和时间赛跑(二)

和时间赛跑教学设计授课时间：年 月 日一、教材分析：和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话， 看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中， 体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所 有时间里的事物，都永远不会回来了” ，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！ ”本文 采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。二、学习目标：1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、 受益无穷等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。三、重难点：使学生在阅读时获得启示，引导学生对珍惜时间有所感悟，是本文的学习重点。引导学生感受 珍惜时间的意义，是本文的难点。四、教学准备：课件五、教学过程：（一）、课前谈话每一次听到你们向我问好的时候，我的心里都有一种甜丝丝的感觉。有人说，做老师好，因为 老师每一天都在温习着童年，可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？（学生说）是呀， 我也曾拥有这样美好的岁月。（出示钟表模型）其实，时间真的是很有限的，只不过因为我们年 龄小，有的时候意识不到罢了。今天我们要学习的这篇课文就和我刚才谈到的这个话题“时间” 有关，看老师板书课题。（强调：赛的最后一笔“点”）齐读课题。（二）、情境导入：你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？（学生说）那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。学生汇报后，出示课件：所有时间里的事物，都永远不会回来了。齐读一遍。（三） 、领悟文章1、 小组合作学习：（ 1）出示投影：认真默读课文，找一找文中说到了哪些事物都不会回来了？面对带走的这些东西，你有什么感受，在小组内和小伙伴交流一下。（ 2）学生默读、标画、讨论。（ 3）汇报交流。A、带走昨天。B、带走了爸爸的童年。C、带走了祖母的青春。（ 4） 教师小结： 这一段中凝结了爸爸太多的感情， 有失去亲人的悲伤， 有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰，这么多复杂的感情纠结在一起，你们能读出来吗？请让我们来试一试。（指导朗读第 4 自然段。 ）2、 自主探究：课文中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？把相关的句子读给大家听，注意：尽可能读出自己的感受。3、理解词语： （ 1）一寸一寸（ 2）光阴似箭，日月如梭（出示课件：图片）4、教师小结：现在我们知道了时间流逝带走的不仅是时间，还有时间里的很多美好、宝贵的东西。这就是爸爸的谜语。现在你的感受是不是也和小作者一样，有一种说不出的滋味（忧伤、沉重） 。现在请你带着这种感受再读一读第 5 自然段。5、 讨论： （ 1） 小作者知道了这个谜底后， 他看周围的事物有了什么变化？你从什么地方发现的？（2）作者是怎样和时间赛跑的？A、和太阳赛跑B、和西北风赛C、抓紧时间写作业D、提前预习。 指导朗读：表达我的心情的句子。小作者为什么和时间赛跑呢？6、教师小结：作者用这些事例作比较，让我们更加感受到了时光中事物的变化之快。想一想生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了呢？（学生结合自己的生活实际谈）7、理解词语：受益无穷8、讨论：作者最大的收益是什么？为什么他知道人永远也跑不过时间，还要和时间赛跑呢？（找出和时间赛跑的句子读一读）9、教师小结：从你们的读中，我感受到了你们每个人对于时间的珍视，可是你们知道吗？很多 人小时候往往不懂得珍惜时间，他以为时间是取之不尽的。其实，世界上最多情而又最无情的 也是时间，珍惜时间的人，时间报以他微笑，浪费时间的人，时间会给他无情的惩罚一一一事 无成。10、拓展：我知道咱们班的同学都是有心人，非常善于积累，你能说出和时间有关的名言吗？（学生自由说）11、教师小结：同学们，今天我们学习了和时间赛跑这篇课文，从中获得了很多的启迪。将来有一天，我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他：（出示课件：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。）12、总结：此时此刻，如果我请你把这句话也送给我，你会说：假若您一直和时间赛跑，您就可以成功。如果我请你用这句话来激励自己，你会握紧拳头在心里暗暗说：假若我一直和时间赛跑，我就可以成功。在这节课即将结束的时候，请同学们全体起立，把这句话声音洪亮地送给台下听课的老师，让我们一起和时间赛跑。假若我们一直和时间赛跑，我们就可以成功。13、布置作业（出示课件：任选一题。）（1）、收集时间的格言，把它制成一份手抄报。（2）、找一条你最喜欢的时间的格言，把它制成书签，贴在你的床头或桌角，用它来激励你珍惜时间。六、板书设计13、和时间赛跑光阴似箭钟表图（略） 日月如梭圆柱的体积教学设计授课教师：王立渊授课年级：六年级数学授课时间：年 月 日教学目标：1 .结合实际让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，能正确运用公式解决简单的实际问题。