的教学方式，鼓励学生运用探究性的学习方式。也就是说，将以往那种传授知识的方式转变为“自主、合作、探究”的学习模式。但是，在不少农村中学，语文教师不适应这样的教学方式，不明白学生要学什么、怎么学，还是运用传统的教学方式，向学生传授知识。教师讲得越多，学生听得就越累，无法把握学习的重点。,二、改善农村小学语文教学的相关对策,1、师资水平在不断提升,提倡农村小学语文教师重视自身修养的提高，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上;第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美;第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。,2、提升家长对子女学习语文的重要性意识,从升学来看，语文只要肯记，其实是一门容易取得成绩的学科。从社会发展来看，掌握一定的语文知识是时代与社会发展的需要。语文学习对子女来说也是一样重要的任务，家长必须以正确的观念来引导子女。因此，在广大的农村小学，需要开展多种多样丰富多彩的宣传活动，以便正确引导家长及其子女对子女语文学习重要性的认识。,3、加强农村小学语文差异性教学,农村小学学生的原有素质和基础参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣也各不相同，因此，在具体教学策略上需要进一步改革教学理念和方法，充分考虑学生个体差异，真正做到“以人为本”。学生在语文教学中需要有很大的自主权。此外，农村语文教师可以根据本班的实际情况选择整个班级的语文教学计划。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，放手让学生学习;对于学习资源暂时缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习基础知识，先达到最基本的语文教学要求。,4、实施多样的教学方法,农村小学语文教学普遍存在被动灌输的现状，究其原因，是教学方法太单一，教师只知道一味地向学生们灌输该记住什么，什么该会写，什么问题该怎样回答，完全是应试教育的模式。其实作为小学生，注意力集中时间比较短暂，需要多样的教学方法吸引学生，让学生在不同的环境中体验多重学习，比如合作学习、讨论学习、体验学习等，充分调动学生们的积极性。也可以进行师生互动，探究属于自己班级的语文学习方法，让学生们增加语文学习的乐趣，最大限度地学好语文。说到课堂，美国语文教学的环境相对比较人性化，符合小学生好奇的心理，学生们会积极主动地去学习语文，教学效果也会非常好。,5、重视学生审美和情感教育,语文课不同于其他学科，最重要的在于它不只培养学生学习能力，灌输学生知识，更重要的是它作为母语教学，是文化的传承和体现，是能够塑造学生人格内涵养成的科目。所以在小学生语文教学的课堂上，教师也应该更加重视学生审美和情感的教育。在日常授课中，教师可以采用高科技教学，或者模拟情境教学，使得学生能够更加贴近语文文学之美，从而逐步培养学生的审美情趣和鉴赏能力，塑造学生正确的三观。以情动人，以理育人，才能培养“智商”“情商”相得益彰的人才3。,三、结语,农村小学语文教学还存在很多问题，要解决这些问题并进一步提高农村小学语文教学的质量，需要农村小学语文教师不断提高自身的教学水平和个人素质，并结合农村小学语文教学实际，采取恰当的教学方法，只有这样，农村小学语文教学才能进一步发展。,【,特发性机化性肺炎的个人总结1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。特,1,特发性机化性肺炎,特发性机化性肺炎,2,机化性肺炎的概念,病理学定义:远端/末梢气腔内存在由纤维,蛋白渗出到疏松的胶原进展过程中形成的,肉芽组织。,是一种非特异性肺部炎症,可以见于感染一,性肺炎、肺脓肿、脓胸、支扩、肺癌、,ARDS、中叶综合症、吸入性肺炎、慢性肺,ouTAT,纤维化、肺梗塞等,11/19/2006,PM,机化性肺炎的概念,3,机化性肺炎的分类,病因学,原发性:隐原性,继发性:继发于感染、过敏性肺炎、胶原血管病,结核、风湿、应用某些药物的基础上,范围,弥漫性:多为隐原性,可表现为阻塞性细支气管,炎伴机化性肺炎(BOOP),可发展成为肺间质纤,维化(进行性呼吸困难),局限性:可无症状,部分病人发热、咳嗽,E,11/19/2006,PM,机化性肺炎的分类,4,特发性间质性肺炎(IP)的分类,2002年美国胸科学会(ATS)和欧洲呼吸学会,(ERS)发表了IP分类和诊断标准的多学科国,际共识(即IIP的ATS/ERS分类),尽管这个分类的适用性和合理性还有待实践,的检验和完善,但是新的ATS/ERS分类统一了,既往病理和临床对IIP概念及分类的不同看法,和认识,有利于IIP的诊治及国际间的科研合,作,11/19/2006,PM,特发性间质性肺炎(IP)的分类,5,特发性间质性肺炎(IP)的分类,新分类强调,IIP各型的明确诊断依赖于电,视胸腔镜(VATS)/开胸肺活检,最后的病理诊断应密切联系临床资料和影像,学,即临床一影像一病理诊断(CRP诊断),单独由临床医师、放射科医师或病理科医师,做出诊断都有可能是片面的x,11/19/2006,PM,特发性间质性肺炎(IP)的分类,6,表1P不同时期的分类,年代作者,类型,BIP=BOOP (1985),1969 Liebe,UIP DIP BIPLLIP GIP,97Mule等重新加入BOOP,2000 Travis等重新加入 IBOOP,1998 Katzenstem. Mvers UIP DIP/ RBILD NSIP. AIP,2000 ATS ERS,IPF/ UIP IDIP/ RBILD NSIP.AIP,2002 ATS ERS,IPF/UIP IDIP, RBLD. NSIP. AIP COP,LIP,BOOP=COP,特发性间质性肺炎( idiopathic interstitial pneumonia,IP,闭塞性细支气管炎伴间质性肺炎( bronchiolitis obliterans with,interstitial pneumonia, BIP,闭塞性细支气管炎伴机化性肺炎( bronchiolitis obliterans,organizing pneumonia, BOOP),隐原性机化性肺炎( cryptogenic organizing pneumonia,COP),11/19/20069:19PM,表1P不同时期的分类,7,表2mP病理学分类与CRP分类的对应关系,组织学类型,CRP诊断类型,普通型间质性肺炎(UIP),特发性肺间质纤维化(IPE/CFA),非特异性间质性肺炎(NSIP)非特异性间质性肺炎(NSIP),机化性肺炎(OP,发性闭塞性细支气管炎伴机化,性肺炎( iBOOF,弥漫性肺损伤(DAD),急性间质性肺炎(AIP),呼吸性细支气管炎(RB),呼吸性细支气管炎性间质性肺,疾病(RBLD),脱屑性间质性肺炎(DIP),脱屑性间质性肺炎(DIP),淋巴细胞性间质性肺炎IP)淋巴细胞性间质性肺炎I),11/19/2006,PM,表2mP病理学分类与CRP分类的对应关系,8,以往对COP/B0OP文献中曾经使用多个术语,美国等多习惯使用B00P,欧洲文献则用COP。