中小学班主任队伍心理危机干预培训

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,海南省农垦中学,心理危机干预培训,海南省农垦中学德育政工协会,2015,年,4,月,23,日,目的,认识到心理危机,干,干预的重要性,学会识别心理危,机,机高危个体,了解心理危机干,预,预工作体系,掌握心理危机干,预,预的要点,目录,第一部分,大数据的启示,第二部分,第三部分,心理危机干预体,系,系建设,第四部分,心理危机的行动,干,干预,心理危机的预警,第一部分,第一部分,大数据的启示,世界卫生组织预测数据,我国卫生部统计数据,青少年自杀数据分析,D,一、大数据的启,示,示,世界卫生组织专家断言，从现在到,21,世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。从疾病发展史来看，人类已进入,“心理疾病”时代。,据世界卫生组织估计，今后,10,20,年内，全球将有,1,5,的人罹患各种心理疾病，排在前,10,位的死因中，,有,3,项将源于心理因素,。,世界卫生组织统计,D,一、大数据的启,示,示,我国,17,岁以下的儿童青少年中，有,3000,万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，中小学生精神障碍患病率为,21.6%,32.0%,，突出表现为,人际关系、情绪稳定性和学习适应,方面的问题。,2004,年我国卫生部统计,D,一、大数据的启,示,示,自杀是排名第五位的死亡原因。,据不完全统计，中国每年有,28.7,万人自杀死亡，,200,万人自杀未遂。,在中国，每两分钟就有,1,人自杀死亡，,8,人自杀未遂。,在我国,15-34,岁人群中，自杀是排在第一位的死因。,国内自杀现状,一、大数据的启,示,示,2014,年,1,月,23,日，海南省海口,市,市,13,岁的初中生小瑾,，,，无意中偷听到,母,母亲与班主任通,话,话聊她学习有关,的,的内容。于是她,大,大喊一声：“我,再,再也不要上学了,！,！”便摔门而去,，,，来到附近一栋,公,公寓,15,楼纵身跳下,2015,年,1,月,28,日晚上,8,时左右，琼海市,嘉,嘉积中学海桂学,校,校发生一起学生,跳,跳楼事件。该校,初,初一的一名,13,岁男孩小苏从该,校,校教师职工宿舍,11,楼阳台跳下，当,场,场死亡。,2014,年,4,月,19,日下午，琼海一,名,名,9,岁小女,孩,孩因母,亲,亲带她,哥,哥哥外,出,出看病,，,，她希,望,望随行,遭,遭拒而,上,上吊身,亡,亡。,2013,年,9,月，临,高,高县一,13,岁男孩,上,上课迟,到,到没带,书,书包，,被,被班主,任,任扇耳,光,光后从,学,学校,3,楼跳下,，,，造成,腰,腰椎爆,裂,裂性骨,折,折。,2010,年,11,月,4,日，文,昌,昌一高,三,三女生,在,在复读,期,期间不,堪,堪压力,，,，在学,校,校教室,自,自杀，,经,经抢救,无,无效身,亡,亡。,生命的,花,花朵尚,未,未绽放,，,，便以,如,如此悲,伤,伤的方,式,式凋零,！,！,一、大,数,数据的,启,启示,D,一、大,数,数据的,启,启示,北京大学儿童青少年卫生研究所一份历时,3,年多，涉及全国,13,个省的约,1.5,万名学生的,中学生自杀现象调查分析报告,，在,2007,年公布，数字令人触目惊心：,中学生,5,个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的,20.4%,，而为自杀做过计划的占,6.5%,。,国内青少年自杀现象,压力主,导,导型自,杀,杀在中,国,国中小,学,学生的,自,自杀中,占,占绝大,多,多数，,包,包括师生冲,突,突、家,庭,庭冲突,、,、学业,压,压力、,相,相约自,杀,杀四个主,要,要类别,。,。,冲动型,自,自杀居,多,多。,7,月、,8,月中高,考,考揭榜,时,时自杀,相,相对较,多,多。