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通过提出这个问题,引导学生思考,从而引出放大镜这一工具.接着提出还有哪些地方使用放大镜的问题,教师引导学生通过讨论,填表,交流总结等一系列活动,明白使用观察工具的重要性,使用工具观察比只用肉眼观察效果优越.最后,教给学生规范使用放大镜的方法,认识放大镜的特点.通过对多种事物用肉眼和放大镜的对比观察,学生会体验到:通过放大镜,我们不仅能看到物体(正立)放大的虚像,还能看到物体的许多细节,如图像是由色彩点组成的.激发他们的观察兴趣.教学目标1.使用放大镜观察细小物体或物体的细节,引领学生走进微小世界.2.能根据放大镜的特征,利用简单材料整理简易放大镜.3.激发学生用放大镜观察身边世界的兴趣.教学重点引领学生走进微小世界;能利用简单的材料整理放大镜.教学准备放大镜,观察用纸样,记录表,玻璃瓶等自制材料,幻灯片等.预设学习过程一,问题引入,揭示课题1,问题引入在人体的感觉器官中,眼睛从外界接受的信息最多.那么,请你猜一猜人的肉眼能看清的最小物体有多大呢2,揭示课题(板书:放大镜)3,我们曾经用放大镜观察过很多物体,谁能告诉大家正确使用放大镜的方法将放大镜放置在一个固定的位置上,再将需要观察的物体放置在放大镜下(靠近放大镜),然后沿着肉眼与放大镜之间的直线方向,缓缓地移动物体,直至看清楚物体的细微结构为止.二,观察物体,走进微小世界1,观察手背,比较中现细节(1)观察,记录观察手背记录表用肉眼看到的用放大镜看到的新发现(2)交流,比较(3)设计理念及小结:看来,放大镜的确拓展了我们的视觉能力,不仅让我们看清了细小物体,还发现了平时不太注意的细节.2,自主观察放大镜下的发现(1)观察纸的纤维猜一猜教师出示两张纸,请学生辨别是什么用途.观察纤维(学生观察跟图相似的纸的纤维.)分辨三张纸(谁来判断 要求说出判断的依据.)(2)自主观察明确活动要求:先用肉眼观察,再用放大镜帮助观察,把用放大镜观察到的新发现记录在表中.观察的物体放大镜下的新发现学生观察,教师巡回指导.汇报交流(主要讲述在放大镜下的新发现,细微之处的发现.)设计理念及小结:物体的细小部分也是很精彩的.3,欣赏幻灯片:放大镜下的物体三,实践探究,学做放大镜1,观察探究放大镜的特征2,整理各种各样的放大镜(1)熟悉材料,明确要求(2)学生整理放大镜,教师巡回指导.(3)学生展示各种自制放大镜.(学生用简图展示)课后反思:让学生关注物体的细节:学生的科学作业(科学活动手册)完成得都是不太理想,学生对放大镜的功能没有真正的体会,还只是停留在放大镜的放大功能上,对放大镜还能让我们观察到一些平时看不见的细节这一功能似乎没有注意,都给忽略了.这也充分说明了本课的教学是失败的,是很值得反思的,那么怎样让学生关注物体的细节呢首先,让学生寻找细节.通过让学生比较直接用眼睛看和用放大镜看有什么不同,学生除了发现物体的图像放大了,还可以看到些什么呢 教师要强调这个问题,学生也许会用心地观察,哪怕学生只表达出来一点细节问题,教师也要加以表扬,让更多的学生把注意力集中到细节问题上,明白什么就细节,以此发现放大镜除了放大功能以外的功能可以看到平时用眼睛看不到的细节.其次,让学生观察细节.学生发现了细节,就要让学生们细心地观察细节,真正地认识细节,感受细节.再次,对细节有了充分地认识后就将细节描述出来,并加以记录,可以用文字表达也可以用图画表示,同时也养成边观察边记录的好习惯.学生作业的不理想的另外原因可能在于我对材料的准备上,放大镜数量有限,而且放大倍数都不是很高,所以也影响了学生的观察.第二课放大镜下的昆虫世界教材分析:微小世界这个单元从放大镜到显微镜,引领学生进入昆虫世界,晶体世界到生命世界.通过教学,旨在拓展学生的认识视野,激发他们探索未知世界的兴趣,培养独立研究和发现的能力.新教材的特点是单元系列,每课都有承上启下的作用,一个单元就是一个整体.放大镜下的昆虫世界的教学,是上一课放大镜的放大倍数中观察物体时所获得的信息和我们使用的观察工具有关这个教学目标的延续;本课教学内容是肉眼看的见,较小的物体的观察;下一节课放大镜下的晶体教学的内容,是肉眼看不见,必须用放大镜,显微镜才能观察的物体.这一课将引导学生用放大镜进一步发现昆虫世界的秘密,拓展对昆虫的了解.本课分二部分.第一部分昆虫王国探秘.这部分活动主要激发学生用放大镜探索昆虫世界的兴趣.观察的内容有:蝴蝶的翅,蝇的眼,蟋蟀的耳,昆虫的触角等.当然观察的内容不限于昆虫的这几方面,这里只是打开学生的思路,引领学生进入昆虫世界,教师完全可以根据学生的需要和学校的条件自己确定观察的内容.观察主要在课堂上进行,教师可以在课前准备一些昆虫标本供学生观察.第二部分蚜虫和它的天敌草蛉.这部分内容主要是激发学生进一步观察昆虫行为特征和生活习惯的兴趣.教材上蚜虫和它的天敌草蛉仅是一个举例,希望学生能从中受到启发,在第一阶段观察的基础上选择12种昆虫在放大镜下进行比较深入细致的观察.这里的观察和记录都是一种开放性的,没有严格的规定,学生的积极性调动起来后,自己分小组确定观察内容,可以从昆虫的肢体,外形和功能方面展开,也可以从昆虫的生活习性方面展开.在课堂上讨论确定观察内容和观察方法,利用课余时间进行观察活动.【教学目标】科学概念:使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节过程与方法:使用放大镜观察身体结构的细部和活动情感态度价值观1,认识到使用工具观察扩大了人们的视野,可以观察到更细小的物体2,发展使用放大镜观察昆虫的兴趣.【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性【教学准备】分组实验器材:昆虫或昆虫器官标本,放大镜教师演示器材:有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料【教学过程】一,奇特的身体构造1,科学家故事或多媒体课件导入:师:在地球上有一个庞大的昆虫家族,它们种类数量繁多,每一种都有着特殊的身体构造与特有的生活习性,由于它们个头太小,常常被我们忽略.