2 .让学生经历观察、猜想、验证等数学活动过程，培养学生空间想象能力和探究推理能力， 渗透 转化“、极限”等数学思想，体验数学研究的方法。3 .通过圆柱体积计算公式的推导、运用的过程，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成 功的喜悦。教学重点：理解并掌握圆柱体积计算公式，并能应用公式计算圆柱的体积。教学准点：掌握圆柱体积公式的推导过程。教学准备：圆柱的体积演示教具、多媒体课件、圆柱实物 2个（一个为橡皮泥）、水槽、水。教学过程：一、情境激趣导入新课1、课始师首先出示一个长方体和一个正方体，说说怎样求它们的体积，接着师往正方体容器 中倒入一定量的水，然后拿出一个圆柱形物体准备投入水中并让学生观察：有什么现象发生？由 这个发现你想到了些什么？2、提问：能用一句话说说什么是圆柱的体积吗？ （板书课题）二、自主探究，学习新知（一）设疑1、从刚才的实验中你有办法得到这个圆柱学具的体积吗 ？2、再出示一个用橡皮泥捏成的圆柱体模型，你又能用什么好办法求出它的体积？3、如果要求大厅内圆柱的体积，或压路机前轮的体积，还能用刚才的方法吗？（生摇头）师：看来，我们刚才的方法有一定的局限性，要是能像求长方体或正方体那样，有一个通 用的公式（二）猜想1、猜想一下圆柱的体积大小可能与什么有关？理由是什么？2、大家再来大胆猜测一个，圆柱的体积公式可能是什么？说说你的理由？（三）验证1、为了证实刚才的猜想，我们可以通过实验来验证。怎样进行这个实验呢？结合我们以往学习几何图形的经验，说说自己的想法。（用转化的方法，根据学生叙述课件演示圆的面积公式推导过程）2、 圆柱能转化成我们学过的什么图形呢？它又是怎么转化成这种图形的？ （小组讨论后汇报交流）3、指名两位学生上台用圆柱体积教具进行操作，把圆柱体转化为近似的长方体。4、根据学生操作，师再次课件演示圆柱转化成长方体的过程。并引导学生分析当分的份数越多时，拼成的图形越接近长方体。5、通过上面的观察小组讨论：（1） 圆柱体通过切拼后，转化为近似的长方体，什么变了？什么没变？（2） 长方体的底面积与原来圆柱体的哪部分有关系？有什么关系？（3） 长方体的高与原来圆柱体的哪部分有关系？有什么关系？（4） 你认为圆柱的体积可以怎样计算？（生汇报交流，师根据学生讲述适时板书。）小结：把圆柱体转化成长方体后，形状变了，体积不变，长方体的底面积等于圆柱的底面积，高等于圆柱的高，因为长方体的体积等于底面积所以圆柱体积也等于底面积用字母表示是V=Sh 。6、同桌相互说说圆柱体积的推导过程。7、完成做一做”：一根圆形木料，底面积为75cm2,长是90cm。它的体积是多少？（生练习展示并评价）8、求圆柱体积要具备什么条件？9、 思考： 如果只知道圆柱的底面半径和高， 你有办法求出圆柱的体积吗？如果是底面直径和高，或是底面周长和高呢？（学生讨论交流）小结：可以根据已知条件先求出圆柱的底面积，再求圆柱的体积。10、出示课前的圆柱，说一说现在你可以用什么办法求出这个圆柱的体积？（测不同数据计算）11、练一练：列式计算求下列各圆柱体的体积。（1）底面半径2cm,高5cmo(2)底面直径6dm,高1m。(3)底面周长6.28m,高4m。三、练习巩固拓展提升1、判断正误：(1)等底等高的圆柱体和长方体体积相等。 ()(2) 一个圆柱的底面积是 10cm2,高是5m,它的体积是10X5=50cm3。.()(3)圆柱的底面积越大，它的体积就越大。 ()(4) 一个圆柱的体积是 80cm3,底面积是20cm2,它的高是4cm。()2、这是我们学校种榕树的一个花坛，测得花坛内直径是4m,花坛内填土高度是0.5m,算一算这个花坛内一共填土多少立方米？3、学习很愉快，我们来庆祝一下：在一个棱长为20厘米正方体纸盒中，放一个最大的圆柱体蛋糕，系上180厘米长的丝带(打结部分忽略不计)，那么这个蛋糕的体积到底是多少呢？四、全课总结 自我评价通过这节课的学习你有什么感受和收获？剪羊毛教学设计授课教师：魏艳玲授课年级：三年级音乐授课时间： 年 月 日学习目标：一、知识目标：通过学习歌曲，掌握好“ X X.X | XX XX | X X.X | X OII这一基本节奏音型，用轻快而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。二、能力目标：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪；引导学生创编动作，创编节奏，培养学生的创造力，提高学生对音乐的感受力和表现力。三、情感目标：通过剪羊毛的教学，使学生了解澳大利亚牧民的劳动生活，懂得“只有努力劳动才能换 取幸福”的生活。教材分析：剪羊毛是一首澳大利亚民歌，全曲欢快活泼，大调式，为再现的两段体结构。第一乐段 以欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏，生动地展现了澳大利亚牧民在剪羊毛时的情景。第 二乐段开始音区较高，旋律和节奏开阔舒展，使得欢快的劳动情景得到更为生动鲜明的表现。最后两个乐句重复了第一段最后两个乐句，它强调了 “只有努力劳动才能换来幸福生活这一哲理，并在艺术上给人以完整、圆满的收束。学习重点：1、感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，在歌唱中准确的把握附点八 分节奏，区别节奏的不同感觉。2、初步唱会歌曲剪羊毛。学习难点：1、歌曲中节奏的演唱。2、用愉悦、欢快的声音来演唱歌曲。教具准备：自制打击乐器、钢琴课程安排：一课时学习过程：课前展示一、律动孤独的牧羊人二、发声练习师：同学们喜欢旅行吗？今天的音乐课，老师带领大家到美丽的澳大利亚。澳大利亚位于南半 球，地处太平洋与印度洋之间，以出口农牧矿产品，特别是羊毛而闻名于世界。