外语教师发展需求调查问卷设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,外语教师发展需求调查问卷设计（讨论,+,工作坊）,吴一安,北京外国语大学,聚焦、目的、范围、做法,聚焦,：中学英语教师职业发展需求,目的,：通过学习与研讨使中学培训团队把握中学英语教师职业发展需求调查问卷设计的要领,范围,：限于一个有针对性的调查问卷的研制，而不是一个关于问卷调查法的讲座,做法：,讲座与对话,+,小组研讨,+,具体操作,要点,1.,问卷调查在研究方法中的定位,2.,问卷的种类,3.,需求调查研究的设计步骤,4.,中学骨干英语教师职业发展需求调查问卷的研制,1,问卷调查在研究中的定位,第一手研究,(primary)vs.,二手研究,(secondary),研究结果基于数据或素材；基于文献,量化研究、质性研究、混合法研究,收集来的数据一般进行量化处理，以便找出规律性结论；对素材进行系统分析,问卷属于哪一类？,实证性研究：调查研究,vs.,实验研究,基于数据,/,素材的实证研究；基于实验,研究者从问卷调查中能够收集到什么样的信息？,相关事实，如年龄、性别、种族等,相关行为，如学习,/,教学行为、生活行为、习惯等,相关想法、态度和认识，如对教师职业的态度、职业信念等,2,问卷的种类,一、开放式问卷,-,特点：对答案不做任何规限，如何作答全由答卷人把握。,-,举例：,您觉得怎样才能推动学校英语教师团队的职业发展？,根据您个人的需要，您希望能在哪些方面受到培训？,举例,主题：学习者评课,课程：,Applied Linguistics:A Second Language Education Perspective,（选修课）,请根据你个人的实际情况依次回答下列问题：,1.,你对这门课的整体感觉如何？,2.,你从这门课中学到了什么？,3.,这门课给你留下了什么遗憾？,4.,这门课还应该继续开设下去吗？如果应该，在原有基础上还需做出哪些改进？,5.,你如何看待小组活动（含写活动报告）和写周记的活动？,6.,课前阅读在你的学习中有什么作用？哪些论文,/,书的章节给你留下了深刻印象,?,7.,这门课你是否上得轻松自如,?,如果不是，压力在哪里,?,8.,你本学期缺过几次课？理由是什么？,谢谢大家！祝学期论文有创新成果！祝暑期愉快！（调查者签名）,讨论,开放式问卷适合在什么情况下使用？,-,小范围,-,寻找个性化答案,-,寻求准确、细致、详尽信息,-,可以用于初始调查，为研制标准问卷打基础,问卷的种类,二、封闭式问卷,-,结构性问卷,/,标准问卷,-,特点：答案受到一定规限，在规限内作出自主选择。,-,举例：,你喜欢英语教师这个职业吗？,（,1,）非常喜欢（,2,）比较喜欢（,3,）说不清（,4,）不大喜欢（,5,）非常不喜欢,举例,Likert,（李克特）量表,请选择相应的数字，表明您对以下各项陈述的看法。,数字解读：,1=,完全不同意,2=,不大同意,3=,说不清,4=,基本同意,5=,完全同意,9.,这次参加培训希望能够提高自己的英语水平。,1 2 3 4 5,10.,这次参加培训希望能够提高自己的教学能力。,1 2 3 4 5,11.,这次参加培训希望能够了解怎样组织校本教研活动。,1 2 3 4 5,12.,我来参加培训就是想开阔眼界，没有特别具体的目标。,1 2 3 4 5,13.,我希望能够结识各地的老师，互相交流。,1 2 3 4 5,14.,我特别想看看学者专家们是怎么上课的。,1 2 3 4 5,15.,我特别想得到一些教学方面的书籍、期刊等资源。,1 2 3 4 5,16.,这次参加培训的机会是我主动争取到的。,1 2 3 4 5,讨,论,论,封,闭,闭,式,式,问,问,卷,卷,适,适,合,合,在,在,什,什,么,么,情,情,况,况,下,下,使,使,用,用,？,大,型,型,正,正,式,式,调,调,查,查,有,什,什,么,么,特,特,点,点,？