但有一些执着的研究者,他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐.比如法国著名的昆虫学家法布尔,他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察,发现了许多昆虫的趣事,写出了著名的昆虫记.现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍摄,让我们来看看摄像机镜头下的奇妙的昆虫世界吧!(师播放有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件.)2,用肉眼观察昆虫肢体1)师:昆虫世界如此奇妙,看看我们能发现些什么 把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上.2)分组观察:提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本.(设计思路:因这个寒假的冻灾,估计开学时不会有太多的昆虫,可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见昆虫及其肢体为观察对象.估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓,而且因观察对象小,肉眼的发现可能不会很多.可能的发现:昆虫的身体有头,胸,腹,有的昆虫翅膀是透明的,昆虫足上有勾)3,用放大镜观察昆虫肢体1)师:(设计思路:待学生观察得差不多不再有兴致时,发给每组至少两个放大镜.如果每个学生自备的,可事先让材料员收起来,等观察时再发给大家)这些家伙比较小,让我们用上放大镜,看看会有什么新的发现,同样把你的发现用图或文字记录在科学记录本上.2)交流观察发现:学生通过实物投影仪展示自己的观察记录,交流自己组的观察发现.通过观察发现,辅之以学生的相关课外知识,丰富学生对昆虫世界的了解,激发学生研究昆虫世界的兴趣.教师事先也可以准备一些关于昆虫资料,在学生交流时用以补充.二,昆虫的生活习性1,阅读第6页观察实例:蚜虫和它的天敌草蛉2,课外观察实践:选择一种昆虫作为你们的观察对象,看看它们是如何吃食,活动,筑巢把你们的发现记录下来.可供观察的昆虫(供参考):苍蝇,蚊子,蝴蝶,蚂蚁,蟑螂,蚱蜢,蚜虫,瓢虫,蜜蜂(设计思路:为使学生能坚持观察,可在科学活动室内布置一个昆虫世界,以小组为单位将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示,不但可以丰富学生的学识,而且小组间的竞赛有助于激发学生的观察兴趣.如果条件好的话,可以在网上开辟一个这样的空间.对于学生的发现和成果老师因及时进行表扬或展示,及时的反馈有助于让学生保持持久的研究热情.)放大镜下的昆虫世界奇特的身体构造:复眼由小眼组成触角形状结构各异足密布细毛,有钩爪实践活动:借助放大镜观察昆虫的生活课后反思:放大镜下的昆虫世界今年的冬天感觉特别长,虽然早已经打春,可是气温还是不能回升,人们都还是穿着冬天的衣服.六年级科学课的第二课就是要求学生用放大镜观察昆虫世界,使学生体会到观察工具的重要性,这真的让我们科学老师好为难呀.在教参的指导下,我利用昆虫标本完成了教学任务,可自己总觉得有好多不满意的地方,昆虫标本放在密封的标本盒内,学生只能隔者着玻璃观察昆虫,满足不了学生的需要,还有好多部位,学生看不到.还有蚜虫,草蛉等昆虫,实验室也没有标本,学生也只能从图片上来认识它们.本打算让学生到草丛中观察一些其它的小动物,可是这么冷的天很难找到.明年如果再上六年级科学的话,我会把微小世界单元和物质的变化单元交换一下,等到春暖花开的日子,好让学生陶醉在昆虫世界之中.第三课放大镜下的晶体教材分析:放大镜下的晶体是九年义务教育小学科学教科版六年级下册微小世界单元的第3课内容.本单元是按照人类观察工具的发展顺序编排的,从放大镜到显微镜,引领学生进入昆虫世界,晶体世界和生命世界的一系列探究活动,由浅入深逐步展开.本课教学是建立在学生观察了昆虫世界的经验基础上,从物质结构这个角度引领学生进入晶体世界的观察活动中,使学生对身边的物质有了更深一层的了解,激发学生探索微小世界的兴趣,领悟观察工具的发展带来的好处.为后面学习显微镜下的生命世界奠定了基础.本课探究活动主要分为三个部分:第一部分:初识晶体.指导学生通过观察晶体图片和用放大镜观察食盐,白糖,碱面的晶体初步认识晶体的结构特点,构建晶体这一物质概念,感受观察工具带来的好处.第二部分:自制晶体.指导学生设计整理晶体计划,并组织学生开展整理食盐,白糖和碱面的晶体,观察晶体的结晶过程,从中了解自然界晶体的形成原理,用放大镜观察自制晶体,加深对晶体的认识.第三部分:介绍自然界中的晶体及其用途.通过收集,交流有关晶体应用方面的信息,了解晶体在生产,生活,科研方面的作用.激发学生课后的探究欲望. 二,学生情况分析:1,本课教学对象是六年级学生,经过3年半的科学学习,具备了一定的观察能力,探究能力和合作学习的能力.他们活泼好动,喜欢质疑,有良好的学习习惯和动手能力,师生关系融洽.2,但在语言表达上有点欠佳,需要在教学中加强语言表达能力的培养.三,教学目标:根据教材的编写意图,结合六年级学生实际,遵循课标精神,我确定了以下教学目标.1,知识目标:引领学生认识周围常见的固体物质的晶体,知道物质内部都是有一定结构的,晶体是物质存在的一种形式,了解晶体的用途.2,能力目标:用放大镜观察常见的固体物质的晶体,并用图进行记录,培养学生的画图能力.3,情感目标:激发学生了解和探索晶体世界的兴趣,在欣赏各种晶体的过程中,参透自然美的教育.教学重点:了解晶体物质结构,会用减小水份的方法自制晶体.