表扬适可而止

表扬适可而止 表扬是很多老师教育学生惯用的一种手法,尤其幼儿教育。在幼儿园里我们常常可以听到：“某某小朋友做得真棒，某某小朋友真聪明。”但是不是表扬越多起到的教育效果就越有效呢? 表扬是奖励的一种方式，它是以竞争为基础的，只有那些获胜或者独占螯头的人才能得到表扬。表扬像惩罚一样是一种社会控制的方法。过分依赖表扬会产生消极后果。经常被老师表扬的小朋友会产生错误的认知：自己的价值取决于老师的表扬，从而对自己的想法判断失去信心和主见。为了能得到老师的表扬，往往会投其所好，从而得到表扬。得到表扬的孩子就会合作，而没有被表扬的孩子就会失去信心，做任何事情都没有动力。 鼓励与表扬不同，斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔德韦克曾说：“鼓励，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。鼓励与表扬不同，鼓励的目的在于帮助孩子，使孩子感到有能力，有价值，它常常给予孩子以力量和推动。而表扬则会让孩子更加的趋向功利性。 我是一名刚参加工作的幼儿教师，还在探索与不足中成长。记得有位教师曾经告诉我：“要善于表扬幼儿，让孩子处于自信的环境中。”我时刻牢记这句话，十分注意对幼儿的表扬。但我忽略一点：没有做到适可而止。造成的结果是孩子们为了得到表扬而趋向功利。每次我在组织活动结束以后我都会奖励表现比较突出孩子小红花，没有得到小红花的小朋友就会大声说道：“老师我也表现的好。”例如我组织集体活动时我会表扬积极回答问题的小朋友。这时候小朋友就会争抢的回答问题，有的甚至我还没说完就抢着举起手。他们的目的已经不在乎老师讲的是什么，更在意的是老师的表扬。我班有一名幼儿表现尤为突出，这位幼儿非常聪明，他的爸爸妈妈特别注重对他的教育。他知道的事情非常多，接受能力非常强。所以他常常能得到许多老师的表扬。长此以往我渐渐发现他不能接受失败，如果有次他的表现没有超过其他小朋友他就会哭鼻子。如果老师在某方面批评了他，他的情绪就会很低落并且这种情绪会持续很久。当幼儿从事体育实践获得成功，充分显示自己的特长，在教师和其它幼儿的赞扬和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生。他将化作巨大的推动力量，促进幼儿产生更强烈的学习动机，更浓厚的活动兴趣和更高的积极性，但过于频繁的表扬只会使幼儿失去新鲜感，产生心理惰性。这样会失去表扬的激励效力和教育力量。表扬作为一种教学手段，如果对其作用认识清楚，使用正确，将有利于幼儿掌握技术、技能和知识，激发幼儿向更多的目标努力。因此教师有必要深入研究表扬的艺术，最有效地发挥它在体育教学活动中的作用。