上海中学物理课程标准

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,上海市中学物理课程标准,上海市教委教研室,2004年8月,物理课程标准,一,导言,二,课程目标,三,内容与要求,四,实施意见,结束,一导 言,1学科定位,2课程理念,3设计思路,回主页,二.课程目标,1,总目标,2,阶段目标,回主页,三.内容与要求,1,初中物理课程内容与要求,2高中物理课程内容与要求,回主页,四.实施意见,1,教材编写,2,教学建议,3,评价意见,4,保障措施,回主页,1,学科定位,物理学,物理学科,物理教育,2,课程理念,（,1,）以学生发展为本，全面提高学生的基本科学素养。,（,2,）强调科学探究过程，培养创新精神和实践能力。,（,3,）重视科学技术社会的紧密联系，倡导科学精神和人文精神的完美结合。,（,4,）增加教育的选择性，让所有学生受到必需的、有区别的物理教育。,（,5,）实现学习、训练和评价方式的多元化，增强学生自主学习的能力。,3,设计思路,（,1,）“导言”,（,2,）“课程目标”,（,3,）“内容与要求”,（,4,）“实施意见”,1.,总目标,（,1,）,使学生获得必需的、有关物质、运动、能量的物理基础知识，以及阅读、表达、观察、使用基本仪器、器材等物理基本技能，初步了解物理学的过去、现在和未来。,1.,总目标,（,2,）使学生在实践和探究活动的过程中感悟、领会和运用物理学的基本方法，初步形成现代社会成员所必需的实验能力、思维能力，以及在信息化环境中的自主学习、主动探究和持续发展的能力。,1.,总目标,（,3,）使学生接受科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和尊重事实、独立思考、敢于质疑的科学态度，形成乐于交流、善于合作的团队意识和不断进取的创新精神。,1.,总目标,（,4,）使学生通过有层次、有实效的学习活动，认识物理学在人类文明进步和现代社会发展中的作用和地位，认识科学、技术与社会的关系，逐步形成正确的世界观、科学观和价值观。,2.阶段目标,初中阶段,（1）知识与技能,（2）能力与方法,（3）态度与价值观,高中阶段,（1）知识与技能,（2）能力与方法,（3）态度与价值观,1初中物理课程内容与要求,1-1,基础型课程部分（八、九年级）,1-2,拓展型课程部分（八、九年级）,1-3,探究型课程部分（八、九年级）,1-1,基础型课程部分（八、九年级）,1-2,拓展型课程部分（八、九年级）,一级主题,二级主题,一级主题,二级主题,物质,物质性质,物质与机械运动,物质性质的描述,物质的微观结构,物质的结构,物质的宏观结构,直线运动,机械运动,压力,压强,简单机械,声波,气体和气体的压强,匀速直线运动,浮力,惯性,声波,电磁运动,简单电路,电磁运动与能量,简单电路,简单磁现象,电磁作用,光的传播,光,能量,机械能,功的原理,内能,能源,电能,能的转化与守恒,2高中物理课程内容与要求,2-1,基础型课程部分（高一、二年级）,2-2,拓展型课程部分（高一、二年级）,2-3,拓展型课程部分（高三年级）,2-4,研究型课程部分（高一、二年级）,2-1,基础型课程部分（高一、二年级）,2-2,拓展型课程部分（高一、二年级）,一级主题,二级主题,一级主题,二级主题,物质,气体,物质,固体性质,物质微观结构,液体性质,宇宙结构,物质的核结构,机械运动,直线运动,宇宙结构,力和力的平衡,机械运动,直线运动,牛顿定律,力和力矩平衡,圆周运动和万有引力定律,牛顿定律,机械振动和机械波,匀速圆周运动和万有引力定律,电磁运动,电场,机械振动和机械波,电路,电磁运动,电路,磁场和电磁感应,磁场,电磁波,电磁感应,光的波动性和粒子性,光,能量,机械能,能量,内能,内能,电能,电能,核能,核能,（,1,）以学生发展为本，全面提高学生的基本科学素养。,物理教育必须改变仅仅完成物理知识传授的现状,坚持以学生发展为本，注重全面提高学生的基本科学素养，才能把握好现代物理课程教育改革的发展方向,（,2,）强调科学探究过程，培养创新精神和实践能力。,让学生主动地参与实践，体验和感悟科学探究的过程和方法,激发他们持久的学习兴趣和探究意识，并在探究过程中培养学生的科学能力,使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作的良好科学态度。,（,3,）重视科学技术社会的紧密联系，倡导科学精神和人文精神的完美结合。,全面反映物理与生活、技术和社会的广泛联系,从生活走向物理，从物理走向社会,加强学科间的渗透和科学人文意识的熏陶,形成正确的科学观和价值观,（,4,）增加教育的选择性，让所有学生受到必需的、有区别的物理教育。,面向全体学生，应在保持最基本要求的前提下，逐步向多元化和多层次方向发展，以适应不同发展方向学生的需要,激发学生学习的兴趣，逐步发展学生的探究意识，使他们养成自主学习的习惯,侧重于提高学生的思维能力，培养主动探究和和解决简单科学问题的能力,（,5,）,实现学习、训练和评价方式的多元化，增强学生自主学习的能力。