学会观察和描绘晶体.教学难点:设计自制晶体的实验计划.教学准备:每个小组:放大镜2个,白糖1包,食盐1包,碱面1包,玻璃片3片,烧杯3个,滴管3个,实验记录单. 课件.四,教学过程:1,激趣导入,明确研究主题:(1)出示课件:欣赏各种晶体.设计思路:教学一开始,出示各种色彩纷呈,晶莹剔透的晶体图片,并配以动听的背景音乐,把学生的目光吸引到银幕上,学生在欣赏各种晶体的同时,渗透自然美的教育,感受天工造物的神奇.激发学生的学习热情.(2)仔细观察,初识晶体.选取了4幅典型的有代表性的晶体图片出示在银幕上,让学生说出它们的异同.设计思路:引导学生让思维回到晶体的物质结构上来,通过观察发现这些晶体都具有规则的几何形体,由此引出晶体的概念.(3)放大镜下的晶体观察.设问:生活中,你见过晶体吗 有什么出示食盐,白糖,碱面,味精等常见晶体,学生分组观察,先用肉眼观察,再用放大镜观察,并做好记录.设计思路:先让学生说出生活中看到过的晶体,加深对晶体的认识.再出示生活中最常见的晶体物质食盐,白糖,碱面,学生自然会去关注它们的颗粒形状.通过学生的肉眼观察会发现有的晶体颗粒用眼睛直接观察很难看清它们的颗粒形状.由此想到要用放大镜,引出了本课课题:放大镜下的晶体并板书.接着组织学生观察探究活动,并把肉眼看到的和放大镜下看到的图像画在记录表上,通过汇报,比较观察结果,让学生感受到观察工具带来的好处.2,整理晶体:(1)出示事先准备好的盐,白糖,碱面,问:如果我把这三种晶体放在水中溶解后,晶体颗粒消失,然后再把它们从溶液中分离出来,得到的晶体和原来的晶体还一样吗设计思路:引发学生思考,并质疑,从猜想产生想验证猜想的动力.(2)引导学生按照常规的实验步骤,先计划,汇报到验证,汇报.设计思路:在这过程中教师要采取点拨,示范,讲解的方法,让学明确观察工具的使用方法和操作中的安全事项.(3)学生上台展示,说出整理出来的晶体和原来的晶体有什么不同.鼓励做得好的小组.(4)出示课件,了解自然晶体的形成过程.(设计思路:在自然界里很多物质都是晶体,有的晶体是从溶液中产生的,比如:海水蒸发得到盐的晶体,有的晶体是在压力和温度下形成的,比如:火山喷发岩浆冷却后形成矿石的晶体.)3,晶体的用途:(1)组织学生交流,把收集到的有关晶体用途方面的信息进行汇报.(2)出示课件,把教师收集的这方面的信息和学生交流.设计思路:这一环节作为知识的拓展部分,让学生了解晶体在生产,生活,科研方面的作用.4,课堂小结:(1)通过这节课的学习,谈谈你的收获(2)鼓励学生课后进行更多晶体方面的观察和研究.五,教学反思:本课是在学生观察了昆虫世界之后又探索的新的领域晶体,自然界中很多物体都是晶体,但什么是晶体学生不知道,感觉很神秘.本课是从生活中比较常见的三种晶体:白糖,食盐,碱面入手进行研究的,让学生知道其实晶体就在我们的身边,我们的身边还有很多的晶体.第一个环节,本课的教学中我先让学生用肉眼观察这三种物质,再用高倍的放大镜进行观察,然后把用放大镜观察的晶体形状画下来,让学生知道晶体都是有着各自一致的几何形状的微粒.第二个环节,让学生自制晶体,学生非常投入,我认为在教学中教师不仅仅要认识教材中所提供的那些素材,更重要的是引导学生自己去探究,自己去认识周围的事物和自然界,以便能解决更多的问题.这样学生不仅把所学的知识与日常生活了解起来,巩固了知识,深化了认识,更重要的锻炼了他们把所学的知识迁移到周围事物,去解决更多的问题.于是我让学生在课堂上自主探究整理晶体的方法以及小组合作整理晶体,学生们用放大镜观察了平时习以为常的白糖,食盐,碱面溶液的结晶他们惊奇万分,从而认识了微观世界学会了自主学习.课堂中我做到尊重学生的个性发展,鼓励学生积极参与,相互交流.充分相信每一个学生都是有主见,有思维的个体,特别表扬了那些有独特见解,别出心裁的学生,通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑,相互补充,使探究活动深入进行.教师在教学中更多的是扮演一个忠实的听众,没有随意发表意见,在适当的时候,给一点暗示或激化矛盾,使学生的学习和探究得以顺利开展.教师作为学习活动的组织者,引领者,以自己的言语,动作,形象直观,生动有趣地为学生提供了一个开放的,主动思维的空间,循序渐进地把学生引入科学探究的过程中.让学生带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂,课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸.总之,让全体学生都经历探究的全过程,并在这些过程中促进他们各方面能力的发展.不足之处,本课的课堂教学,应该追求简洁(教学环节简洁),扎实(教学目标落实),有效.但本节课我没有达到预期的有效性,另外材料的选择上也欠加考虑,在以后的教学中应对此加以周全的考虑.第四课:怎样放得更大一,教材简析:在使用放大镜的过程中,学生都希望放大镜能把物体放大更多倍数,以便把物体看得更清楚.这也是在显微镜发明之前,人们的想法和一直努力追求的日标.但放大镜的放大倍数是有限的,直到17世纪,人们发现用两个凸透镜组合起来可以提高放大倍数,从而发明了显微镜,人们的这个目标才得以实现.本课指导学生经历前人发明显微镜的过程,用两个放大镜自制一个显微镜,并尝试用自制的显微镜进行观察.二,教学背景:本课是在前几课使用放大镜观察物体的基础上,探究如何使物体放得更大 其实是引导学生经历人类探索发明显微镜的过程.在前几课的学习过程中,已经有很多学生也曾将两把放大镜重叠去观察物体,希望获得更大的图像,当时的这种行为是无意识的,是不知其所以然的.本课以学生的这种行为引入,让学生利用两把放大镜对比观察前两课上所观察过的物体,如味精,白糖晶1体,如蚂蚁,蝴蝶等昆虫,这样,学生对两把放大镜组合后产生的效果会有更深刻的认识.