,春夏季,是,是自杀,高,高发季,节,节。,一天之,中,中,22,时左右,是,是自杀,的,的高峰,时,时间。,2014,年教育,蓝,蓝皮书,指出，,中小学,阶,阶段自,杀,杀率最,高,高,是初中,。,。,一、大,数,数据的,启,启示,年轻的,生,生命在,瞬,瞬间陨,落,落。,面对这,种,种情况,，,，,我们应,该,该怎样,科,科学应,对,对和管,理,理呢？,一、大,数,数据的,启,启示,建立校园心理危机干预体系,第二部,分,分,第二部分,心理危机干预体系建设,了解心理危机的含义,了解心理危机干预的含义,校园心理危机干预体系建设,心理危,机,机,当个体,面,面临突,然,然的或,重,重大的,创,创伤（,如,如丧亲,、,、离婚,、,、交通,事,事故、,目,目击暴,力,力事件,、,、失业,等,等）时,所,所出现,的,的心理,失,失衡状,态,态。,二、心,理,理危机,干,干预体,系,系建设,严重的,心,心理危,机,机会导,致,致自杀,！,！,心理危,机,机干预,对处在,心,心理危,机,机状态,下,下的个,人,人采取,明,明确有,效,效措施,，,，使之,最,最终战,胜,胜危机,，,，重新,适,适应生,活,活。,二、心,理,理危机,干,干预体,系,系建设,目的有,二,二：,（,1,）避免,自,自伤或,伤,伤及他,人,人。,（,2,）恢复,心,心理平,衡,衡与动,力,力。,心理危,机,机干预,心,心理咨,询,询,二、心,理,理危机,干,干预体,系,系建设,专业精神,卫生机构,心理危机干预工作领导小组,班主任、年级主任,班级心理委员,校领导,学生科,团委,保卫科,心理咨,询,询中心,医务室,后勤,二、心,理,理危机,干,干预体,系,系建设,司令员,参谋长,主战部队,辅助战斗部队,攻坚部队,心理咨询师及督导,保卫科,校领导,学生科、年级主任、班主任,精神卫生机构心理医生,二、心,理,理危机,干,干预体,系,系建设,发现,报告,处理,追踪,归档,心理危,机,机干预,流,流程,“五早,”,”预警,机,机制：,早发现,、,、早研,判,判、早,预,预防、,早,早报告,、,、早控,制,制，重,点,点是“早发现”。,第三部,分,分,第三部分,心理危机的预警,确定心理危机高危个体,识别心理危机信号,心理危机个体的筛选方法,TEXTHERE,TEXT HERETEXTHERE,TEXT HERETEXTHERE,TEXTHERE,TEXT HERETEXTHERE,TEXT HERETEXTHERE,TEXTHERE,TEXT HERETEXTHERE,TEXT HERETEXTHERE,TEXTHERE,TEXT HERETEXTHERE,TEXT HERETEXTHERE,三、心,理,理危机,个,个体的,识,识别,心理危,机,机高危,个,个体,（有,下,下列,因,因素,之,之一,的,的是,易,易发,生,生心,理,理危,机,机倾,向,向的,个,个体,）,）,情绪,低,低落,抑,抑郁,者,者（,超,超过,半,半个,月,月）,；,；,过去,有,有过,自,自杀,的,的企,图,图者,；,；,存在,诸,诸如,学,学习,成,成绩,不,不理,想,想、,在,在考,试,试期,间,间承,受,受过,度,度压,力,力、,躯,躯体,疾,疾病,（,（如,一,一些,慢,慢性,病,病）,、,、家,庭,庭变,故,故（,自,自己,敬,敬爱,的,的人,或,或对,自,自己,有,有重,要,要意,义,义的,人,人死,亡,亡）,等,等突,遭,遭重,挫,挫者,；,；,家庭,亲,亲友,中,中有,自,自杀,史,史或,自,自杀,倾,倾向,者,者；,性格,有,有明,显,显缺,陷,陷者,；,；,长期,有,有睡,眠,眠障,碍,碍者,；,；,有强,烈,烈的,罪,罪恶,感,感、,自,自卑,感,感和,羞,羞耻,感,感、,缺,缺陷,感,感或,不,不安,全,全感,者,者；,感到社会,支,支持系统,（,（人际发,生,生冲突，,如,如同伴排,斥,斥、受人,欺,欺负）长,期,期缺乏或,丧,丧失者；,有明显的,精,精神障碍,者,者；,存在明显,的,的攻击性,行,行为或暴,力,力倾向，,或,或其它可,能,能对自身,、,、他人、,社,社会造成,危,危害者。