大家准备好， 现在我们家就乘轮船出发吧。5 6 5 4| 3 4| 5 5| 5 -II轮船轮船开了，呜 呜 呜。师：接着我们将要转乘坐火车前往牧区，大家坐稳了，火车开咯 .5 6 5 4| 3 4| 5 5| 5 一II火车火车开了，呜 呜 呜。激趣质疑三、导入新课师：美丽的大草原到了。（课件：澳大利亚牧场的风光）听！这是什么声音？（课件：马蹄声） 是牧民们骑着马儿在大草原上奔跑。我们可以用附点节奏来表现。请同学们拍一拍，读一读。哒.哒 哒.哒|哒.哒哒.哒 II师：（课件：图片）河那边的草原呈现白色的一片，像白云从天空飘临。那是什么呢？（课件: 羊叫的音效）一群可爱的绵羊。我们一起来模仿小羊的叫声。口羊 一 I 口羊 一 II师：瞧！那边的牧民在忙什么呢？（课件：剪羊毛图片加声效）哦，原来他们正在进行一场剪羊毛比赛。勤劳的牧民一边剪羊毛，一边唱起了歌。（课件：歌曲剪羊毛）咔嚓咔嚓|咔嚓咔嚓 II自学探究三、揭示课题：学唱歌曲剪羊毛。1 . （出示剪刀）师：这是一把漂亮的小剪刀。分析XX X与 X . X X （符点八分音符不同的节奏）小剪 刀小.剪 刀（像轻声字一样读，帮助记忆）师：这把漂亮的小剪刀我们拿来干什么呢？猜猜（剪羊毛）2 .出示猜谜：年纪不大，胡子一把，喜欢吃青草，爱叫妈妈。师：（是小羊）羊很温顺，也很可爱。而且羊的全身都是宝呢，羊肉可以吃，羊奶可以喝， 羊皮、羊毛还可以做成衣服，还有羊角不光是珍贵的药材，还可以做成装饰品呢！3 .师：这些是澳大利亚的羊，瞧，小绵羊出来欢迎我们呢 ？它们可热情了！（出示欢迎词）2/4 X. X X X| X X X X| X X. X|X 0 |澳大利亚欢迎小朋友来作客！ _4 .师：小羊可高兴了，听，它们是怎么唱的？A. 3 3.2 | 1 1 3 5 | i j . 6 0 |B. 5 5. 6 | 5 3. 1 I 2 2. 3 I 2 0 |C 2 . J 7 6 L 5 4 3 J I 1i 7 I i 0 |（老师弹一句，学生模唱）5.师：小羊的歌声我们听到了，再听勤劳的人民又在唱些什么？下面让我们再来仔细聆听歌曲，听听歌曲主要唱了什么内容？师：让我们一起来听一听吧。（课件：歌曲剪羊毛）歌曲听完了，同学们你们想学吗？2.学唱第一段歌词a.和老师按节奏读歌词。b.播放歌曲录音第一段。c.用琴把歌曲速度放慢一倍，指导学生用“ lu”模唱旋律感受旋律音高。d.老师唱第一段旋律，学生唱词，重点解决第四乐句（老师跟琴伴奏）e.和老师琴伴奏完整的把第一段唱一遍。f、试唱第二段，纠正错处g、歌曲处理四、乐器伴奏1、创造情境引出节奏师：你们都是合格的小牧民，拿起手中的剪刀，一起来剪羊毛吧。X-|X-|X-|X-|峰 峰峰峰X X |X X |X X |X X |咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓2、出示节奏X-|X-|X-|X-|XX|XX|XX|XX|用自制小乐器为歌曲伴奏 师生合作演唱歌曲。归纳运用五、拓展延伸一天的生活用水教学设计授课教师：王立渊授课年级：六年级科学授课时间：年 月 日【教学目标】科学概念人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。过程与方法1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。情感态度价值观培养节约用水的意识。【教学过程】一、导入新课谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？回忆 一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便？学生汇报（说明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子们模拟一下：突然停水时，人们处在那种情境中的语言和情绪，这样能很好地激发孩子们的思维创造力和表现力。）小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么，我们每人每天到底 要用多少水呢？上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计，下面请几位同学汇报一下。二、“我” 一天用了多少水1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。2、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？3、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的 方法及结果。设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍，一是看他们的测 量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否直接关系到结果的科学性，准确度。而且让用 水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找原因做铺垫。注意事项：每个学生代表汇报的数据老师都应及时记录在黑板上，为后面的用水量比较提供依据。有条件的学校还可直接将学生的记录表在实物投影仪上呈现。三、同学之间用水量的比较1、提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？学生观察并汇报小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。