【教学目标】科学概念:1,两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大.2,显微镜的发明拓宽了观察领域,显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具.过程与方法:1,用两个放大镜组合整理一个简易显微镜.2,用自制的显微镜观察周围的物体3,阅读课文中列文虎克发现微生物的故事.情感,态度,价值观:1,认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步.2,科学的不断发展,会促使技术不断地改进,而技术的发展,又会促进科学研究的发展.4,学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神.【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步【教学难点】自制简易显微镜【教学准备】分组实验器材:两个不同放大倍数的放大镜,卡纸(或现成的纸筒),剪刀,胶带.供显微镜下观察的物体,如花蕊,青苔,蚕丝,纸纤维,昆虫的足,翅,触角等,手电筒或小镜子.教师演示器材:两个不同放大倍数的放大镜,自制的显微镜,相关课件(如显微镜的历史等).【教学过程】一,显微镜的发展1,如何放得更大师:同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了,但人类的探索欲望总在不断地发展,放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望.如何能使我们看到的像放得更大呢生:用显微镜,用电子显微镜2,介绍各种显微镜1) 最早的光学显微镜:荷兰詹森父子整理的显微镜才是世界上第一架真正的显微镜.由一个凸透镜和一个凹透镜组成,它是光学显微镜.后来光学显微镜经不断改进,最大放大倍数可达1500倍左右.2) 电子显微镜:以电子束代替光束,用磁场代替透镜.一下子把放大倍数提高到一万倍.20世纪90年代放大率提高到200万倍.3) 扫描隧道显微镜:放大倍数可达3亿倍.二,做个简易显微镜1,怎样放得更大师:放大镜何以变成了显微镜呢,在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样的思考与努力呢 我想当时人们首先想到的问题肯定是:如何放得更大 同学们,你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大 (先让学生尝试回答)2,我们自制显微镜1) 我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数,但即使我们将凸度增到最大,它放大倍数也只能达到25倍左右.这个凸透镜已经不能满足我们的需求,我们该怎么办2) 尝试用两个放大镜观察物体.调整两个放大镜之间的距离观察物体,直到看得最清楚,然后移开一个凸透镜,比较一下两次看到的物体有什么不同.反复几次,看看有什么发现 借助纸筒,参考第10页的方法自制一个显微镜.(设计理念:事先让学生自备与放大镜外径一样大的纸筒每组1-2个,否则课堂上的时间会不够)3)用自制的显微镜观察周围的物体.供显微镜下观察的物体,如花蕊,青苔,蚕丝,纸纤维,昆虫的足,翅,触角等.三,小结17世纪时,那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样,尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具,它们便是显微镜的前身.板书设计:4,怎样放得更大肉眼看 希望放大镜 看(两个凸透镜组合) 到光学显微镜 更电子显微镜 多扫描隧道显微镜 教学反思:怎样放得更大在教学怎样放得更大这一课时,我采取激趣导入,动手实践,自主合作探究相结合的学习方式,通过学习让学生知道了显微镜的整理原理,了解了显微镜的发明,发展历史,感受了科学家对科学的执著追求和不懈的探索精神.本节课通过自制显微镜的探究活动和阅读列文虎克自制显微镜并发现微生物的故事,了解显微镜发展的历史,体会技术是不断发展的,技术的改进推动着社会的发展,也改善了我们的生活,促进着科学研究的发展.通过学生自制显微镜,在整理的过程中体会:随着科学技术的不断进步,人类认识微观世界的能力也在提高.同时用科学家对科学的执著追求和不懈的探索精神激励学生.本节课的重点是指导学生经历前人发明显微镜的过程,用两个放大倍数不同的透镜自制一个显微镜,并尝试用自制的显微镜进行观察事物.具体教学时我首先出示课前整理的简易显微镜,然后讲解并示范整理步骤:1,用两个放大倍数不同的凸透镜;2,上下移动调整两个凸透镜之间的距离直到找到物体最清楚的图象;3,用卡纸筒和胶带纸把两个凸透镜固定下来.然后告诉学生这个过程就是人类发明显微镜的过程.学生的兴趣被激发了起来,个个跃跃欲试.接着让学生亲自体验整理显微镜的过程,通过动手实践,演示操作,合作交流,知道了显微镜的整理原理,并用自制的显微镜观察了一些物体,领略了在显微镜下微小世界的奇妙,为学习下一课奠定了基础针对学生提出的一些问题,如光线太暗,物体看不清楚,给学生一些解决问题的建议.利用手电筒,镜子,结合五年级学过的光的反射知识,将足够的光反射到物体上,这样看上去就更清楚了.这一教学环节,其实也是为下节课介绍显微镜的结构,使用原理等做下铺垫,使学生深刻体会到,有充足的光线照射和正确的调焦,对于用显微镜看清物体是非常重要的.在教学过程中遇到这样一种情况,我觉得很有感触,有些学生用两片放大镜去观察的时候,觉得不满足,放大倍数太小,所以他就想到多放几片放大镜叠在一起,我觉得学生有这样的想法是比较好的,这时我就让学生课后自己调整好多片放大镜之间的距离,自己去探究一下是不是多片会放的更大呢!还有的学生老是喜欢拿整理的简易显微镜往远处看,以为可以当做望远镜来看,结果发现完全不一样的,这时候我就给他们拓展讲解了一下关于望远镜和显微镜的差别!