阅读课读书方法指导活动资料

阅读课读书方法指导活动资料1、通过读书，让学生体会同学间合作的快乐；激发对自然，对社会现象的强烈好奇心（即想读书）。2、激发学生读书的兴趣，让读书成为一种习惯，使学生可持续发展（即爱读书）。3、教会学生读书的基本方法，养成爱观察、爱动脑、会应用的好习惯。（即会读书）。4、 构建学习型班级，让班级弥漫书香，形成追求高雅的学习环境，促进学生品位的提升（即培素养）。五步读书法介绍：浏览：这是读书的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、目录，以便以该书有个大体的了解。发问：这一阶段，要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容，一边粗读一边提问。这样可以激发学习兴趣，促进自己的钻研。阅读：如果说浏览、发问敲开了书本知识的大门，阅读则是登堂入室。阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。在阅读过程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是边读、边思考、边圈点、边画杠杠。 要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批写心得，做读书笔记。以保存 “知识印象 ”。复述：即回忆印象”，如俗话说的 过电影”。离开书本。回忆书中 的内容，看自己发问题目上否获得了正确的理解。这是自我检查学 习效果的方法，也是巩固记忆的手段。读书笔记方法指导：一、阅读教学中渗透方法。读书笔记习惯的培养必须得从日常的阅读教学中渗透。阅读教学占据了语文教学中的绝大多数的时 间，利用这一时间渗透做读书笔记的方法，会产生事半功倍的效果。如在教学叙述性较强的文章时，就可在教学中设置这样的问题：书中主要写了什么事？（包括时间、地点、人物、事件，其实这就是内容纲要型读书笔记的方法渗透。） 你觉得应该向书中的哪些人学习？你明白了什么道理？你学到了什么知识？你有什么看法？ （这是感想型读书笔记方法的渗 透）再引导学生针对这些问题进行发挥，说内容，谈感受，渐渐地在 不知不觉当中学生已经掌握了这种读书笔记的方法。再如在教学抒情性较强的文章时，就可以安排这样的环节： 找找你最喜欢的段落或词句，划出来或抄下来，再背一背。（这就是批注型、摘抄型读书笔记方法的渗透）说说你为什么喜欢这样的段落或词句。（感受型读书笔记方 法的渗透）同样的，这样的训练使读书笔记成于无形当中，不枯不燥、不厌 不倦，而又不折不扣，一切水到渠成。2、 专门的阅读课中指导。 阅读课做些什么？有的老师不知所措，觉得阅读课，只是让学生看看书，教师也没什么用。其实，阅读课，除了可以给学生推荐书目、 维持秩序外， 更重要的就是指导做读书笔记。 没有什么比在实践中指导更有效的途径了， 学生在自己阅读的过程当中直接应用这些方法，使学生的体会真切、深刻，对读书笔记的方法掌握熟练。 主要的指导方法与阅读课中基本相似， 只是更加集中，更具系统性、完整性，而且还可以现场交流。一般可以这样安排：方案一：可以先统一推荐学生看某篇文章，在根据文章的特点，或摘记，或说要点，或谈感受等；再应用此方法，学生自主看书，做笔记，再交流。方案二： 提醒学生 “不动笔墨不读书 ”， 让他们自主看书、 做笔记， 教师不断巡视观察，时刻进行个别指导，选取典型例子做具体指导。3、日常阅读笔记批阅中指导。毕竟像阅读课中这样面对面指导的机会很少， 因此， 读书笔记的批阅就可以作为指导做读书笔记的有效途径。那么批阅的次数是多少？批阅中又应该写些什么呢？这要根据学生的具体情况而定。如果在做读书笔记的初期阶段，学生对读书笔记不很了解， 每周就可以批阅 3-4 次， 评语的主要内容就是一些具体的指导方法， 如 “可以摘记好词好句 ”、 “真正优美的句子才记下来 ”等等， 使学生初步建立做摘记的概念， 直至渐渐熟悉方法；如果是中后期阶段学生， 他们对这些方法比较熟练， 主要是写一些能够指明今后努力方向的评语，如 “除了摘记，可以写一些自己读了文章后的看法”、 “多看些文学类的书 ”等等， 每次批阅一定要做到对学生有所帮助。4、 课外不定时的指导。 这种课外不定时的指导， 是指利用课间、放学前等一些非上课时间， 到学生中间去， 与个别学生做交流过程中的指导。这一方式作为指导方式的补充，也起着很重要的作用。这一方式学生容易与老师拉近距离，平等对话，容易接纳，效果更佳。二、读书笔记习惯的深化。（一）多方位交流，深化习惯。1、阅读课即时交流。在阅读课中，即时地对学生的读书笔记进行，既直观又感性，既能促进学生进一步熟悉读书笔记的方法，深化做读书笔记的习惯，还能激发学生做读书笔记的积极性，提高兴趣。主要的方式是让学生读笔记内容、 谈感受， 或展示自己的读书笔记等。2、 专门汇报课交流。 专门的 “读书汇报课”并不是教务处安排的由教师任课的， 而是由语文老师提议， 班委利用课余时间自行组织安排的集中交流的形式，一般都会要求语文老师到场。主要内容是，把自己近一段时间以来， 读书的收获、 想法等等进行交流， 主要会有演讲、作品展示、讨论交流等形式。在这个过程中，教师一般不怎么插话，只有等到快结束时，做一点小小的总结。这样的交流方式，学生较为喜欢，跟 “谈天说地 ”有些相仿。3、平时交流与展览。平时读书笔记的交流，有在课前课后的，也有在课余的，是老师觉得有必要的时候，不受什么时间限制。这些交流往往与一定的展览相结合，用活生生的例子示范、参考，更有效果。（二）采用多种措施，保持动力与积极性。做读书笔记作为一种习惯的培养， 需要一个过程， 一个循序渐进、动态生成的过程，即 “从游泳中学习游泳”的道理。方法指导固然好，习惯的培养也很重要。 那么如何，让学生在习惯的培养中更加具有动力和积极性呢？这就需要老师采取各种不同的激励措施， 使学生会做笔记、爱做笔记。1、定期评比展览。定期举行评比活动，评出优胜读书笔记，并给予展览。 这不但增强了学生间的竞争意识， 而且还提高了学生的兴趣和积极性。要知道，只有竞争才有进步，学生在这种评比中，与同伴竞争，产生了足够的动力，促使自己去追赶别人，超越别人，使做读书笔记成为自己的一种 “吃饭般 ”的学习方式，渐渐形成一种舍之不去的习惯。同时， 这一过程，会使得那些已经取得优异成绩的学生感到一些自豪、满足，不至于学生对此丧失了乐趣。2、表扬先进，鼓励后进。表扬和鼓励是评价的艺术，在任何的领域都有实践的重要意义。 在做读书笔记方面， 同样有着不可估量的作用。表扬先进，鼓励后进，这是一个永恒不变的真理。学生取得好 成绩，进步了当然要表扬，不表扬以后就不会缺少乐趣，消损动力。那么，后进的呢？鼓励，则会成为一种魔幻般作用的手段，它同样会产生神奇般的效果，使所谓的 后进生”渐渐与先进拉近距离。