,使用BOP易与闭塞性细支气管炎(现文献习,惯称为缩窄性细支气管炎)相混淆,2002年ATS/ERS推荐使用隐原性机化性肺炎,(COP)。故即使以往习惯使用BOOP术语的美国三,学者,现在也认为CO是替代BO0P更好的术语。,11/19/2006,PM,以往对COP/B0OP文献中曾经使用多个术语,9,为什么COP最近才引起人们的重视,病理学家看到机化性肺炎,往往认为是原先就,有的、未注意的肺部感染的结果,临床医生看到报告中机化性肺炎,不予重视,随着肺活检的增加,机化性肺炎才得到认识并一,被归类于间质性肺病(1983年之后),现在认为,cOP虽然少见,但却是一种有独特,临床病理特征的疾病,11/19/2006,PM,为什么COP最近才引起人们的重视,10,检家首页库检案|CNK控|订阅推送1CN英项次词央|下数间读器|操作指南|,四耳汽耳检家承菇,中国图刊全文数据库,是量大并发激为50目前并发,新版查检历史期刊导航初就检索高锁检专业,此批结井且习检索项主题检常词化性麻投,Q在结果中检素匹配检綱排序的日,检常项庆天键词-23,首页上页下页末页3转页,全选活除存盘,检常词同化性麻,写名,年,四润-回检,诊学杂志20014,性丙型病选性肝炎苏击治厅的不灵反反及其处理,从3到206,走机化性肺炎的和高分辨率心表现1件分听,排序同问口中荬扩展,叶贴机相关荧发及相关险因家的国标临機克,发性司性炎的序程特征与诊钱,选拦询范压,厂10列化性炎2,刂东中正误像学杂志20061,序显示,吸入性瓷,难治性肺炎,水啜入性肺炎肺炎支体,支原体胺炎,厂迎工B纰学化工,业v衣原,衣原体,肺炎克南伯,喘擦出,肺炎克伯菌,荧莞南伯氏菌,0电班空交水利理筑能,口农业,文史,节详细信息,读老推相立铽枉笑明究机构笑献作著文献分类导航,厂经济政治胡法匣6,帝闭塞性细支气管炎伴机化性肺炎推荐CA下截一四m下截一,厂整肯与社会科学,厂子技及信息科学6,知王桑玉明,中彐壮区匠师,辑部1999年1湖期ASFT来刊CJF收录刊,英文刊】,【中文】,分前生篇若年积坤后年纯所支气常的成分这种要所无在位上是理,检家首页库检案|CNK控|订阅推送1CN英项次词央|下数间读,11,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,12,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,13,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,14,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,15,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,16,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,17,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,18,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,19,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,20,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,21,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,22,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,23,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,24,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,25,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,26,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,27,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,28,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,29,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,30,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,31,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,32,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,33,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,34,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,35,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,36,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,37,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,38,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,39,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,40,特发性机化性肺炎的个人总结 ppt课件,41,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺,42,