第五课用显微镜观察身边的生命世界(一)一,教学目标:1,科学概念:洋葱表皮是由细胞构成的.2,过程与方法:(1)学习整理洋葱表皮玻片标本.(2)使用显微镜观察洋葱表皮,用图画记录观察到的洋葱表皮细胞.(3)对比用肉眼,放大镜,显微镜看到的洋葱表皮有什么不同.3,情感,态度,价值观:(1)认识到细致观察,详尽记录是重要的.(2)发展观察生物标本,研究生物标本的兴趣.(3)懂得由于观察工具的改进,人们才能观察到许多自然界的秘密.二,教学重点:用显微镜观察洋葱表皮细胞.三,教学难点:正确使用显微镜.四,教学准备:1,分组实验材料:洋葱,小刀,镊子,清水,滴管,吸水纸,载玻片,盖玻片,显微镜,放大镜.2,教师演示器材:整理洋葱表皮装片的材料,工具及课件,正确使用显微镜的课件.六,教学过程:(一)谈话导入,激发兴趣1,谈话导入,激发热情.同学们,眼睛是人的主要观察工具.但是,人的最高视力也只能看清楚五分之一毫米的微小物体.发明一种能看到更小物体的工具是人类梦寐以求的事情.这个梦想实现了吗 (设计思路:学生从人类发明放大镜能够观察到更多的细节和发明显微镜能够观察到非常小的物体以及物体的精细结构来回答)是啊,从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步,显微镜的发明更是一个了不起的进步.人类的聪明智慧真是不可估量啊!2,出示图片,揭示课题.(出示图片胡克观察到的橡树树皮已经死亡的细胞)这是英国科学家罗伯特胡克用他自制的显微镜观察一块软木薄片的结构,同学们看到了什么 (设计思路:它们看上去像一间间长方形的小房子.)胡克就把这像一间间长方形的小房子的东西命名为细胞.关于细胞,同学们还知道些什么 (学生回答)今天,我们也用显微镜来观察生命体,看看能否观察到细胞.板书课题:第5课用显微镜观察身边的生命世界(一)(二)教师引导,主动探究1,正确使用显微镜.我们要用显微镜观察生命体,首先就要学会正确使用显微镜.出示课件正确使用显微镜.(1)教师示范讲解学生所用的显微镜的操作步骤.并简单概括板书操作步骤:安放对光上片调焦观察.(2)学生尝试操作显微镜,教师巡回指导.2,整理洋葱表皮装片.现在只有显微镜而没有观察的物体,真是巧妇难为无米之炊啊!显微镜下的观察和一般的观察不同,对观察材料有特殊的要求.显微镜下观察物体必须薄而透明,对较厚不便于观察的物体需要切片,制成玻片标本.(出示一些玻片标本).我们今天要观察的是洋葱,为了能更好地观察洋葱,首先我们要整理一个洋葱表皮装片.(1)教师演示.取标本.步骤是:把洋葱鳞茎切成两半,掰下其中一块,注意不要弄掉内表皮;然后在内表皮上用小刀轻轻划井字;用镊子撕取井字中间的表皮.取到标本后就可以整理显微镜装片.整理洋葱显微镜装片. 在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水 用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央,注意标本要平展开,不能折叠. 用盖玻片(或另一个玻璃载片)倾斜着盖到标本上面,放盖玻片时,先放一端,再慢慢放下另一端,注意不要有气泡. 从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒,并把玻片微微倾斜,再用吸水纸吸掉多余的水. 将做好的洋葱表皮装片放到显微镜载物台上.(2)学生以组为单位整理玻片标本.教师巡回指导,同时强调操作时,洋葱离眼睛要远一些,不然会刺激眼睛;用小刀时注意安全,不要伤着手.3,用肉眼和放大镜观察洋葱表皮.(1)先用肉眼观察洋葱表皮,将看到的画在科学记录本上.(2)材料员发给每位同学放大镜,大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本.(3)交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同.4,用显微镜观察洋葱表皮.1,如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察,又会有什么新的发现呢2,每组一个显微镜观察洋葱表皮,不会使用的同学可根据13页的提示进行操作.同样将显微镜下的发现画到科学记录本.(三)汇报交流,点拨释疑1,学生汇报.展示学生画的洋葱表皮的细胞.(设计思路:洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成.洋葱表皮上的一个个小房间似的结构,是洋葱的细胞.)2,教师小结.我们用显微镜观察到的洋葱表皮上的一个个小房间似的结构,这就是洋葱的细胞.洋葱表皮是由细胞组成的,这是肉眼和放大镜无法观察到的,显微镜的发明将人们带进了一个全新的细胞世界.(四)课堂总结,拓展延伸1,这堂课,你学到了什么(设计思路:引导学生从科学知识,过程与方法,情感态度价值观等方面总结)2,查找资料:细胞的作用.七,教学反思:使用显微镜观察洋葱细胞的教学,是本单元的第五课时.前期在认识了放大镜之后,学生在观察过程中,已经发现使用放大镜观察周围的物质已经满足不了学生对周围事物的认识了,所以如何让学生开拓观察的视野,把对微小世界的渗透到学生认知当中,就需要让学生接触更为先进的放大仪器:显微镜.自从列文虎克发明了世界上第一台显微镜之后,让人们对周围的事物有了长足的认识.那么,对于显微镜的教学就显得尤为重要,这是学生对同一事物认识的一个质的飞跃,是让学生通过实际的操作和观察,真正体会到微小世界的内在含义.在教学过程中,首先我让学生先了解了细胞是如何被发现的,并指导学生整理洋葱装片,利用显微镜进行观察,把所谓的抽象的细胞进行实效化,希望通过课堂的教学,实验的操作发现细胞,对细胞有一定的认识.通过一整堂的教学,并结合学生的实际操作,发现在整一个过程中,学生在整理洋葱的装片和在正确的使用显微镜时还存在一定的不足和需要在后面教学中待改进的地方.