2014108北华国培《指南》背景下幼儿园集体教学活动设计

指 南 背 景 下 幼 儿 园 集 体 教 学 活 动 设 计叶 波吉林市教育学院QQ：709521900 主 要 内 容 ：一 、 指 南 解 读二 、 集 体 教 学 的 利 弊 及 幼 儿 园 集 体 教 学 中 的 问 题三 、 指 南 对 幼 儿 园 集 体 教 学 活 动 提 供 的 帮 助四 、 指 南 背 景 下 实 现 幼 儿 园 集 体 教 学 活 动 有 效 性 策 略五 、 运 用 指 南 于 集 体 教 学 时 应 避 免 的 误 区 一 、 指 南 解 读（ 一 ） 指 南 的 说 明(二 ） 关 于 指 南 文 本 1. 指 南 的 名 称2.为什么叫“学习与发展指南”3.怎 么 理 解 3-6岁 儿 童 的 学 习（三）指南的定位1.导 向 指 南 的 性 质2.导 什 么 向 指 南 的 目 标3.怎 么 导 指 南 的 目 标 体 系 与 教 育 建 议 （ 四 ） 实 施 指 南 应 把 握 以 下 几 个 方 面 ：1 关 注 幼 儿 学 习 与 发 展 的 整 体 性 。2 尊 重 幼 儿 发 展 的 个 体 差 异 。3 理 解 幼 儿 的 学 习 方 式 和 特 点 。 4 重 视 幼 儿 的 学 习 品 质 。 3-6岁儿童学习与发展指南健康语言社会科学艺术身心发展动作发展倾听与表达阅读与书写 准备社会适应人际交往科学探究数学认知感受与欣赏表现与创造生活能力与生活习惯 （ 五 ） 指 南 基 本 框 架 健康领域 从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。（六）指南各领域要点简述 语言领域 从倾 听 与 表 达、阅 读 与 书 写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。 社会领域 从人 际 交 往和社 会 适 应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。 科学领域 从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼 儿 的 科 学 学 习 应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼 儿 的 数 学 学 习 应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。 艺术领域 从感 受 与 欣 赏、表 现 与 创 造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。 指南目标下与“各年龄段典型表现”的关系 指南不是“量表”，不是用作筛选幼儿的工具。 因此，目标和“各年龄段典型表现”的关系不同于一般“量表”或“标准”中目标与指标的关系。 目标不是“准则”，是方向指引。 二 、 集 体 教 学 的 利 弊 及 幼 儿 园 教 学 活 动 中 的 问 题（ 一 ） 集 体 教 学 的 利 弊1 集 体 教 学 高 效 、 经 济 、 公 平 （ 节 约 教 育 成 本 而 接 受 公平 的 教 育 ） ；2 对 幼 儿 学 习 和 发 展 的 引 领 性 强3.系 统 性 强4.形 成 学 习 共 同 体 ， 培 养 集 体 感 （ 二 ） 幼 儿 园 集 体 教 学 活 动 中 普 遍 存 在 的 问 题 ： 1 集 体 教 学 的 功 能 定 位 不 准 确 ， 与 日 常 生 活 和 游戏 的 关 系 和 联 系 不 清 楚 。 2 各 领 域 的 教 育 目 标 定 位 不 清 ， 核 心 价 值 难 以 体现 。 3 幼 儿 在 各 领 域 发 展 的 年 龄 特 征 、 学 习 特 点 与 实际 发 展 水 平 把 握 不 准 ， 教 学 目 标 或 高 或 低 ， 比 较 空 泛 ，而 且 重 知 识 技 能 类 目 标 ， 轻 情 感 态 度 类 目 标 。 4 教 学 内 容 的 “ 含 金 量 ” 不 大 ， 难 易 程 度 不 适 当 ；“ 含 金 量 ” 较 大 的 内 容 其 教 育 价 值 也 往 往 得 不 到 充 分 的挖 掘 。 5 教 学 过 程 缺 乏 有 效 的 师 生 互 动 ， “ 启 发 引 导 ” 不足 ， “ 灌 输 控 制 ” 有 余 ， 幼 儿 多 处 于 被 动 学 习 状 态 。 6 教 学 方 法 单 一 ， 与 幼 儿 学 习 特 点 不 符 ， 或 者 虽 花样 翻 新 ， 但 华 而 不 实 ， 不 能 有 效 地 促 进 学 习 。 三 、 指 南 对 幼 儿 园 集 体 教 学 活 动 提 供 的 帮 助1.帮 助 教 师 理 解 各 领 域 教 育 的 核 心 价 值2.帮 助 教 师 了 解 幼 儿 各 领 域 学 习 与 发 展 规 律 ， 确 定适 宜 的 教 学 目 标 3.为 教 师 选 择 适 宜 的 教 学 内 容 ， 发 掘 学 习 内 容 中 所包 含 的 多 种 教 育 价 值 提 供 启 示 4.帮 助 教 师 了 解 幼 儿 各 个 领 域 、 各 种 类 型 学 习 的 特点 和 教 育 教 学 的 途 径 与 方 法 ， 有 效 的 支 持 幼 儿 的学 习 四 、 指 南 背 景 下 实 现 幼 儿 园 集 体 教 学 活 动 有 效 性 策 略（ 一 ） 选 择 好 教 材（ 二 ） 制 订 适 切 的 目 标（ 三 ） 合 理 设 计 教 学 环 节（ 四 ） 设 计 恰 当 的 问 题（ 五 ） 进 行 有 效 的 回 应（ 六 ） 激 发 良 好 的 师 幼 互 动 要 设 计 并 有 效 实 施 好 一 个 优 质 的 集 体教 学 活 动 ， 除 了 以 上 所 说 的 这 些 外 ， 还 有很 多 的 因 素 ， 如 教 师 的 素 养 、 语 言 的 功 底 、教 学 风 格 等 ， 这 些 因 素 还 有 待 于 我 们 在 实践 中 不 断 地 去 摸 索 ， 去 反 思 。 五 、 运 用 指 南 于 集 体 教 学 时 应 避 免 的 误 区1.机 械 的 针 对 每 一 条 目 标 及 其 表 现 设 计 集 体 教 学 活 动2.刻 板 的 从 目 标 及 表 现 中 寻 找 “ 内 容 ”3.简 单 分 领 域 进 行 设 计 和 实 施 集 体 教 学 活 动4.机 械 、 表 面 的 设 计 、 组 织 综 合 活 动 总 之 ， 老 师 们 要 以 指 南 为 推 手 ， 提 高设 计 和 组 织 幼 儿 园 集 体 教 育 的 适 宜 性 和 有 效 性 ，首 先 要 熟 悉 指 南 ， 真 正 理 解 指 南 各 领域 的 核 心 价 值 、 基 本 目 标 和 其 中 反 映 的 幼 儿 学习 特 点 和 发 展 规 律 ， 掌 握 指 导 要 点 。 同 时 ， 要 将 纲 要 和 指 南 有 机 结 合起 来 ， 以 纲 要 的 精 神 为 指 导 ， 借 助 指 南 的 帮 助 ， 科 学 的 设 计 、 组 织 和 反 思 幼 儿 园 的 集体 教 育 活 动 。 幼 儿 园 教 学 活 动 是 一 种 科 学 活 动 ， 是 一 种 创 造 活 动 ， 也 是 一 种 艺 术 活 动 。 希 望 老 师 们 能 用 自 己 的 教 学 智 慧 、 专业 思 想 ， 设 计 出 富 于 文 化 底 蕴 和 教 育 意 义的 教 学 活 动 ， 让 活 动 精 彩 ， 让 教 学 闪 光 。