2、提问：为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的？学生汇报，老师将孩子们说到的原因关键词板书在黑板上。3、小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。4、提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？学生汇报四、 “刷牙”的对比实验1、谈话：在我们的日常生活中，每个人的用水习惯确实是不一样的。书上 79 页为我们设计了一个非常有趣的用水量对比实验。开着水龙头刷一次牙用多少水？ ( )毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？ ( )毫升今天， 我们就请出两位有着这两种不同刷牙习惯的同学在课堂上来做一做这个对比实验，让我们看一看一个小小的刷牙习惯的不同会导致用水量多大的差异。说明：因为这个实验要用到水，所以最好能在有水龙头的实验室上。如果不具备这样的条件，也可以用请另两名同学在实验同学刷牙时，在一边用“漏斗”帮助其模拟刷牙时开着水笼头的实验。特别要注意的是，要让学生自己思考并提出这组对比实验中的变量控制：相同条件和不同条件，对比实验只能有一个条件不同。2、指名上台做实验，用量杯比较出不同的水量，得出结论，完成书中填空题。3、学生发表实验后的感言五、有限的淡水资源1、资料收集小组关于我国淡水资源状况信息的汇报2、老师演示：切苹果据科学家研究调查发现，假如把一个苹果看做全球的总水量，而真正的可饮用水只相当 于十六分之一苹果片上的一层薄薄的苹果皮。3、引出节水标志，让孩子们谈谈对这个图标的含义是怎样理解的？六、节约用水措施的探讨1、谈话：伟大的毛主席曾说过：“贪污和浪费都是极大的犯罪”。面对地球上有限的淡水 资源，我们应该树立起节水意识，采取有效的节水措施，合理开发利用地球水资源，保护生态 环境，维护人与自然的和谐。2、提问：具体怎样节水，大家有哪些合理化的建议呢？学生汇报3、介绍政府积极节水的事例：上海市政府免费为居民调换大容量抽水马桶水箱，节约大量珍贵淡水资源的事例。说明：宗在让孩子们意识到：只有当节水意识转化成为一种积极的节水行为，才能真正 达到节水的目的。4、学生讨论并制定自己的节水计划注意向学生强调：制定节水方案一定要结合自己的实际情况来，使之具有可操作性，切 实可行，能真正落实到行动中。七、布置作业：1、关注身边人们的用水情况，发现浪费水的行为及时加以制止。2、创作一些节水宣传画，张贴在用水处。3、写一份节水倡议书，张贴到校园和社区的宣传栏，或在学校广播站、电视台进行宣传, 号召全校师生或社区的人们一起节约用水，保护环境。注：这些作业不一定面面俱到，可以根据学校及学生的实际情况加以选择，宗在让学生 不光在思想上有触动，还能身体力行，并积极参与到校园乃至社区的节水宣传行动中去。Unit 4 Do you like pears? 第一课时授课教师：魏艳玲授课年级：三年级英语授课时间： 年 月 日【教学重点】句型 Do you like？ Yes, I do. No, I don t. What about？ I like - very much.Lets have some单词： pear, peach, orange, apple, banana, grapes【教学难点】单词和句型的掌握【教具准备】1教材配套歌曲的录音带。2 Let s talk部分的教学课件。3准备pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes实物或模拟食物。4教师和学生都准备所学的水果和一册所学实物图片。5让学生自带一种爱吃的水果。(此项可根据实际情况来定)【教学过程】1 热身、复习(Warm-up/Revision)(1)学生自编日常对话及口语练习。如：A: Hi, B! B: Hi, A!A: Who s that girl/boy? B: He/She is A: Let s go and say hello to her/him.B: Great!A&B: Hello, C.C: Hello. Look, I have a box. Guess, what s in my box.(2)教师播放歌曲 The More We Get Together,师生共同演唱。2 呈现新课(Presentation)(1)教师出示果篮，果篮里装有实物 pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapesi意： 教师果篮中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。(2)教师手举“梨”讲述单词pear ,手举“2个或2个以上梨”讲述pears。以次类推学 习 peaches, oranges, apples, bananas, grapes(3) 教师手指水果 pears, peaches, oranges 说：pears, peaches, oranges I like peache/问 学生Do you like peaches?引导学生说：Yes, I do. / No, I dont.当学生回答为肯定 Yes, I do.时， 教师可以将手中的水果给学生并说： Here you are.(4)学生各自拿着自己准备好的水果(也可用图片代替)练习句型，先说自己喜爱的水果， 再询问对方是否爱吃 I likeDo you like？回答语为： Yes, I do. / No, I don t.为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解Do you like？后面的名词应为复数形式，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习如手，逐渐形成习惯。