小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》经典教案模板_小学三年级下册数学一单元

小学三年级数学商中间末尾有0的除法经典教案模板_小学三年级下册数学一单元探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，掌握竖式的简便写法，能正确地进行计算。培养学生认真计算，仔细检查的良好学习习惯。下面就是小编给大家带来的小学三年级数学商中间末尾有0的除法经典教案模板，希望能帮助到大家!小学三年级数学商中间末尾有0的除法经典教案模板一教学目标：(一)知识技能：1、在具体情境中理解0除以任何不是0的数都得0的含义，并能正确口算有关0的除法。2、初步理解并掌握商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。(二)过程方法：1、经历探索商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。2、在对比中发现竖式的简便写法。(三)情感态度价值观1、能主动思考、积极发表自己的意见，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。2、渗透学会关心他人的思想教育。教学重点：理解并掌握商中间和末尾有0的除法的笔算方法。教学难点：1、理解0除以任何不是0的数都得0的含义。2、掌握商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。教学准备：课件。教学过程：一、复习铺垫，引入课题1、口算：48 + 0 025 32-0 0×9 3×02、出示：0÷5=?设置悬念3、引入课题 板书：有0的除法二、合作交流，探究新知(一)理解0除以任何不是0的数都得0的含义1、创设故事情境，激发兴趣，引入主题图小朋友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今天李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗?唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，准备分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟空说：4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。猪八戒抢着说：师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。猪八戒把西瓜分成了很多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：真好吃!真好吃!吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧非常生气，孙悟空气愤地说：啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!小朋友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应该分给大家吃。我们要学会关心他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同分享，不要只顾自己舒服而不管别人的感受。)2、引导学生根据图意，列出除法算式小朋友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而实际上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0除以3等于多少呢?如果把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀?3、引导学生发现并理解0除以任何不是0的数都得0请你认真观察上边的两个除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你发现了什么?由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调不是0呢?也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四年级就知道了，这个知识点在四年级下学期的数学书里。还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道0÷5等于多少了吗?那0÷27呢?(二)探索商中间和末尾有0的除法的计算方法1、创设活动情境，激发学生的探究欲望小朋友们，北京光明小学今年六一儿童节要举行跳绳比赛，三(2)班的很多同学都想参加，他们正在举行预赛呢，我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快?2、引导学生探索商中间和末尾有0的除法的计算方法(1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。小朋友们，我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种算法既简便又节省时间。小朋友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗?为什么?(2)刚才我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁愿意到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。小朋友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪明，一学就会了。在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。这种方法真的是太好了，希望你们在以后的学习在要经常用它好吗?小朋友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗?为什么?3、引导学生观察商的特点，揭示课题小朋友们，请你们仔细观察，看看它们的商有什么相同的地方?你们观察得真仔细，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今天要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法 小朋友们，在笔算这种除法时要注意什么呢?(课件出示 温馨提示：在笔算除法时，如果遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就直接在这一位上商0。)小朋友们，刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。三、课堂回顾，总结提高小朋友们，今天的新知识我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些知识?