,三、心理,危,危机个体,的,的识别,小军是一,个,个高三男,孩,孩，他性,格,格内向，,从,从小学到,高,高中成绩,一,一直是年,级,级数一数,二,二的学生,可是由于,在,在高三一,摸,摸考试中,发,发挥失常,，,，出了年,级,级前十,在校老师,找,找他谈话,回家后被,父,父亲数落,了,了几句。,此,此时他的,好,好朋友小,志,志因病不,治,治身亡，,临,临去世前,对,对小军说,：,：“我在,天,天边等待,你,你的到来,！,！,”,学业上的,挫,挫败、朋,友,友的去世,对,对小军打,击,击很大，,他,他一时难,以,以走出内,心,心的痛苦,，,，于是，,小,小军开始,实,实施“天,边,边的云”,计,计划。,他在校表,现,现如下：,做,做什么事,情,情都很消,沉,沉，没有,精,精神，常,常,常发呆。,没,没有胃口,，,，吃不下,饭,饭。向同,学,学赠送自,己,己以前很,珍,珍爱的东,西,西。向同,学,学打听怎,样,样死才是,最,最安逸的,。,。问同学,一,一些奇怪,的,的问题，,“,“天堂什,么,么样子？,你,你到时会,不,不会想我,？,？写信给,同,同学，“,悄,悄悄的我,走,走了，正,如,如我悄悄,的,的来，挥,一,一挥衣袖,，,，不带走,一,一片云彩,”,（某天后,再,再打开看,）,）。,案例分析,思考,从小军的,表,表现中，,看,看到了哪,些,些危机的,信,信号？,TEXTHERE TEXT HERE,TEXTHERE TEXT HERE,TEXTHERE,TEXTHERE TEXT HERE,TEXTHERE TEXT HERE,TEXTHERE,三、心理,危,危机个体,的,的识别,言语信号,情绪信号,行为信号,谈论过自,杀,杀并考虑,过,过自杀方,法,法，包括,在,在信件、,日,日记、图,画,画或乱涂,乱,乱画的只,言,言片语中,流,流露死亡,的,的念头者,。,。,情绪性格,突,突然明显,反,反常；,特别烦躁,，,，高度焦,虑,虑不安；,无故哭泣,、,、恐惧；,情绪易冲,动,动；,情绪异常,低,低落；,情绪突然,从,从低落变,为,为平静。,出现突然,的,的、明显,的,的行为改,变,变；,中断或减,少,少与人交,流,流；,无故将自,己,己珍贵的,东,东西送人,、,、送礼物,给,给亲人或,同,同学；,无理由地,向,向他人致,歉,歉或述说,告,告别的话,；,；,出现失眠,且,且很持久,；,；,抑郁状态,，,，食欲不,好,好；,与集体不,融,融洽或过,分,分注意别,人,人；,对生活麻,木,木冷漠的,人,人，像突,然,然变了一,个,个人，敏,感,感又热情,；,；,对学习失,去,去兴趣，,上,上课无故,缺,缺席，迟,到,到早退。,心理危机信号,TEXTHERE,三、心理,危,危机个体,的,的识别,心理危机个体的筛查方法,心理健康状况筛查,心理委员上报信息,班主任,日常观察,心理危机筛查量表,第四部分,第四部分,心理危机的行动干预,不同种类心理危机的处理方式,心理危机干预的环节,班主任的助人技巧,四、心理,危,危机的行,动,动干预,心理正常,心理健康,心理不健康,心理异常,神经症,精神障碍,变态人格,心理咨询,心理治疗,一般、严,重,重心理问,题,题、部分,可,可疑神经,症,症,心理问题,分,分类与鉴,别,别,四、心理,危,危机的行,动,动干预,四、心理,危,危机的行,动,动干预,一般心理问题,这类学生,一,一般会主,动,动求询，,咨,咨询过程,严,严格保密,，,，需要班,主,主任配合,时,时，咨询,老,老师会主,动,动进行联,系,系。班主,任,任也应遵,循,循保密原则。,通过开展,形,形式多样,的,的班级心,育,育活动，,促,促进学生,的,的转变，,提,提升其心,理,理品质。,四、心理,危,危机的行,动,动干预,严重心理问题,上报学校,学,学生科和,心,心理咨询,中,中心。,根据