6单元期末复习建议

,人教版义务教育课程标准实验教科书,数学,统计与概率复习建议,众数,1,复式折线统计图,2,二、本单元知识点的梳理,通过本单元的学习，应使学生经历简单的数据统计过程，进一步掌握收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测。,统计量的复习,出示：下面是五年级两个班的,12,名队员,50,米短跑平时训练的平均成绩。（单位：秒）,一班：,8.8 8.2 8.4 8.5,8.6 8.4 8.3 8.1,8.3 8.5 8.6 8.7,二班：,8.5 8.3 8.4 8.5,8.3 8.4 8.3 8.4,8.5 8.4,8.4,8.4,平均数、中位数、众数的区别与联系,（一）,(1),这两组数据的平均数、中位数和众数各是多少？,(2),你认为分别用哪个数据代表一班和,二班的成绩比较合适？,(3),如果这两个班进行,50,米往返接力比赛，你认为哪个班获胜的可能性大？,为什么？,平均数：数据之和,个数,一组数据的平均数只有一个,(1),这两组数据的平均数、中位数和众数各是多少？,中位数：,奇数,个数据，按大小,排序,最中间的,一个数据；,偶数,个数据，按大小,排序,最中间的,两个数据的平均数。,一组数据的中位数只有一个,(1),这两组数据的平均数、中位数和众数各是多少？,众数：出现,次数最多,的数据。,一组数据的众数可能有,1,个或多个,(,也可能没有,),(1),这两组数据的平均数、中位数和众数各是多少？,(2),你认为分别用哪个数据代表一班和,二班的成绩比较合适？,相同点：,1.,都是来描述数据集中趋势的统计量；,2.,都可用来反映数据的一般水平；,3.,都可用来作为一组数据的代表。,不同点：,（,1,）,平均数,是,“,虚拟数,”,，,中位数,不完全是,“,虚拟数,”,；,众数,是一组数据中的原数据 ，,它是真实存在的。,不同点：,（,2,）,平均数,的大小与一组数据里的每个数,据都有关系。,中位数,则仅与一组数据的排列位置有,关。,众数,的大小只与这组数据中的部分数,据有关，不受极端值的影响。,1.,计算错误,易错的地方,第一小组有,5,名学生，数学第六单元测验成绩分别是：,93,、,96,、,88,、,76,、,99,，求这一小组的平均分？,2.,求中位数没有把数据排序,如：有,6,人比赛立定跳远，成绩如下：,2.25,米、,1.66,米、,1.86,米、,1.78,米、,1.69,米、,1.74,米,这组数据的中位数是（ ）,易错的地方,3.,不能正确选取代表一组数据一,般水平的数值。,易错的地方,解决问题，深化认识,（二）,根据下面三组数据，在平均数、中位数、众数这三个统计量中选用哪个统计量能更好地反映各组数据的一般水平？,表一：五（,1,）班第一小组同学一分钟内口算成绩统计表,姓名,张兰,陈丽,郑凯,朱虹,李方,张明,王新,成绩,（分）,97,96,95,94,90,88,28,表二：五（,1,）班第一小组同学语文考试成绩统计表,姓名,张兰,陈丽,郑凯,朱虹,李方,张明,王新,成绩,（分）,91,88,87,90,85,86,89,表三：五（,1,）班第一小组同学一分钟内投篮成绩统计表,姓名,张兰,陈丽,郑凯,朱虹,李方,张明,王新,成绩,（分）,10,16,16,14,19,15,16,解决问题，深化认识,（二）,操作方法：,1.,让学生先分别计算出每张表中数据的,平均数。,2.,提问：选用哪个统计量能更好地反映各,组数的一般水平？,（,97+96+95+94+90+88+28,）,7=84,（分）,表一：五（,1,）班第一小组同学一分钟内口算成绩统计表,姓名,张兰,陈丽,郑凯,朱虹,李方,张明,王新,成绩,（分）,97,96,95,94,90,88,28,28,应该采用中位数“,94,”来反映这组同学的,口算成绩的一般水平比较合理,表二：五（,1,）班第一小组同学语文考试成绩统计表,姓名,张兰,陈丽,郑凯,朱虹,李方,张明,王新,成绩,（分）,91,88,87,90,85,86,89,没有极端数据，所以采用平均数是可以的。