谁愿意说给大家听听?四、课堂练习，内化新知小朋友们，你能运用今天学到的知识去解决身边的实际问题吗?李老师这儿有两道练习题，敢不敢接受挑战?五、课后延伸，拓展应用P30练习七第1、2、4题。板书设计：商中间和末尾有0的除法609÷3=203720÷4=180小学三年级数学商中间末尾有0的除法经典教案模板二教学目的：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。并能规范书写、正确笔算。教学重难点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。教学过程：一、情景引入1、(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6÷3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。那每只猴子能采到几个桃?0个 请学生列出算式：0÷3=03、那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0÷4=0 那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0)二、教学笔算1、复习0在记数中的占位作用 27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2、出示例题，请学生读题。 怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。 210÷7=3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4、交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。5、用竖式计算 根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6、教学一般写法 我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。被除数的末尾是0，也不用移下来。练习：360÷9 421÷77、教学试一试出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。8、组织交流 让学生上台板演，并说说计算过程。教师进行适当的板演讲解、评价。(1)306除以3，当用0去除3时，商几?写在商的哪一位上，再怎样算?(强调被除数中间商0一定要写，商0后，0不用再去乘除数)把6移下来继续除。(2)312除以3，当把1移下来去除3时，商0，0不用去乘除数，再把2移下来，与1合起来变成12去除39、总结笔算方法和注意点三、巩固练习四、全课总结布置作业：想想做做4板书设计：商中间、末尾有0的除法(1)小学三年级数学商中间末尾有0的除法经典教案模板三教学要求：1.知道0除以任何不是0的数都得0。2.探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，掌握竖式的简便写法，能正确地进行计算。3.培养学生认真计算，仔细检查的良好学习习惯。4.经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会与他人合作。教学重点：1.知道0除以任何不是0的数都是0。2.掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。教学难点：理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。教学准备：猪八戒吃西瓜的课件教学过程：一、创设情境，引出问题。出示课件，教师围绕学生感兴趣的西游记中的唐僧师徒展开情节，讲猪八戒吃西瓜的有趣故事，在故事中出现数学问题：1.4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个?2.当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗?三个人一个西瓜也分不到怎样用算式表示?(0÷3)二、列举实例，获得结论。1.0÷3等于多少呢?你怎样想的?(1)三人一个西瓜也分不到，所以0÷3=0。(2)0×3=0，所以0÷3=0。2.同学们还能举出生活中的例子来说明吗?3.做一做。0÷2 0÷4 0÷54.观察后说一说你们发现了什么?0除以一个数都得0。5.质疑讨论 0÷0=?明确：0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。6.概括：0除以任何不是0的数都得0。三、自主探索，合作学习。运用0除以任何不是0的数都得0这一结论，来解决除法计算中遇到的新问题。出示例6。寻找信息，列出算式。309÷3= 420÷3=1.计算309÷3(1)学生独立计算。(2)小组内交流算法。(3)汇报计算过程，师生共同解决学生计算中遇到的问题。学生可能出现的竖式：(4)讨论：哪种算法正确?你是怎样判断的?(让学生自己先说，多提问几名，及时给出肯定和表扬)交流得出：a、b的计算结果是正确的，c算错了，因为309÷3的商是三位数，而不是两位数，十位上0除以3得0，这个0写在十位上，如果不写商就是两位数了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。教师强调：0除以任何不是0的数都得0，因此十位上的0÷3=0，这个0一定要写，0起占位的作用。(5)说一说a、b两个竖式有什么不同?你更喜欢哪一种写法，为什么?明确：由于0除以任何不是0的数都得0，因此，写竖式时，可省略用0做被除数的这一过程，直接在这一位上商0，得出的竖式要简便些。师生共同用简便的书写方法重新计算。2.计算420÷3(1)先判断商的位数，再独立计算。(2)说出计算过程。问：为什么个位上商0?0不写行不行?(让学生自己发现总结，提问学生用语言表达，锻炼思维能力和语言表达能力)(3)探索简便写法。(4)小结：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又是0，就不用再除下去，只要在个位上补0就可以了。四、巩固练习，强化新知。1.P29做一做。402÷2 609÷3 750÷5 980÷7选一组进行笔算。订正时，说出算法。2.练习七第3题。独立改错，汇报时说出错误原因。五、总结收获。这节课你有什么收获?提醒大家在计算中注意什么?六、布置作业。反思:整节课下来,整体来说是还可以，至少对于我这样的第一年教教材的老师来说。但是还是有些地方处理的不太清楚。各个环节设想的很好，但在实际上课时不能很好的灵活贯彻，缺乏根据学生课堂实际进行合理的调控，以后在这方面要多备教法、备学生、尽量形成成熟、机智的课堂教学。在商中间和商末尾用0占位的时候，还强调的不够多。在一节课的后半节，学生的注意力就已经不集中了。所以学生的反馈也就不是很好了。以后一定要把握好重难点，多敲多点，同时注意调控学生学习状态，计时引导纠正，提高课堂教学效率。