,省,时,时,、,、,高,高,效,效,、,、,易,易,行,行,、,、,规,规,模,模,性,性,较,准,准,确,确,地,地,反,反,映,映,真,真,实,实,情,情,况,况,数,据,据,便,便,于,于,统,统,计,计,和,和,分,分,析,析,发,挥,挥,优,优,势,势,的,的,条,条,件,件,问,卷,卷,的,的,质,质,量,量,（,（,信,度,度,和,效,度,度,）,-,类,似,似,的,的,群,群,体,体,做,做,同,同,样,样,的,的,问,问,卷,卷,是,是,否,否,能,能,得,得,到,到,类,类,似,似,的,的,结,结,果,果,-,问,卷,卷,是,是,否,否,真,真,正,正,调,调,查,查,了,了,研,研,究,究,者,者,所,所,需,需,要,要,调,调,查,查,的,的,问,问,题,题,标,准,准,问,问,卷,卷,的,的,研,研,制,制,是,是,严,严,峻,峻,挑,挑,战,战,问,卷,卷,的,的,构,构,成,成,题,目,目,介,绍,绍,：,：,目,目,的,的,、,、,研,研,究,究,组,组,织,织,或,或,研,研,究,究,者,者,、,、,答,答,案,案,无,无,正,正,误,误,之,之,分,分,、,、,保,保,密,密,原,原,则,则,、,、,真,真,实,实,诉,诉,求,求,、,、,致,致,谢,谢,具,体,体,指,指,示,示,语,语,：,：,告,告,诉,诉,参,参,与,与,者,者,如,如,何,何,作,作,答,答,问,卷,卷,项,项,，,，,即,即,问,问,卷,卷,主,主,体,体,附,加,加,信,信,息,息,：,：,如,如,研,研,究,究,者,者,的,的,联,联,系,系,信,信,息,息,、,、,对,对,参,参,与,与,者,者,的,的,承,承,诺,诺,、,、,对,对,接,接,下,下,来,来,访,访,谈,谈,志,志,愿,愿,者,者,的,的,邀,邀,请,请,等,等,再,次,次,致,致,谢,谢,3,需,求,求,调,调,查,查,研,研,究,究,的,的,设,设,计,计,步,步,骤,骤,研,究,究,课,课,题,题,的,的,确,确,定,定,：,：,中,中,学,学,英,英,语,语,教,教,师,师,的,的,职,职,业,业,发,发,展,展,需,需,求,求,调,调,查,查,给,研,研,究,究,课,课,题,题,定,定,位,位,-,理,论,论,上,上,，,，,确,确,定,定,中,中,国,国,中,中,学,学,英,英,语,语,教,教,师,师,的,的,职,职,业,业,标,标,准,准,框,框,架,架,-,实践上，调,查,查中学教师,的,的目前状况,，,，找出与标,准,准之间的差,距,距,步骤,设计问卷,确定调查对,象,象,预测问卷、,修,修订问卷,实施调查,对问卷进行,效,效度和信度,检,检验,确定问卷数,据,据的分析方,法,法,步骤,报告研究结,果,果,-,对数据的整,体,体描述,-,分析问卷涉,及,及的变量之,间,间的关系,讨论和解释,结,结果,-,理解研究结,果,果,-,分析为什么,得,得出如此的,结,结果,步骤,得出研究结,论,论,-,总结研究结,果,果,-,指出研究的,意,意义,-,指出研究未,能,能解决的问,题,题和不足,-,给未来研究,提,提出建议,4,中学骨干英,语,语教师职业,发,发展需求调,查,查问卷的研,制,制,共同目标,给研究课题,定,定位,-,理论上，确,定,定中国中学,英,英语教师的,职,职业标准框,架,架,-,实践上，调,查,查他们的目,前,前状况，找,出,出与标准之,间,间的差距,设计问卷,第一步：文,献,献浏览,任何研究要,产,产生意义都,必,必须是同类,相,相关课题研,究,究的延续,研究者只有,充,充分汲取前,人,人研究成果,的,的营养才能,使,使自己的研,究,究汇入研究,主,主流并进一,步,步推动主流,研,研究,研究者在此,过,过程中得以,实,实现自己的,专,专业成长。,为,为什么？,如何进行文,献,献浏览？