,表三：五（,1,）班第一小组同学一分钟内投篮成绩统计表,姓名,张兰,陈丽,郑凯,朱虹,李方,张明,王新,成绩,（分）,10,16,16,14,19,15,16,16,16,16,统计图表的复习,（一）创设情境：出示三个统计表,表一,五（,1,）班学生爱吃食物人数统计表,食物类别,肉禽类,鱼虾类,蔬菜类,合计,人数,18,20,7,45,表二 光明小学四年级同学喜欢各种玩具的人数统计表,玩具名称,小汽车,洋娃娃,跳棋,拼图,男生人数,22,5,15,18,女生人数,8,24,17,14,表三 光明小学一,-,六年级喜欢看科普读物人数统计表,年级,一,二,三,四,五,六,人数,20,26,32,47,68,83,提问：,1.,如果将上面的三组数据用统计图的形式表,示，你会分别绘制成什么统计图？为什么？,2.,这些统计图有什么特点？,表一,五（,1,）班学生爱吃食物人数统计表,食物类别,肉禽类,鱼虾类,蔬菜类,合计,人数,18,20,7,45,表二 光明小学四年级同学喜欢各种玩具的人数统计表,玩具名称,小汽车,洋娃娃,跳棋,拼图,男生人数,22,5,15,18,女生人数,8,24,17,14,表一：,单式条形统计图,表二：,复式条形统计图,表三：,单式折线统计图,表三 光明小学一,-,六年级喜欢看科普读物人数统计表,年级,一,二,三,四,五,六,人数,20,26,32,47,68,83,条形统计图,折线统计图,特点,用一个单位长度表示一定的数量,用直条的长短表,示数量的多少。,用折线起伏表示数量,的增减变化。,作用,从图中能清楚地,看出各数量的多,少，便于相互比,较。,从中能清楚地看出数量,的增减变化情况，也能,看出数量的多少。,例如：关于甲、乙两地月平均气温的,情况用复式折线统计图表示。,复式折线统计图的特点：,便于比较两种数据的变化趋势和差异性。,例如：关于国庆,60,周年与,50,周年,阅兵式方阵数量统计图。,复式条形统计图的特点：,便于比较不同组之间的同类数据。,运用知识解决问题,（二）,1.,选择,（,1,）心脏科要把病人的血压变化情况绘制成统计图，最佳选择是（ ）,A,条形统计图,B,折线统计图,（,2,）要表示某校各班向灾区捐款情况，选用（ ）比较合适。,A,条形统计图,B,折线统计图,2.,动手操作,（,1,）如果你是世界环保组织成员，想呼吁大家关注碳排,放量，让大家强烈地感受到一定要降低碳排放量，,你将选择,（,折线,）,统计图来表达。,理由是：,突出空气中碳的排放量越来越高的发展趋势。,（,2,）绘制统计图,2000-2008,年中国碳排放量统计表,年份,2000,2002,2004,2006,2008,碳排放量（百万吨）,3000,3500,5200,5900,6500,绘制的是我国的碳排放量的折线统计图，,修改的是统计图的名称和图例,（,3,）绘制、修改、完善统计图,概率部分的复习,2010,年北京市对五年级数学质量监控的框架中对可能性的要求是：,（,1,）初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。可能性是有大小的。,（,2,）能够列出简单试验所有可能发生的结果。,（,3,）知道事件发生的可能。,学生要达到：,（,1,）会求一些简单事件发生的可能性。,（,2,）能设计一个方案，符合指定的要求。,（,3,）对简单事件发生的可能性做出预,测，并阐述自己的理由。,梳理知识点,（一）,1.,用分数表示事件发生可能性的大小,（,1,）明确事件可能发生的所有情况（列表或排列组合）,（,2,）用所有可能出现情况的数量作分母，某一种情况出现的数量作分子。,2.,会判断游戏规则的公平性,看每种情况出现的可能性是否相等。,相等，则游戏规则公平。,不相等，则游戏规则不公平。,易错的地方：,不能正确确定基本事件（总可能事件）。,运用知识解决问题,（二）,1.,判断,（,1,）我扔硬币,4,次，正面朝上的一定有,2,次。（）,（,2,）浙江的夏天温度可能超过,30,摄氏度。（）,（,3,）明天我遇到的第一个人一定是同学。（）,（,4,）不遵守交通规则，发生事故的可能性很大。,（）,2.,填空,盒子里有,4,个大小和形状都一样的球，,分别是,1,个白球、,1,个红球、,1,个黄球和,1,个黑球 。,（,1,）从中任意摸出两个球，有（ ）种,可能。,（,2,）摸出,1,红,1,黄的可能性是（ ）。,3.,设计转盘,利用下边的空白转盘设计一个实验，转盘上设计红色、黄色、绿色三块区域，使指针停在红色区域的可能性分别是停在绿色区域和黄色区域的,2,倍。,