首先,对于洋葱装片的整理指导,在实际的操作中,学生只是一味的求完成装片的完成,而不是很规范的进行一步一步的操作.比方说,对于载玻片和盖玻片的擦拭,学生就会忽略,直接是利用滴管在载玻片上进行操作.而在这一过程中,对于两块玻片的擦拭是很重要的,因为如果上面不够干净,那么会影响到在显微镜下的观察.在撕取洋葱的内表皮时,学生会出现这样的结果:第一表皮撕的很大,导致整块盖玻片都盖不满,这对后面的染色就有一定的影响;第二是撕的比较厚,观察的时候不容易看到细胞;第三,没有按照要求把表皮摊平,有些出现了褶皱,这样观察也会受到影响.然后是使用显微镜时的对光部分,部分学生只是急于求成,直接把装片放在载物台上就开始观察.这些都是跟操作的要求不相符合.再者就是利用显微镜观察洋葱表皮时,学生在调节镜筒的上下高度时,动作太快,导致看到的图像不够清晰,甚至看不到洋葱的细胞.综合这一堂的教学,显然是不成功的.部分小组的操作不正确,看不到细胞这些都给了我很大的思考.当然也存在的一些客观的因素,在仪器上就需要做很大的改进.我们的标准显微镜只有一台,其他都是手持式显微镜,它的放大倍数有限,看到的细胞也不够清楚,最后采用的是让每个学生观察教师已经准备好的显微镜看细胞,来做最后的结束.而给我的思考主要有一下几点:第一:对于学生的实验操作上,要需要提高,特别是学生实验,教师更应该先进行演示,并把操作过程讲清楚,把需要注意的地方,用板书或是硬件设备注明,注意学生犯错的机会就会少一点.第二是关注学生的实际操作过程,既然是学生实验,就要关注到每个小组学生的操作,这里我觉得可以让小组长共同参与管理,这样就避免因学生多而导致课堂的效率.第三如何把重要的知识点或者是操作步骤要进行反复多次的解说和操作.可以让学生说自己说教师操作的形式,这样学生就更清楚整个操作的过程.第四教师要不间断的巡视课堂,了解学生实际的操作,把学生存在的问题进行集中解决或者是再次讲解这样也会提高课堂的效率.第五教师要做好反馈.把学生的实验结果进行集中处理,分析其中的差异,把学生正确的引导到正确的科学概念当中.最后还要做好知识的衔接工作,把这一课中存在的不足想办法在后面的课中进行有机的弥补.课堂的教学需要不断的反思才会有更大的提高,学生在学习中会出现不同层次的问题,如何有效的解决这样的问题,知识加以灌输,这需要我们教师在基本功上和对学生的常规教学管理中进行自我的修炼.一堂好课不是一朝一夕就可以呈现的,不断的反思和改进自己,课堂才会显得更加具有实效性.第六课,用显微镜观察身边的生命世界(二)【教学目标】科学概念:1,生物都是由细胞组成的.2,生物细胞的形态是多种多样的,不同生物的细胞是不同的,生物不同器官的细胞也是不同的.3,细胞是生物最基本的结构单位,也是生物最基本的功能单位.过程与方法:1,观察几种植物,动物及人体的细胞.2,画图记录显微镜下的生物细胞.3,阅读资料了解细胞对生物的作用.情感,态度,价值观:1,认识到细致观察,详尽记录的重要性.2,发展观察研究生物细胞的兴趣.3,懂得由于工具的改进,人们才能观察到许多自然界的秘密.【教学重点】仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞.【教学难点】能认真细致观察,记录.【教学准备】分组实验器材:几种动物,植物和人体的细胞装片,显微镜.教师演示器材:多种生物细胞及细胞作用的课件或图片.【教学过程】一,生物细胞的观察1,师:上节课我们观察了洋葱表皮,发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的.(设计思路:在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片,尽量细致,用于给学生做示范,引导学生细致地观察记录)今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构,看看在显微镜下我们能发现些什么.2,提供给四人小组两张相同的装片,装片上要有生物及部位的名称,组与组之间尽量不同.两人一个显微镜一个装片一张白纸.观察时可先将观察到的图画到科学记录本上,然后再用粗记号笔,画到A4纸上.3,各组将所画的细胞张贴在黑板上.4,如果先画完的组时间充裕,可与其它组交换观察用的装片,以观察更多种类的生物细胞.5,交流我们的发现1) 观察完毕后,各组将观察工具及材料放到规定地点,准备交流观察发现.2) 先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现.3) 根据自己的观察和黑板上同学们的绘图,说说你有什么发现4) 生命体都是由细胞组成的,细胞的形态是多种多样的.阅读16页资料.二,细胞的作用1,师:不同的细胞对于生命体有什么意义呢2,观看课件或21页资料库的内容,结合自己课前收集的资料,小组同学讨论并填写16页的网状图.3,集体交流,完成细胞作用的网状图设计思路:血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳.我们身体里的白细胞能和病毒,细菌作战.绿色植物的一些细胞能进行光合作用,制造养料.细胞具有遗传作用,能使特种的特征延续到下一代三,小结:一切生物体都是由细胞组成的,细胞的形态是多种多样的,它们具有不同的功能.板书设计:一切生物体都是由细胞组成(张贴不同细胞的绘图)四,课后反思本节课我感觉最好的是;学生都很认真,各小组都很有秩序的观察着各种细胞,分工明确,有调试显微镜的,有负责换玻片的,有帮着固定玻片的,很有默契,调试出来了,就会有人喊,出来了,出来了,快看吧!不时会传出这种声音,还有高兴的喊声,好多组的学生调出来以后,都会让我去看呢,都兴高采烈地,更让我高兴的是,最不喜欢做实验的同学也都加入了观察的行列,而且也那么投入,小组合作意识很浓,课堂上虽然不安静,但是学生都很投入,观察的很认真,对使用显微镜看细胞,都很敢兴趣,真是不用我维持纪律的,本来六年级的纪律,是不太好的,但是这节课纪律却是很好的,学生的学习效果也很好.