(5)教师播放Let s talk部分的教学课件，在观看之前教师提问：How many fruits can yousee?What are they?后几种水果？是什么？)训练学生观察能力和用英语表述水果名称的能力。(6)第二边观看并提问：Do they like oranges? What did they buy?(她们爱吃桔子吗？她们买了些什么水果？)(7) 学生跟读 Let s talk 部分的内容。特别强调 Do you like peaches? Yes, I do. No, I don t. What about pears? I like them very much. Let s have some peaches and pears.3趣味操练(Practice)(1)教师和学生都拿出准备好的水果和一册所学实物图片，也可根据各校情况让学生自带 爱吃的水果或其它所学实物。按照 Let s talk部分的内容，更换所学单词，练习对话。(2)教师播放第一册 Unit 5 A部分的歌曲Let s have a picnic today.学生边拍手边演唱。(3)同桌同学为一组，用自己带的实物或食物图片做 Let s Practise部分的操练。A: Do you like apples?B: Yeah, very much.A: Here you are.B: Thanks.或： A: Do you like peaches?B: Yes, I do./ No, I don t like peaches. I like grapes.4 课堂评价(Assessment)做活动手册本单元 Let s talk部分的练习，方法和步骤同以前。5 扩展性活动(Add-activities)游戏： Guessing the word利用食物和水果图片，将学生分为两大组，每组每次一名选手上讲台前，面向大家，教师 在两名选手身后出示图片，其他同学做动作或用英语形容图片的形状、颜色等，由讲台前的选 手猜单词，猜对的为本组赢得一分，最后以分数定输赢。磁铁有磁性教学设计授课教师：白建义授课年级：三年级科学授课时间： 年 月 日【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】为小组准备：1、磁铁和被测试物品：铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品（材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如：橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料）2、橡胶皮（气球皮）、杯子和水。3、铁盒（如罐头盒）、铝盒（如易拉罐）、茶叶筒（底和盖是铁制的，筒身是纸制的）、圆珠笔4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币, 分值铝币。【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？）2、怎样检验我们的观点？（做实验）、磁铁能吸引的物体:1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报。4、小结。（ 1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（ 2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（ 3） 、 与我们刚上课时的观点相比较， 原来的观点是得到了确认， 还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）5、辨认铁制品。（ 1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）（ 2）、学生观察判断并交流。（ 3） 、 对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？ （用磁铁）（ 4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。（ 5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。三、隔物吸铁：1、引入研究。（ 1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？（ 2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。（ 3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。2、实验设计。老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）4、汇报交流。5、小结。（ 1）、通过实验，你知道了什么？（ 2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）四、总结延伸：1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？教学设计授课教师：白建义授课年级：三年级数学授课时间： 年 月 日设计思想：整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导 学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助 者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积 极性和潜能。