,分析能力,鉴别能力,综和能力,批评性思维,能,能力,创新性思维,能,能力,推荐一项国,产,产研究成果,Stepss,项目：,“,中国中小学,英,英语教师专,业,业水平等级,标,标准及培训,、,、考核、认,证,证体系,”,吴欣、杨晓,青,青主编（,2008,）,中国中小学,英,英语教师现,状,状调查分析,，人民教育,出,出版社,第二步：定,位,位与整体性,构,构思,需求调查的,构,构思：我们,到,到底做的是,什,什么性质的,研,研究？,现状研究？,理,理论研究？,二,二者兼具？,现状是个什,么,么概念？是,能,能力？是信,念,念？是实践,、,、是态度？,理论是个什,么,么概念？它,是,是个构架吗,？,？有维度吗,？,？,如果选择二,者,者兼具，现,状,状和理论之,间,间是什么关,系,系？,小组活动一,任务：构建,理,理论框架,中学骨干英,语,语教师的职,业,业标准框架,是,是什么？,-,构建标准框,架,架的依据是,什,什么？,-,做出框架的,维,维度，用简,图,图划出你心,目,目中的中学,骨,骨干英语教,师,师的职业标,准,准框架。,第三步：操,作,作性构思,从操作层面,上,上对理论框,架,架进行界定,-,使构成理论,框,框架的概念,或,或维度变得,具,具体，可以,测,测量,-,举例：来自,学,学习者学习,动,动机研究,学习者学习,动,动力（概念,）,）,上课从不走,神,神,积极参与课,堂,堂活动,认真完成作,业,业,项目（,item,）设计,原则：项目,必,必须能够帮,助,助研究者获,得,得所需要的,信,信息,项目在内容,上,上必须公正,、,、客观、准,确,确、不发生,歧,歧义和引起,误,误解,项目在表述,上,上必须简洁,明,明了、易于,理,理解,常见的误区,双问问题,-,和老外讲英,语,语时我感到,兴奋,、,自信,。,模糊词语,-,我通过,媒体,学习英语。,-,我写完作文,后,后放,两天,，然后再从,新,的角度来看,它,它。,误,区,区,不,客,客,观,观,，,，,带,带,有,有,倾,倾,向,向,性,性,-,你,不,不,喜,喜,欢,欢,做,做,科,科,研,研,的,的,原,原,因,因,是,是,什,什,么,么,？,？,答,案,案,倾,倾,向,向,于,于,没,没,有,有,区,区,分,分,度,度,的,的,问,问,题,题,-,学,习,习,动,动,机,机,是,是,决,决,定,定,外,外,语,语,学,学,习,习,成,成,败,败,的,的,一,一,个,个,重,重,要,要,因,因,素,素,。,。,专,业,业,性,性,强,强,的,的,语,语,言,言,-,李,克,克,特,特,量,量,表,表,是,是,我,我,常,常,用,用,的,的,调,调,查,查,工,工,具,具,。,。,反,向,向,问,问,题,题,举,例,例,：,：,我,知,知,道,道,自,自,己,己,英,英,语,语,学,学,到,到,什,什,么,么,程,程,度,度,就,就,达,达,到,到,目,目,的,的,了,了,。,。,我,不,不,清,清,楚,楚,自,自,己,己,学,学,习,习,英,英,语,语,的,的,目,目,标,标,。,。,作,用,用,：,：,-,避,免,免,形,形,成,成,思,思,维,维,定,定,势,势,-,避,免,免,问,问,卷,卷,出,出,现,现,明,明,显,显,的,的,倾,倾,向,向,性,性,-,有,利,利,于,于,获,获,得,得,真,真,实,实,数,数,据,据,敏,感,感,问,问,题,题,举,例,例,：,：,你,旷,旷,过,过,课,课,吗,吗,？,？,学,生,生,不,不,能,能,来,来,上,上,课,课,有,有,许,许,多,多,原,原,因,因,，,，,如,如,有,有,急,急,事,事,、,、,生,生,病,病,，,，,你,你,缺,缺,过,过,课,课,吗,吗,？,？,您,认,认,为,为,自,自,己,己,从,从,事,事,科,科,研,研,的,的,主,主,要,要,困,困,难,难,是,是,什,什,么,么,？,？,您,认,认,为,为,自,自,己,己,的,的,科,科,研,研,工,工,作,作,有,有,哪,哪,些,些,问,问,题,题,急,急,需,需,