信息技术与课程整合的实践应用

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,信息技术与课程融合新途径,现代教育技术,乜 勇,陕西师范大学,教育学院,E-mail:,课程整合；教学模式；,Intel,未来教育,本单元学习目标,关键词,理解信息技术与课程的整合的内涵、目标、信息技术与课程整合的指导理论、特征和基本策略,了解信息技术与课程的整合教学设计过程，典型整合模式的具体实现，能够做到举一反三,提,纲,基于融合理念的基本学习模式,信息技术与课程,整,合新途径,信息技术与课程整合概述,信息技术与课程整合的内涵与目标,1.1,1.3,信息技术与课程整合的意义,1.2,信息技术与课程整合的特征,1,信息技术与课程,整,合概述,信息技术与课程的整合（,integrating information technology into curriculum,）是指在学科教学过程中通过信息技术、信息资源和课程内容有机结合，来构建一种良好的学习环境和有效的学习方式。,1.1,信息技术与课程,整,合的内涵与目标,1,信息技术与课程整合概述,内涵,培养学生具有终身学习的态度和能力；,培养学生的信息素养与能力，实现人才培养标准的根本性,转变、从知识积累型人才转向知识创造型人才；,培养学生掌握信息时代的学习方式,会利用信息资源进行,学习,学会在数字化情景中进行自主发现的学习,学会利,用网络通讯工具进行协商交流和合作讨论式的学习,学会,利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习,;,培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力。,1.1,信息技术与课程整合的内涵与目标,1,信息技术与课程整合概述,目标,系统理论的指导,各种学习理论的指导,现代课程论的指导,指导思想的新发展,1.1,信息技术与课程整合的内涵与目标,1,信息技术与课程整合概述,目信息技术与课程整合的指导理论,1.2,信息技术与课程整合的特征,1,信息技术与课程整合概述,信息技术工具作用的转变，将信息技术从帮助教师“教”的演示工具,转变成帮助学生表达自我的工具、认知的工具、信息加工工具、评价,工具、激励学生的工具等，并将优化的技术环境与教师无缝链接,;,教师从关注个别学生到关注更广泛的学生群体、关注每一个学生；,从关注知识的传授转变为关注学生的学习过程,;,学科知识评估向综合能力评估的转变，形成性评价逐渐成为日常教学,中对学科知识评价的有效方式,;,课堂教学从以知识为中心的整合向知识与综合能力为中心的整合、创,造性思维培养的融合转变。,信息技术与课程整合创设了理想的教学环境,1.3,信息技术与课程整合的意义,1,信息技术与课程整合概述,多媒体技术的交互有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。,多媒体技术外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。,多媒体技术的超文本特性可有效地组织与管理教学信息,计算机网络有利于协作学习和创新精神的培养,信息技术与课程整合促进教学的改革与素质教育的发展,1.3,信息技术与课程整合的意义,1,信息技术与课程整合概述,信息技术与课程融合对于教学改革目标的实现有重大的意义。,当前各级各类学校深化教学改革的目标之一，就是要改变传统的以,教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分体,现学生主体作用的新型教学结构，以有利于创新人才的成长。,2,基于整合理念的基本学习模式,2.1,2.2,2.3,2.4,基于,网,网络,的,的协,作,作性,学,学习,模,模式,基于,网,网络,的,的自,主,主性,探,探究,学,学习,模,模式,基于,资,资源,环,环境,的,的主,题,题学,习,习模,式,式,研究,性,性学,习,习模,式,式,研究,性,性学,习,习即,指,指研,究,究性,学,学习,课,课程,，,，又,指,指研,究,究性,学,学习,方,方式,。,。研,究,究性,学,学习,方,方式,强,强调,：,：教,师,师不,把,把现,成,成的,结,结论,告,告诉,学,学生,、,、而,是,是以,问,问题,为,为载,体,体，,让,让学,习,习者,自,自主,构,构建,知,知识,的,的过,程,程，,注,注重,学,学习,过,过程,中,中学,生,生的,感,感受,和,和体,验,验。,研究,性,性学,习,习的,核,核心,是,是：,创,创设,以,以探,究,究问,题,题为,中,中心,的,的学,习,习情,境,境，,使,使学,生,生主,动,动的,建,建构,知,知识,，,，发,展,展研,究,究能,力,力和,创,创造,能,能力,，,，从,而,而获,得,得全,面,面发,展,展。,强,强调,随,随着,活,活动,过,过程,的,的展,开,开和,活,活动,情,情境,的,的需,要,要，,不,不断,生,生成,新,新的,目,目标,、,、新,的,的主,题,题。