学生分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行 历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。教学目标：1、知识与技能：(1)使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；的记住每个月及平年、闰年的天数。(2)能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。(3)能判断某年是平年还是闰年。(4)帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。2、过程与方法：(1)在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理(2)在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。教学重点：对每个月的天数的认识。(正确、迅速记住十二个月的天数)教学难点：判断某年是平年还是闰年。教具准备：课件教学过程：一、创设情境，引入新课1、猜谜语有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，最后剩下一张皮。 （日历）2、说一说下面节日的日期儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。 （板出课题）3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）二、探究新知1、认识年历这是一张 2003年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月份有多少天？一年有多少天？汇报结果：一年有12 个月： 1 月、 3 月、 5 月、 7 月、 8 月、 10 月、 12 月都是 31 天； 4 月、 6月、 9 月、 11 月都是 30天。师：习惯上我们把有31 天的月份叫做大月，把有30 天的月份叫做小月。师：哪两个月是连续的大月？（ 7 月和 8 月）师： 2 月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月， 2 月份只有 28 天或 29 天。称平月）2、计算平年全天的天数师：一年有多少天呢？（ 365 天） 、师：让我们一起来通过计算验证一下吧。（1） 31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=36天5（2） 31X7+30X 4+28=365 天师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365 天。3、识记大月、小月的方法师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（ 1）左拳记忆大小月课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书 48 页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天-（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？（ 2）儿歌记忆大小月一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬（ 11） ，三十整。带领学生读儿歌。练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？3、认识平年、闰年2003 年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示2004 2005年 2 月份的月历表）概括：每一年的 12 个月中，都有7 个大月， 4 个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把 2 月份是 28 天的那一年叫平年，二月份是29 天的那一年叫闰年。提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。如何判断某一年是平年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。 （出示1993 2004 年 2 月份的月历）闰年的公历年份与4 有什么关系？请学生计算1989 年到 1994 年各年份除以 4， 看看发现什么规律？（公历年份是4 的倍数是闰年的一般规律）三、巩固练习1、一年有多少天？2 判断下面的年份是平年还是闰年？2005年、2006年、2007年、2008年2009年、2010年、2011 年、2012 年3、小强满12岁的时候，只过了 3个生日。猜一猜他是哪一天生的？4、填一填（ 1）一年有（ 7 ）个大月， （ 4 ）个小月（ 2） 5 月 1 日的前一天是（ 4 ）月（30 ）日（ 3） 8 月 30 日的后一天是（ 8 ）月（31 ）日（ 4）四月份有（4 ）个星期零（ 2 ）天（ 5）小明在外婆家连住62 天，正好是经过两个月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月四、总结1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。五、作业课本P56的第5、6题。