要充分发挥优生在英语教学分组活动中的核心作用

要充分发挥优生在英语教学分组活动中的核心作用摘要：我们的学校班额太大，老师的精力是有限的，难以顾及到每一个学生。而榜样的作用是无穷的。让部分优生成为老师的替身和小助手，成为主体活动的核心，发挥更大的作用。关键词：班额太大、分组活动、教而悟学。正如美国教育专家所说：“中国的学校班额太大，教师难以顾及到每一个学生。而美国一个班，一般只有十几或二十个学生”是啊！这一现实对我们外语教学来说更是雪上加霜。因为，外语教学更需要小小班化，才会收到良好的效果。然而，这一现象又不是谁能够在较短的时间里就可以改变的。所以，我们就必须探索比较适合自己的外语教学之路。笔者认为“统一教学，分组活动”就是一种比较适用的模式。所谓“统一教学”就是在老师传授新知识的时候，大家集中学习；而在练习、巩固和检查、评价的时候就可以“分组活动”了。然而，在分组活动中要注意充分发挥优生的核心作用。那么怎样才能在日常教学中充分地发挥优生的核心作用呢？首先我们在分组的时候就要分别以几个优生为核心进行划分。同时也要兼顾到各个学生水平的差异，尽量要让各组的实力相当，平均分配。而之所以要以优生为核心来进行分组，主要是因为在一般情况下学习成绩较好的同学，其自控能力、学习习惯、组织能力和责任心等方面都比较突出一些。说明他们有能力完成好任务和组织好各类活动，有一定的旗帜作用。同时也给其他同学一个正确的舆论导向本组的所有人都要以分子的身份紧紧地团结在核心的周围，要同心协力来经营好自己的组。其次老师要设计好经常性的组与组之间的多维评比活动，来增强他们的竞争意识，锻炼组长的领导和组织能力。从而来促进他们的团结、合作精神，最终提高学生们运用英语的能力和考试成绩。多维的评比活动有：课本剧表演比赛、测试和作业积分比赛、日常规评比（包括背书和记、听单词等）、集体评价对比等。例如：课本剧表演比赛就是一种很好的方法。笔者认为这种模式尤其适用于新课标课程的教学。一般在一个单元的常规教学完成以后，我们就可以来一个大串联，叫各组同学将本单元的内容改编成一个短小的课本剧。然后，在课堂上进行表演比赛，然后评出最佳表演组。实践证明这种做法很受同学们的欢迎。它不仅在巩固课本知识上大有裨益，而且，它还会解放学生们想象的翅膀，使他们谈及和掌握新的对话、新的知识等。使他们对英语一直保持着浓厚的兴趣和积极主动的学力。我们在开展表演赛的时候，经常会看到各组同学在改编和表演课本剧上真是八仙过海，各显神通。他们总会将一个单元的内容用各自不同的版本编排出来。给我们展示一个个丰富多彩的、优美的话剧片段。当然，在改编课本剧的时候也会充分体现出各组组长的导演水平和组员的合作精神。往往越是团结的组，他们的表演就越是默契，越是成功。第三以优生为核心的分组方法更加有利于后进生的转化。一个人的精力毕竟是有限的。老师也一样是普通人，我们不可能有太多的精力每天都围绕着五六十个学生转。不过我们可以用“分身术”来实现这一目标。那就是让优生成为老师们的替身。然后，再让他们去和各自的组员结成师徒关系，进行帮扶活动。因为，如果我们有了多维的评比活动。各组间的竞争意识就比较强烈。各组的组长和比较优秀的组员也会主动地监督和帮助他们的组员，以至于在多维评比中取得良好的成绩。而且，学生替身还有他们的特优之处。其一是：同学之间是一种平等的关系，在某种情况下，比起老师的教导来，他们其实更加乐于接受同学的意见，当然也就愿意辅助于行动。其二是：同学之间互相帮助更加方便。因为，他们在一起的时间比老师和他们在一起的时间多得多。所以，他们在一起讨论问题或者师徒帮扶的机会就比较多，解决问题的频率和效率就高。其三是：在优生帮扶后进生的过程中，他们还要先整理自己的思路，因此，他们也会从中获得新的感悟。并且他们还要清楚地讲解给别人，这样，他们也能锻炼自己的表达能力，从而达到互惠互利、教而悟学的效果。另外有了能干的组长和固定的分组。老师在布置有些任务的时候只要找组长说明就行了。这样也可以简化老师的一些工作。同时，在检查作业与评价结果的时候，老师也可以不必一一去检查，只要叫各组组长做好记录，然后，老师就听听组长的汇报和看看他们的记录心中就有数了。显然，我们要充分发挥优生在英语教学分组活动中的核心作用不等于老师除了上课就无所事事。而是，通过这种模式，我们能够形成师生之间更好的配合与同学之间更好的合作。这样，我们就可以做更多的工作，从而尽量来实现“为了一切学生，为了学生的一切”的教育目标。伟大的邓小平理论提出了“先让一部分人富起来，然后再带动其他人来脱贫制富”的经济建设策略。当然，我们在英语教学上也要有“允许一部分同学的成绩先高起来、能力先强起来，然后，再帮助后进生也把学习搞上去”的理念。老师的烈火可以先点燃那些求知欲最强的心灵，再让他们的星星之火去燎原，而后一起燃起熊熊大火，暖热每一颗会动的心。想必，这就是我们现实形势下的比较好的一种教学模式吧！2