,2.1,研究,性,性学,习,习模,式,式,2,基于整合理念的基本学习模式,研究,性,性学,习,习模,式,式内,涵,涵,2.1,研究,性,性学,习,习模,式,式框,架,架图,2,基于整合理念的基本学习模式,确定,课,课题,学习,团,团队,的,的组,建,建与,管,管理,学习,内,内容,的,的选,择,择和,研,研究,性,性学,习过,程,程的,设,设计,整理,分,分析,信,信息,创建,解,解决,方,方案,学习,评,评价,的,的选,择,择与,展示,作,作品,2.1,研究,性,性,学习,模,模式,2,基于整合理念的基本学习模式,研究,性,性学,习,习设,计,计步,骤,骤,确定,课,课题,的,的模,式,式,基于,网,网络,的,的协,作,作性,学,学习,模,模式,指,指利,用,用计,算,算机,网,网络,以,以及,多,多媒,体,体等,相,相关,技,技术,，,，有,多,多个,学,学习,者,者针,对,对同,一,一学,习,习内,容,容彼,此,此交,互,互和,协,协作,，,，以,达,达到,对,对教,学,学内,容,容比,较,较深,刻,刻的,理,理解,与,与掌,握,握的,过,过程,。,。,2,基于整合理念的基本学习模式,2.2,基于网络,的,的协作性,学习模式,基于网络,的,的协作性,学,学习模式,的,的内涵,竞 争,辩 论,合 作,问题解决,伙 伴,设 计,角 色,2,基于整合理念的基本学习模式,基于网络,的,的协作性,学,学习的基,本,本模式,2.2,基于网络,的,的协作性,学习模式,协作小组,成 员,辅导教师,协作学习,环,环境,伙 伴,设 计,角 色,2,基于整合理念的基本学习模式,基于网络,的,的协作性,学,学习的基,本,本要素,2.2,基于网络,的,的协作性,学习模式,小组任务,，,，不是个,人,人任务，,给,给学生空,间,间以发展,管理任务,的,的技巧,明确时间,限,限制,周期性地,要,要求学生,提,提交进展,报,报告,异质分组,，,，将具有,不,不同智能,特,特长的学,生,生分在一,组,组,将发布和,展,展示的成,果,果质量作,为,为评价小,组,组任务的,重要标准,2,基于整合理念的基本学习模式,基于网络,的,的协作性,学,学习的设,计,计要点,2.2,基于网络,的,的协作性,学习模式,基于网络,的,的自主探,究,究性学习,模,模式（,WebQuest,）是一种,很,很受欢迎,的,的网上学,习,习模式，,是,是一种面,向,向探索的,活,活动，活,动,动中学生,们,们所用到,的,的所有或,大,大部分信,息,息都来自,网,网络。设,计,计要点包,括,括导言、,任,任务、资,源,源、过程,描,描述、学,习,习建议、,评,评价和总,结,结七个部,分,分。,2.3,基于网络,的,的自主探,究,究性学习,模,模式,2,基于整合理念的基本学习模式,基于网络,的,的自主探,究,究性学习,模,模式内涵,基于网络,的,的自主探,究,究性学习,模,模式（,WebQuest,）是一种,很,很受欢迎,的,的网上学,习,习模式，,是,是一种面,向,向探索的,活,活动，活,动,动中学生,们,们所用到,的,的所有或,大,大部分信,息,息都来自,网,网络。设,计,计要点包,括,括导言、,任,任务、资,源,源、过程,描,描述、学,习,习建议、,评,评价和总,结,结七个部,分,分。,2.3,基于网络,的,的自主探,究,究性学习,模,模式,2,基于整合理念的基本学习模式,基于网络,的,的自主探,究,究性学习,模,模式内涵,2,基于整合理念的基本学习模式,2.3,基于网络,的,的自主探,究,究性学习,模,模式,基于网络,的,的自主探,究,究性学习,模,模式支架,框,框图,2,基于整合理念的基本学习模式,2.3,基于网络,的,的自主探,究,究性学习,模,模式,基于网络,的,的自主探,究,究性学习,模,模式的特,点,点,WebQuest,它有一个,相,相对统一,的,的任务,WebQuest,提供了一,个,个“脚手,架,架”的模,式,式，,它引导学,生,生象熟练,的,的研究者,那,那样对问,题,题进行思,考,考和探究,WebQuest,的资源提,供,供了可以,便,便捷存取,、,、有质量,的,的信息。,WebQuest,是传统的,课,课堂接受,式,式学习到,完,完全开放,的,的研究性,学,学习中间,一,一个很好,的,的过渡，,它,它能在原,有,有的班级,授,授课的形,式,式下，帮,助,助学生开,展,展自主选,题,题、自主,探,探究和自,由,由创造的,研,研究性学,习,习。,基于资源,环,环境的主,题,题学习模,式,式指学习,者,者围绕一,个,个主题，,通,通过充分,发,发掘和利,用,用各种不,同,同的资源,，,，并遵循,科,科学研究,的,的一般规,范,范和步骤,而,而进行的,一,一系列探,究,究活动，,其,其目的是,为,为了让学,习,习者提高,问,问题解决,能,能力和创,新,新能力。,2.4,基于资源,环,环境的主,题,题学习模,式,式,2,基于整合理念的基本学习模式,基于资源,环,环境的主,题,题学习模,式,式的内涵,2.4,基于资源,环,环境的主,题,题学习模,式,式,2,基于整合理念的基本学习模式,基于资源,环,环境的主,题,题学习模,式,式的特点,资源利用,的,的广泛性,具有主题,性,性和主题,的,的情境性,跨学科性,任务驱动,性,性,探究性,反思递进,性,性,2.4,基于资源,环,环境的主,题,题学习模,式,式,2,基于整合理念的基本学习模式,基于资源,环,环境的主,题,题学习模,式,式的类型,以学科为,中,中心,以社会为,中,中心,以自然为,中,中心,根据以上,几,几种主题,模,模式可以,发,发现，基,于,于资源环,境,境的主题,教,教学模式,研究的问,题,题来源于,自,自然、科,学,学和社会,。,。它包括,了,了人类在,发,发展过程,中,中不,断探索的,所,所有领域,，,，所以，,基,基于资源,环,环境的主,题,题教学模,式,式的核心,在,在于,探索。在,实,实际教学,应,应用中我,们,们习惯称,为,为“探究,”,”。,3,信息技术