上海市中小学体育与健身

上海市中小学体育与健身学科,课程标准编制思路,二期课改倡导的以学生发展为本，以德育为核心、创新精神和实践能力培养为重点，以构建新的学力观为课程发展的理念，在体育与健身学科课程标准中要得到全面的落实。遵循学生身心发展规律，明确提出“健康第一”的指导思想，目的在于普遍提高全体学生体质水平，促进身心发展，培养学生在体育与健身课程中的创新精神，使学生的认知能力和个性得到全面发展，并与现代社会发展的需求相适应。,在具体编制课程标准时，要把进一步完善以“动”为主健身的课程目标体系放在首位，强调动则有“理”、动则有“方”、动则有“趣”，注重“野”趣；引导学生形成正确的健身观、人生观、体育伦理观，具有想动、爱动、会动和会练、会判、会赏的自我健身能力，为终身体育奠定基础。,一.指导思想,二、体育与健身学科课程标准结构框架,学科价值与目标,教学内容的选编,教学内容与要求,教学组织与训练形式,教学评价与学生成绩评定,配套措施,三、课程标准编制的思考及主要突破,主要突破点,体育与健身学科强调培养学生终身体育的意识、健身运动,技术的受用和对心理、道德素养的广泛影响，体现学科所特有的价,值和不可替代性，实现体育健身的真正功能。,为此，课程标准在一期课改的基础上，用新的教育理念，,试图在7个方面进行突破性的尝试：,突破要点,.学科指向,.学科目标,.教学安排,.教学手段,.教学评价,.教学内容,.教学层次,在,学科指向,上，明确从“竞技体育”全面向“健身体育”转,变，以“健康第一”为指针，突破围绕竞技体育、单纯性发展,身体素质训练安排教学的框框，实现课内加强、课外延伸的,体育健身课程新格局。,突破要点,.学科指向,.学科目标,.教学安排,.教学手段,.教学评价,.教学内容,.教学层次,在,学科目标,上，从考虑学科本身发展目标走向以学科基,本目标为基础，知识与方法、心理发展和品德教育等为重要,组成部分的多元化发展目标。,体现时代性、层次性、针对性、实效性、可控性、可持,续性，既考虑学生身心发展的一般规律，又提供可持续发展,的空间，使学科目标具体化。,目标结构：身体发展目标,知识与方法目标,心理发展目标,品德教育目标,总目标,1-5年级,目标,6-9年级,目标,身体发展目标,增强学生体质，促进身体正常生长发育，增进身体健康，提高机体对环境的适应能力。,培养正确的身体姿态，促进身体,机能的正常生长发育，增强对自,然环境的适应能力，增进身体健,康。,促进身体形态机能的良好发育，,全面发展身体素质，增强抵御疾,病和对自然环境的适应能力，提,高健康水平。,进一步增强学生体质，着力促进,学生身心的全面发展，提高学生,的健康水平和对环境的适应能力。,10-12,年级,目标,心理发展目标,培养体育情感，塑造勇敢、顽强,、积极进取的心理品质，促进个,性健康发展，塑造,健全的人格,。,引导学生对体育与健身的兴趣，,培养自尊心、自信心、荣誉感和,创新意识等良好的心理品质。,满足学生的心理需求，培养对体,育与健身的兴趣和情感，促进个,性健康发展，提高体育与健身活,动中的创新意识和能力。,促进学生对体育与健身的理解，,尊重学生爱好和个性，提高创新,能力，促进个体社会化，培养健,全人格。,突破要点,.学科指向,.学科目标,.教学安排,.教学手段,.教学评价,.教学内容,.教学层次,在,教学安排,上，从规定性内容向规定性内容与自选性内,容相结合，向更具弹性的方向发展（随着年级的升高增加自,选的比例）,为学校、教师和学生提供更大的选择余地。,突破要点,.学科指向,.学科目标,.教学安排,.教学手段,.教学评价,.教学内容,.教学层次,在,教学层次,上，从原来平铺拉开走向采用根据学段特点、学生自,身发展的特点，突出重点强调衔接的层层推进策略，符合教育规律。,以健身为主题；突出体育与健身知识、方法的学习、掌握和运用；,把小学、初中、高中看成是一个整体，通盘考虑，使它们之间顺利过,渡，避免重复和脱节，,为可持续学习服务、为终身健身创造条件。,学段,小学,初中,高中,一期课改,人体基本活动能力,身体素质,运动项目,二期课改,人体基本活动方式,综合分类：,人体基本活动方式,健身方法、运动项目,综合分类：,健身方法,运动项目,突破要点,.学科指向,.学科目标,.教学安排,.教学手段,.教学评价,.教学内容,.教学层次,在,教学内容,上，从注重传统体育项目走向继承发展民族,民间优秀体育项目与引进新型体育健身项目并举，实现体育,教学内容的可持续性。,体现标志性、时代性、健身性、人文性、基础性、娱乐性、,选择性、多样性、民族性、开放性、可控性，提供可以拓展,的空间和知识点以及可供探究的思路；,反映生活化与大众体育相衔接；,合并和削减动作复杂、技术要求偏高、简单重复和对体育与,健身价值并不高的内容；,增加实用性、趣味性强，与全民健身运动一致的内容，突出,“健身”，注重健身方法的学习、掌握和运用，走向综合化、,现代化、社会化、多,样化、生活化。,新型体育与健身内容的引入,（定向越野、攀岩、踏板操、壁球、踏板车、滑板、保龄球、台球、,高尔夫等）,民族民间体育内容的继承和发展,（剑术、青年长拳的新编、登高、荡踢、滚铁环、踢毽子、跳绳等）,富有时代气息、学生渴望完善自我的健身内容得到加强和充实,（小学的律动，初中、高中的形体，各种体育健身器械的使用，器械,健身方法的介绍和体验及体育舞蹈等）,取消或降低了难度偏高、实际运用价值并不大的项目和技术要求,（高低杠、铅球、跳高、竞走等）,充实人体运动方法的内容和形式,（各种姿势的走、跑、跳、掷、支撑、悬垂等,训练内容和形式的丰富；,游戏内容的梳理等）,通过体育教学，使学校体育与终身体育、家庭,体育、社区体育相连贯，达到近,期效果与远期效益,的统一。,突破要点,.学科指向,.学科目标,.教学安排,.教学手段,.教学评价,.教学内容,.教学层次,在,教学评价,上，从重终结性评价走向采用综合性评价方法，,既重视教师的教，更注重学生的学，为可持续学习创造条件。,1.终结性评价与,过程性评价相结合,2.绝对评价与,相对评价相结合,3.定性与,定量评价相结合,4.教师评价与,学生自我、相互评价相结合,突破要点,.学科指向,.学科目标,.教学安排,.教学手段,.教学评价,.教学内容,.教学层次,在,教学手段,上，从主要依靠传统教学技术走向运用现,代教育技术的多元化发展，更注重体育教学手段的时代性、,科学性、综合性和实用性。,谢谢!,上海市教委教研室,体育与健身学科课程标准课题组,年月日,