还有表现很好的地方,实验完毕后,各组都把显微镜装入盒中,有几个学生专门为我检查生物玻片是否齐全,有没有摆错位置的,这几个学生是平时很淘气的学生,这让我很惊讶.所以说,学生在学自己感兴趣的东西,才会去关注,学习也会很主动,不用老师去灌输,学生的探究欲望也很强烈,教学效果会很好的.从这里也让我感觉到:学生上课纪律不好,也不能全怪学生的,这和老师的教学教法有一定的关系,同时与教学内容也有关系,我们不能一味的去责怪学生,我们也要从老师自身找原因吧!第八课,.微小世界和我们一,教材简析:本课是整个单元学习的总结.本课通过学生查阅资料和汇报交流,使他们了解人类在探究微小世界方面取得的丰富成果,并对观察工具的改进和观察范围的拓展之间的关系有一定的认识,对科学工整理和技术的关系有一定的了解.本课内容分为两部分.第一部分为回顾与总结;第二部分为探索微小世界的成果.二,教学背景:本课是整个单元学习的总结.由于观察工具的不断改进,人类的观察范围在不断拓展,看到了越来越小的生物和物质结构,在各个领域的微观层面取得了许多发明和成果.这些发明和成果有必要让学生知道,因为我们的生活中已广泛地享受这些成果带来的好处.【教学目标】科学概念:1,由于观察工具的改进,使人类观察的范围扩大,发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密.2,人类探索微小世界的成果,促进了科学技术的发展,社会的进步和人类生活的改善.过程与方法:1,总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果,并用流程图表示它们之间的关系.2,根据学习主题查阅相关资料,并进行整理,归类,交流.情感,态度,价值观:1,热爱科学技术,敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神.2,知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密.我们所能看到的只是物质世界的一部分.随着科技的发展,我们还将了解越来越多的自然界的秘密.【教学重点】交流人类探索微小世界的成果.【教学难点】用流程图表示观察工具的发展和观察范围的拓展.【教学准备】教师准备:教师课前组织学生选择主题,收集资料.准备学生小组汇报评分表.学生准备:收集资料,整理资料,准备汇报的材料.【教学过程】一,导入1,自从人类发明了放大镜和显微镜以来,人类对微小世界的观察和研究取得了许多了不起的成果.在课前,老师要求大家收集有关人类探索微小世界取得成果的资料,并且把收集到的资料进行整理,大家完成了吗2, 成立考评小组.每个小组推荐一名同学当考评员,全班成立一个考评小组,对每一小组的汇报进行打分.设计思路:收集的资料内容是否符合要求,汇报是否围绕本组选定的主题,表述是否条理清楚,资料的整理及表现形式如何,小组同学合作情况怎样.二,资料交流会1,教师组织学生按序分组汇报交流课外收集的有关人类探索微小世界取得成果的资料.下面,我们进行交流关于人类探索微小世界取得成果的资料.一组同学在汇报的时候,大家注意仔细听.有什么问题可以在他们交流后提出来.哪组同学愿意先来交流你们收集到了哪方面的资料2,分组汇报,交流.等一组汇报之后,教师组织其他学生对这一组的资料进行评价和质疑,由汇报的小组进行解答.设计思路:按这样的方法,组织其他组的学生进行汇报交流,对汇报的资料组织讨论和评价,并及时结合学生所汇报到的内容进行德育渗透,如学生谈到:袁隆平的杂交水稻培育工程时,激发学生为祖国有这样的科学家的自豪之情,也可适时激发学生好好学习,将来向袁隆平一样为祖国的建设做出贡献的欲望.3,统计打分结果,评选优胜小组,给予一定的奖励.4,设计思路:大家收集的材料真丰富!像同学们刚才所介绍的,人类确实在探索微小世界的道路上取得了一个又一个重大的发现,既有食品,医学方面的,也有农业,生物工程,微电子技术等其他方面的,这些成果改善了我们的生活,提高了我们的生活水平.三,单元学习回顾和总结1,回顾这个单元的学习,人类的观察工具是怎样发展的,观察工具的发展又带来人们观察视野发生怎样的变化2,学生交流发言.3,下面我们用流程图来表示观察工具的发展和观察范围的拓展的关系.师生一起完成流程图.四,课后反思通过这节课的教学,我深刻体会到了:兴趣是最好的老师.这节课是在观察了洋葱表皮的基础上学习的,学生学会了使用显微镜,并且对细胞很感兴趣,这节课本来要求让学生自己整理水中的微生物玻片的,从而知道微生物是生物,具有其他生物一样的共同特征.可是,我在以前曾经领着学生做过这个实验,没有成功,什么也没有看到,只有黑点,不知道是什么原因,难道是学校的显微镜的倍数不够吗 还是水的原因,不知道,希望有人能告诉我,指点一下.就因为做不了这个实验,我把这节课的内容改了,让学生看动物玻片标本,如:口腔黏膜细胞,蛙卵细胞,血细胞等等,我们学校实验室里有这些玻片标本.学生虽然没有看到微生物的样子,但是也看到了动物细胞的多样性,认识了好多种细胞,知道了细胞的特征.本节课我感觉最好的是;学生都很认真,各小组都很有秩序的.第一课我们身边的物质教材分析:我们身边的物质选自教科版小学六年级下册第二单元物质的第一课,本课的内容主要分为世界由物质构成,物质在变化,让物质发生变化三部分,主要是呈现生活中物质变化的实例,从这些变化的实例中比较出两类不同的变化,一类是只改变物质的状态,形状,大小等,另一类是产生了心的物质.物体变形,水的三态变化,燃烧,生锈这些常见的现象,背后有哪些科学道理 这是我们希望学生进行探索的,因此本课的引入与学生的生活紧密相关.因此,本课具有前瞻性质和铺垫性质.世界是物质的,物质是变化的,变化是有规律可循的,这些观念是科学的概念,也是哲学的概念.因此,本单元的概念具有观念层面上的意义.而这些概念的形成,并不是通过一节课的教学能够达到的,在本单元的教学中,应该渗透这些观念,为学生的发展成长奠定基础.