联则通(1)(1)(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,联则,通， 通,则乐,大班区域联通对幼儿社会性发展的影响,背景,随着3-6岁儿童学习与发展指南的推行,园内每个班级都创设了不同的区域，为了让幼儿,有,更多的互动交流机会，我们采取了区域联通的形式，区域与区域之间融合、互动，它不仅仅只是表示空间上的共同拥有，更多的是材料分享、经验共享。通过联通的区域使幼儿真实的体验生活，学习如何友好的与同伴相处。我通过空间、材料、班级的联通，有效地将各个社会性区域结合，通过自主游戏让幼儿真实地体验生活，为日后良好地适应社会生活做准备。,缺,大班分析,区域现状分析,单一化 块状化,参与对象单一；教师资源、环境资源浪费,怎样实现区域联通？,一,、空间联通,小区角，大社会,我们班创设的社会性区域有医院、中国银行、超市，这三个区域比较贴近幼儿的生活，幼儿在日常生活中接触的也比较多。,银,行,超级市场,农家乐,快乐餐厅,中,国银行,超级市场,二,、材料联通,你和我，共分享,1.“货币”的流通,幼儿每次进区活动先取钱、再消费、最后存钱，跟现实生活中的一样，而三个社会性区域有了一定的联系。,2.,材料的分享,材料上的联通也真正意味着各个区域的联通。,3.,情景的融合,在区域活动中，每个区域孩子都操作着不同的材料，发生着不同的“故事”。社会性区域为的是让幼儿真实的体验生活，那么情景的融入是必不可少的。,三、班级联通,串门子，乐之交,1.师师联通,班级联通后，两个大班的老师“心往一处去，劲往一处使”。大家都一起共同出谋划策，根据大班幼儿的年龄特点对区域的选择、环境的创设、材料的投放都进行了商讨、定夺、共享。,2.,师幼联通,班级区域联通后，幼儿等于多了两位老师，不仅仅是自己班级的老师，还有另外班级的教师。教师就需要更多的关注幼儿，了解幼儿。,3.,幼幼互动。,在区域活动中，幼儿有了更多的交往对象，,孩子们之间互动互学。,区域联通不久，两个班的孩子都能熟悉各个区域的玩法和规则了。,区域联通对幼儿社会性发展的影响,提高了幼儿的交往能力,丰富了幼儿的社会性经验,增强了幼儿的社会性自信,提,高了幼儿的交往能力,孩子们相互学习，相互分享，有助于他们建立起同伴之间的友爱关系。,丰,富了幼儿的社会性经验,孩子们在区域游戏中得到了真体验，社会性经验得到丰富。,增,强了幼儿的社会性自信,在这样一个开放性的活动中，孩子们之间有了相互学习的机会，特别是一些平时胆小、能力较弱的孩子也能发挥自己的优势，使得他们快乐、自信起来了！,寄语：,每,个孩子都喜欢在区域中活动和学习，这样的活动是幼儿自由选择、自主操作、自发探索的过程。区域联通的方式，让孩子们有了更多的选择、更大的空间。所以我们要积极创设这样的儿童天地，促使每个幼儿得到富有个性的发展。,谢谢！,