,以实验为基础,建立,DIS,实验室,实现双向交流的多元化学习、训练和评价方式,发展在信息化环境下自主学习的意识和能力,（,1,）“导言”部分,物理学科的性质、地位和作用,课程设计的基本理念,设计思路和基本框架。,（,2,）,“课程目标”,四个不同的角度提出学生应该达到的总目标（即知识与技能，能力与方法、情感，态度与价值观）。,学习水平的界定,（,3,）,“,内容与要求,”,内容主题,学习水平,活动建议及说明,活动建议及说明,重点突出学生探究性活动的建议,在情感、态度、价值观等方面进一步细化目标要求,物理科学和技术、社会的联系,强调学科间、学科与信息技术间的整合,阐明对科学统一概念和过程的认识,其他需要说明的问题,七对,科学统一,的,概念,和过程,系统与结构,状态与过程,模型与建模,假说与证据,变化与守恒,演变与平衡,时间与空间,（,4,）,“,实施意见,”,教材编写,教学建议,评价意见,保障措施,物理学是认识物质世界，反映物质世界，正确地揭示物质世界结构及其运动规律的科学，是具有基础性和应用性的重要学科。,物理学科是以科学探究为主线，以物理现象、概念和规律为载体，强调实验和科学方法，以提高全体学生科学素养为目标的一门基础性的重要科学学科。,物理教育的特殊功能四个方面：,求知功能,应用功能,教育功能,发展功能,学习水平的界定,对认知的要求分为,“,知道,”,（,A,）、,“,理解,”,（,B,）、,“,掌握,”,（,C,）、,“,应用,”,（,D,）,等四个层次,:,“知道”,指识别、记忆和回忆学习内容，,是对知识的初步认识,“理解”,指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，,是对知识的一般认识,“掌握”,指以某一学习内容为重点，联系其他相关内容，去解决新情景下的一般问题，,是对知识的较深入认识,“应用”,指以某一学习内容为重点，综合其他内容，去解决较复杂的物理问题，,是对知识的较系统认识,学习水平的界定,对学生实验的要求分为,“,初步学会,”,（,A,）、,“,学会,”,（,B,）、,“,设计,”,（,C,）,等三个层次：,“初步学会”指能根据实验目的，按照具体的实验步骤，正确使用给定的器材，完成观察、测量、验证和探究等实验任务,“学会”指能根据实验目的，参照简要的实验步骤，合理选择实验器材，独立完成观察、测定、验证和探究等实验任务,“设计”指根据学习和研究的需要，确定实验目的，设计实验方案，选择或制作实验器材，独立完成比较复杂的观察、测量、验证、探究等实验任务,学习水平的界定,对科学方法的要求分为“感受”（,A,）、“,认识”（,B,）、“,运用”,（,C,）,等三个层次:,“感受”指在知识形成和问题解决的过程中，注意和觉察到相关的科学方法。,“认识”指能结合知识形成和问题解决的过程，说明相关的科学方法。,“运用”指能结合知识形成和问题解决的过程，分析相关的科学方法。,学习水平的界定,根据上述课程目标的界定,“,知识内容（包含科学方法）,”,有,A,、,B,、,C,、,D,等,四级学习水平要求,“,学生实验,”,有,A,、,B,、,C,等,三级水平要求,本标准将结合具体的学习内容提出明确的要求,内容主题,重点突出学生探究性活动的建议,在态度、价值观等方面进一步细化目标要求,物理科学和技术、社会的联系,强调学科间、学科与信息技术间的整合,阐明对科学统一概念和过程的认识,其他需要说明的问题,教材编写,（1）物理教材编写必须符合现代社会对科学教育的基本要求,（2）物理教材编写必须立足于引导学生自主学习和探究实践,（3）物理教材编写必须构建新的训练体系，使学生训练的内容、要求、形式多元化,（4）物理教材编写必须重视不同领域、不同学科及学科内部的综合，突出现代教育技术和物理教学的整合,教学建议,（1）关于深入开展物理课堂教学改革的建议,（2）关于运用,DIS,实验室，改进实验教学的建议,（3）关于整合现代信息技术，改革物理教学模式的建议,（4）关于构建学生训练新体系，提高物理学科训练质量的建议,（,5,）实践对学生个性特长的评价,评价意见,（,1,）更新中学生物理学习评价的观念,（,2,）完善中学生物理学习评价的内容,（,3,）推进考试命题改革,（,4,）探索对情感、态度和价值观的评价,（,5,）实践对学生个性特长的评价,保障措施,（,1,）改造硬件设施，发展和应用现代教育技术,（,2,）改进师资培训和教学研究工作，优化中学物理师资队伍,（,3,）重视教学软件的开发利用，实现教育信息网共享,（,4,）促进物理教育融入社会生活，争取公众关注并支持物理课程改革,（,4,）,“实施意见”,针对学科具体内容，从教材编写、教学建议、评价意见、保障措施等四个方面阐明操作实施的要点,上海市中学物理课程标准,上海市教委教研室,2004年8月,