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,Logo,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Golden Globe,Add topics here,*,Golden Globe,Add topics here,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Golden Globe,Add topics here,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高等教育系统学术组织的跨国研究,理论基础,注：没注明出处只表明页码的表示来源于高等教育系统学术组织的跨国研究一书,1.结构功能,主,主义理论,确立一个结构,分,分析框架将高,等,等级教育领域,中,中的制度结构,和,和权力关系编,制,制进这个框架,。,。这样便于把,多,多国的高教系,统,统因素放在一,个,个框架来分析,。,。P65,2.社会变革,的,的动力学理论,系统是一种开,放,放的、复杂的,长,长期存在其中,的,的个部分、个,体,体、环境之间,进,进行着不间断,的,的物质与能量,的,的交换活动，,而,而系统的特性,则,则取决于其组,成,成部分或各种,行,行为关系之间,的,的行为关系或,结,结合模式。这,一,一观念可以被,看,看成高等教育,系,系统的动力学,机,机制。P66,3.社会分工,与,与分化理论,”学科分化与,专,专业分化可以,被,被论证是系统,持,持续增长的复,杂,杂性的源泉，,这,这种源泉对与,现,现代大学和高,等,等 院校发挥,其,其复杂的社会,功,功能比其他因,素,素都更重要。P69“,4.混沌理论,陈先哲.论伯,顿,顿.克拉克在,高等教育系,统,统中对混沌,理,理论的运用【J】广东工,业,业大学学报(,社,社会科学版).2008,年,年12 月第8卷第4期,已有研究成果,张丽.伯顿.,克,克拉克的高等,教,教育思想研究,【,【M】.引用,克,克拉克实质,性,性增长与创新,的,的组织【J,】,】,组织理论,系统理论,混沌理论,【1】金吾伦,，,，郭元林.国,外,外复杂性科学,的,的研究进展【J】.学术博,览,览.国外复杂,性,性科学的研究,进,进展,【2】宋学锋.复杂性、复,杂,杂系统与复杂,性,性科学.学科,进,进展与展望,中,中国科学基金2003年,【3】张嗣瀛.复杂系统与,复,复杂性科学简,介,介【J】.青,岛,岛大学学报.2001年12月,【4】锦清.,令,令人关注的复,杂,杂性科学和复,杂,杂性研究【J,】,】.自然杂志24卷1期,专,专题综述,内容对照,组织理论有基,本,本的研究内容,【,【1】,高等教育系统,的,的研究内容,组织的目标,价值系统,组织结构,权力,职权与影响,组织成员的激,励,励、沟通与控,制,制过程,群体行为和个,体,体行为,系统组成部分,及,及其相互关系,组织与环境的,平,平衡,组织的稳定与,发,发展,知识（认识组,织,织的起点）,信念（价值系,统,统）,系统三要素,权力,工作信念权力,关,关系,整合（价值间,冲,冲突）,变革,多元化（稳定,与,与发展）,【1】组织理,论,论研究内容来,源,源：百度百科,组织理论把组,织,织看成一个系,统,统，甚至是权,力,力系统。,认为从组织的,内,内部开始,研究组织的结,构,构、,职能,和运转以及组,织,织中管理主体,的,的行为，,是揭示组织系,统,统的根本方法。,组织理论之父MAX.Weber,组织理论,一,、,二、,【1】百度百,科,科.