本课也并不要求让孩子们通过一节课的学习马上理解物理变化和化学变化,而是要把重点放在让学生描述所看到的物质的变化和思考这些变化的异同点上.教学目标 :知识与技能:世界是物质构成的,物质是变化的,物质的变化有相同和不同之处.一些物质的变化产生了新的物质,一些变化没有产生新的物质.过程与方法 :用举例,分析,综合,概括的方法,对物质的变化进行比较分析分类.通过具体的实验,体验物质.情感态度与价值观:认可世界是物质构成的,物质是不断变化着的.教学重点: 能通过具体的实验,体验物质的变化教学难点 :间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化材料准备 师:塑料袋,易拉罐,水结冰图片生:蜡烛,火柴,铁绣钉,纸教学流程:导入切身环境导入:观察我们的周围,由哪些物质构成了我们的教室探究新知理解世界是物质构成的1,哪些物质构成了我们的教室2,学生自由发言,(设计思路:预计大多为可视性的具体物体)教师指出:我们能直接观察到的物体都可以叫做物质.3,深入探讨:我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质,还有我们不能直接感触到的空气,火,声音,电,光,它们是物质么4,建议作出讨论,要求学生列出证据和理由.5,教师介入抽象物质的界定:对学生见解适当点评,必要情况下以空气做示例,塑料袋实验证明.引申教室以外的世界物质构成.6,设计思路:无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质,都说明了整个世界都是由物质构成的.二,过渡物质在变化:以教室为例,教室里同学们所列举的物质都是一成不变,没有任何变化的么学生会列举许多变化,教师给予肯定.1,师引入演示:在我们的教室里还有老师带来的两种物质易拉罐和水结冰的图片.讨论:捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化,它们有什么相同和不同点呢 (设计思路:物质本身没有变,形状改变,变化速度不同)我们生活里还有没有这样的例子 )2,分组实验发现:实验盒里有火柴和铁钉,它们会发生变化么 它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢实验讨论:火柴燃烧过以后变成了什么物质 和之前一样么 铁和铁锈是同一种物质么 (设计思路:除变化速度不同以外,都产生了新的物质)我们生活中有这样的例子么3,比较前后两种实验:这两组实验有什么相同和异同点(设计思路:前者没有产生新的物体,后者产生新的物体)三,让物质发生变化:1,在教师提供的铁丝,热水,纸张,蜡烛,火柴中,它们都会产生在怎样的变化呢 (设计思路:学生的思维面不会停留在课本展示的变化中,要求学生作出适当合理的解释,教师适当补充,尤其是蜡烛的燃烧)2,各种变化中有什么相同和不同呢(设计思路:重点在自然产生的变化和人为产生的变化,变化速度的快慢,是否产生新的物质)达标检测 岩石,房屋,马路在变化么 世界上有不变的物质么 说出你的依据课堂总结 物质总是在不断的变化,有些变化只改变了物质的形态,大小,有些变化产生了新的物质.作业布置或材料准备 了解身边物质的变化四,课后反思本课是第二单元物质的变化中的第一课.对于六年级的学生来说,他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质,这是不难理解的.但是对于空气,光,声音,电等看不见也摸不到的来说,他们就有些难以理解这些也是物质.为了让他们明白,我采用了演示的方法,比如用塑料带在空中一兜,塑料带会鼓起来,它占据了空间,所以它也是物质;又因为声音是由物体的振动产生的,所以声音也是物质等.这样学生就理解了.由此让学生感悟到世界是由物质构成的.物质在变化,应通过各种实例让学生亲身体验到世间万物都在变化,虽然变化的时间不同,速度不同,但每时每刻都在不同程度的变化.为了让学生弄明白物质的变化,我让学生观察易拉罐被压扁,水变成冰和火柴的燃烧,铁与铁锈.学生在观察的过程中,自己明白了有些物质在变化中只是形态,形状,大小变了,但实质没变;而有些物质变化后产生了不同于原物质的物质.但在这里不告诉他们这是什么样的变化.之后重点我给学生一定的时间,让他们关注一支蜡烛燃烧时的变化,在让他们经历探究-发现这一过程中,他们发现了以往不曾关注到的现象.即蜡烛燃烧时不但有形态,长短的变化,又看到某些新物质产生,如灯芯变黑,有难闻的气味等,使学生从另一个层面上感受到了物质变化过程的复杂性,这样为下节课做好了铺垫.第二课,物质发生了什么变化教学目标:1,科学概念(1)物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类,它们的区别在于是否产生了新的物质.(2)一些物质在变化过程中,既发生物理变化,又发生化学变化.2,过程与方法(1)学习用蜡烛给白糖加热,知道一些化学实验中要有安全防范措施.(2)体会运用证据的规则,寻找足够的证据证明有没有产生新的物质,即证据越多证明聚就充分结论也就越可靠.3,情感态度与价值观(1)养成细心观察及时记录的习惯.(2)体会到在实验操作过程中,细致并实事求是地汇报观察到的现象,对于得出正确结论是重要的.教学重点:观察物理变化和化学变化过程,找出它们之间的区别:是否有新物质产生.教学准备:记录纸,火柴,蜡烛,一把小铁勺,镊子,玻璃皿,白糖,搅拌棒,烧杯(装清水),一张纸教学过程一,复习引入在前面的学习中,我们知道物质是在不断的变化的.有些物质有明显变化,像三年级学习的小苏打和醋的混合,上节课学习的火柴的燃烧都发生了明显的变化,而沙和黄豆的混合却没有发生明显的变化.那这下明显和不明显的变化,究竟是什么变化呢 今天我们就带着这个
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