《热是怎样传递的》说课稿ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,热是怎样传递的,热是怎样传递的,热是怎样传递的,王场镇王场小学：侯平,说课稿,一、说教材,热是怎样传递的是教育科学出版社五年级下第二单元第六课的内容，学生从认识身边的一些热的现象开始，用手来触摸，逐步认识到热传递是,从温度高的物体传递到温度低的物体，,已初步建构热传导的生活经验，今天我们要经历一个完整的热传导的探究过程。,二、说教学目标,1.,理解概念,：知道热是从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。,2,.,过程方法,：经过探究热传递的规律，培养学生的观察能力和通过现象寻找科学规律的能力。,3.,情感、价值与态度观：,科学研究过程离不开仔细认真的观察，实事求是的态度，也离不开全体参与人员的精诚合作。,三、说教学重难点：,（一）实验地位和作用,小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与否，好的实验设计利于学生掌握基础知识和基本方法，利于培养学生的技能。正是基于这点，我认真钻研教材，发现了原有实验的不足之处：课文实验要求在一段铁丝上每隔一定的距离用蜡粘住一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热，观察哪端的火柴先掉下来。课文要求学生用蜡粘，课前我反复实验发现几乎都无法粘住火柴，即使粘住了，展示时稍稍抖动一下也会掉下来（由于蜡烛的凝固特点是冬天快，夏天慢，融化后的粘性不大）。这样不加热，火柴都会掉下来，怎么能揭示热传递的规律？,（一）实验地位和作用,小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与否，好的实验设计利于学生掌握基础知识和基本方法，利于培养学生的技能。正是基于这点，我认真钻研教材，发现了原有实验的不足之处：课文实验要求在一段铁丝上每隔一定的距离用蜡粘住一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一段加热，观察那端的火柴先掉下来。课文要求学生用蜡粘，课前我反复实验发现,几乎都无法粘住火柴，即使粘住了，展示时稍稍抖动一下也会掉下来（由于蜡烛的凝固时间冬天快，夏天慢，融化后的粘性不大）。这样不加热火柴都会掉下来，怎么能揭示热传递的规律？,三、说教学重难点：,（二）实验改进与创新,在进行反复地探索活动后，我对实验装置进行大胆的改进用套蜡烛环的方法代替粘火柴棒，解决了原实验粘火柴棒不牢而影响实验结果的弊端。,而且学生通过仔细观察就很容易得出正确的结论。,四、说说教学方法：,观察法、讨论法、实验法、多媒体教学法,五、实验器材：,铁架台 铁丝 火柴 酒精灯 直尺 蜡烛环（在圆柱形蜡烛中间钻一小孔）等,蜡的特点,遇热融化！,蜡片,常温固体，,六、实验装置说明,注意：铁丝的高度应该与酒精灯外焰齐平；酒精灯加了点与,ABCD,四点的间隔均为,2,厘米,回顾,酒精灯的使用,用火柴点火。,酒精灯的火焰只能用灯帽盖灭,(,使灯芯与空气隔绝,),，,绝不可用嘴吹灭,!,灯熄灭后，尚需趁热将灯,帽再提起,一次，放进一部分冷空气。,酒精灯火焰分为外焰、内焰、焰心三层。外焰温度最高。,酒精灯不用时,必须,盖上灯帽。,七、说实验过程：,1.,按装置图，在铁架台一定的高度上固定好铁丝。,2.,每隔,2,厘米套上一个蜡烛环。,3.,点燃酒精灯，在铁丝的一端给铁丝加热。,（用酒精灯的外焰加热）。,4.,记录下蜡烛掉下的顺序。（,ABCD),5.,分析实验现象，得出实验结论：,热从较热的一端传递到较冷的一端。,科学是以知识为支撑的学科，因此我采用了：提出问题,提出假设,进行验证,得出结论的四个步骤。首先询问学生，你们觉得热究竟是怎样传递的？引发学生思考，再联系生活实际谈谈自己的感受，进行预设。然后按照实验步骤进行操作：,从中间加热,金属条的传热,2,思考：如果我们改变加热点，情况又会怎样呢？,金属片的传热,1,从中间加热,金属片的传热,2,从一端加热,我发现了,热总是从较,热,的一,端传向较,冷,的一端。,热传递,就是通过直接接触，,将热从一个物体传递给另一个,物体，或从物体的一部分传递,到另一部分的传热方法。,板书设计,6.,热是怎样传递的,温度（热）较高,温度（热）较低,