组织理论,【2】高等教,育,育管理研究的,有,有益探索,读,读伯顿克拉,克,克:高等教,育,育系统学,术,术组织的跨国,研,研究:陈廷,柱,柱 高,等,等教育管理研,究,究的方法j,*传统权力,（,TraditionalAuthority,）,*,超凡权力,（,Charisma Authority,）,*,法定权力,（,LegalAuthority,）,扎根于学科的,权,权力,（个人、院校,、,、行会）,感召的权力,院校权力,系统权力,“权力最终决,定,定谁的价值观,占,占上风，谁又,得,得付出代价，,这,这就不可避免,权,权力斗争，因,此,此如果每个高,等,等教育系统内,的,的一系列价值,观,观念和利益都,受,受到重视，而,起,起相应的支持,者,者都要付出代,价,价，那么必须,以,以某种形式来,分,分散组织的内,部,部权力才行，,权,权力分散,和,和各个分支自,我,我控制适用于,各,各个组织和社,会,会主要部门的,内,内部结构，有,利,利于高等教育,系,系统的良好运,转,转和长久发展,。,。”p301,组织理论,“那些用全面,综,综合的形式阐,述,述目的或概括,高,高等教育特点,的,的人,是典型地、重,复,复地从错误的,端,端点出发的人,。,。他们从系统,的,的顶端开始,而高等教育中,更,更佳的端点是,基,基层。”,(P25),“试图通过自,上,上而下的监督,、,、规划和管理,等,等手段在系统,的,的大部分范围,内,内保证质量的,做,做法几乎是于,事,事无补的，甚,至,至是自讨没趣,的,的。”P228,教学与研究,工作单位（院,校,校）,知识,工作,信念,权利,变革与整合,专业（学科）,学术系统,工作冲突,价,价值（信念）,冲,冲突权力,冲,冲突,多,多元,结,结构设想,理论基础,整体性原则,世界是关系的,集,集合体，根本,不,不存在所谓不,可,可分析的终极,单,单元；关系对,于,于关系物是内,在,在的，而非外,在,在的。始终立,足,足于整体，通,过,过部分之间、,整,整体与部分之,间,间、系统与环,境,境之间的复杂,的,的相互作用、,相,相互联系的考,察,察达到对象的,整,整体把握。具,体,体来说，第一,，,，从单因素分,析,析进入到多因,素,素分析；第二,，,，模型本身成,为,为认识目的；,第,第三，从功能,到,到结构。,动态原则,一切实际系统,由,由于其内外部,联,联系复杂的相,互,互作用，总是,处,处于无序与有,序,序、平衡与非,平,平衡的相互转,化,化的运动变化,之,之中的，任何,系,系统都要经历,一,一个系统的发,生,生、系统的维,生,生、系统的消,亡,亡的不可逆的,演,演化过程。也,就,就是说，系统,存,存在在本质上,是,是一个动态过,程,程，系统结构,不,不过是动态过,程,程的外部表现,。,。而任一系统,作,作为过程又构,成,成更大过程的,一,一个环节、一,个,个阶段。,系统理论,【1】伊塔马,，,，埃文一佐哈,尔,尔(特拉维夫,大,大学文化研究,中,中心,特拉,维,维夫以色列),，,，张南峰译.,多,多元系统论【J】当代国外,翻,翻译理论2002 年7,月,月第2 3,卷,卷第4 期,系统理论,贝塔朗菲（,19011972），美,籍,籍奥地利生物,学,学家，一般系,统,统论和理论生,物,物学创始人,基本观点：,1.系统与环,境,境的相互作用,是,是系统演化的,外,外部件.,2.系统内部,的,的相互作用是,系,系统演化的内,在,在动力.,3.随机涨落,是,是系统演化的,直,直接诱因.,参考文献：伊,塔,塔马，埃文一,佐,佐哈尔(特拉,维,维夫大学文化,研,研究中心,特,特拉维夫以色,列,列)，张南峰,译,译.多元系统,论,论【J】当代,国,国外翻译理论,2002,年,年7 月第23 卷第4,期,期,3.“只要我,们,们紧紧抓住高,等,等教育结构这,个,个直接背景，,我,我们就确定了,变,变化的环境，,这,这种结构的形,成,成体现了历史,演,演进的势头，,是,是我们得以从,当,当今的倾向来,预,预见高教体制,将,将来的行为。,就,就像从一个人,的,的性格就可以,预,预见他的行为,一,一样。”206,4.“高等教,育,育体制的适应,能,能力首先在于,它,它的内部包含,这,这各种类型和,性,性能的组织，,真,真是因为大学,内,内部独特的构,造,造，他们才得,以,以在形形色色,的,的环境下应变,自,自如。”209,系统的结构是,系,系统变革的内,在,在动力，既可,能,能是阻碍变革,的,的力量，也可,能,能是促进变革,的,的因素。,1.一旦高,等,等教育他的体,系,系形成，高度,定,定型后，变化,的,的阻力和变化,的,的动力就越来,越,越来自自身内,部,部了。204,2.“随着高,等,等教育学科的,专,专业化，高等,教,教育系统底层,结,结构内部变化,的,的动力也越来,越,越大。”P230,系统理论,整体性原则,从抽象意义上,来,来理解，任何,现,现实系统都是,封,封闭性和开放,性,性的统一。环,境,境构成了系统,内,内相互作用的,场,场所，同时又,限,限定了系统内,相,相互作用的范,围,围和方式，系,统,统内相互作用,以,以系统与环境,的,的相互作用为,前,前提，二者又,总,总是相互转化,的,的。在这个意,义,义上，系统内,的,的相互作用是,以,以系统的外部,环,环境为条件的,。,。,“高等教育系,统,统之所以能从,社,社会的其他组,成,成中分化出来,，,，脱胎换骨，,独,独立门户，在,很,很大程度上是,环,环境使然。其,次,次的高等教育,系,系统几乎没有,自,自己的结构和,文,文化，因此他,和,和其他社会组,成,成相互作用是,根,根本由不得自,己,己.”p204,系统与环境相,互,互作用,系统理论,整体性原则,变化稳定与涨,落,落上刻画系统,演,演化的重要概,念,念。由于系统,的,的内外相互作,用,用，使系统要,素,素性能会有偶,然,然改变，耦合,关,关系会有偶然,起,起伏、环境会,带,带来随机干扰,。,。系统整体的,宏,宏观量很难保,持,持在某一平均,值,值上。,许,多,多,变,变,化,化,产,产,生,生,于,于,分,分,化,化,，,，利,益,益的,重,重,新,新,组,组,合,合,直,直,接,接,推,推,动,动,了,了,分,分,化,化,，,，,利,利,益,益,的,的,划,划,分,分,基,基,本,本,上,上,是,是,以,以,既,既,得,得,利,利,益,益,与,与,试,试,图,图,新,新,获,获,得,得,利,利,益,益,的,的,两,两,集,集,团,团,之,之,间,间,的,的,较,较,量,量,。,。,不,不,同,同,集,集,团,团,之,之,间,间,的,的随,机,机,涨,涨,落,落直,接,接,诱,诱,导,导,高,高,等,等,教,教,育,育,系,系,统,统,的,的,变,变,化,化,。,。P241,随,机,机,涨,涨,落,落,动,态,态,原,原,则,则,1.,高,高,等,等,教,教,育,育,组,组,织,织,在,在,历,历,史,史,上,上,形,形,成,成,了,了,不,不,同,同,的,的,中,中,心,心,，,，,这,这,些,些,中,中,心,心,根,根,据,据,专,专,业,业,的,的,分,分,工,工,而,而,各,各,自,自,形,形,成,成,特,特,有,有,的,的,形,形,式,式,，,，,并,并,从,从,中,中,取,取,得,得,利,利,益,益,。,。,2.,现,现,存,存,的,的,教,教,育,育,结,结,构,构,给,给,维,维,护,护,它,它,们,们,的,的,人,人,带,带,来,来,既,既,得,得,的,的,利,利,益,益,3.,稳,稳,定,定,的,的,变,变,化,化,之,之,间,间,的,的,矛,矛,盾,盾,在,在,系,系,统,统,内,内,部,部,世,世,纪,纪,表,表,现,现,为,为,既,既,得,得,利,利,益,益,者,者,和,和,试,试,图,图,获,获,得,得,新,新,利,利,益,益,的,的,集,集
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