从百草园到三味书屋1(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天,我们学习,从百草园,到三味书屋,，了解,鲁迅先生童年的记忆。,从百草园到三味书屋,鲁 迅,教学目标,1,、学习本文具体生动地写景状物,的写作方法，体会语言的感情色彩。,2,、通过朗读和品味，体会作者对美好往事的怀念之情。,鲁迅,(1881,1936),，原名,周树人,，,浙江绍兴,人，伟大的,文学家、思想家、革命家,。著有杂文、小说、散文、诗歌等。,从百草园到三味书屋,选自,朝花夕拾,。,朝花夕拾,是一部散文集，共搜集了,10,篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经,40,多岁了。这部散文集题名为,朝花,夕拾,，意思是,:,早上的花到晚上才拾,取，晚年了，回忆起,少年时代的事。,“三味书屋”中的“三味”，是指三种味道。宋代李淑的,邯郸书目,一书写道：“诗书，味之太羹（,gng,），史为杂俎（,z,），子为醯（,x,）醢（,hi,），是为书三味。”太羹指的是肉汁，俎就是切肉，醯醢是加佐料做成的肉酱。这里是用三种味道的食物比喻古代的三类书，即,经书、史书和诸子百家的书,。,三味书屋对联：上联 至乐无声唯孝悌”，下联 太羹有味是诗书”。意思是最好的音乐是无声的“孝”、“悌”两种道德，而最美味的菜肴应当首推诗书了。,下列划线字你能正确地读出来吗？,确,凿,（ ） 菜,畦,（ ） 桑,椹,（ ） 轻,捷,（ ） 油,蛉,（ ） 斑,蝥,（ ）,缠,络（ ）,攒,（ ）,珊瑚,（ ） 宿,儒,（ ）,敛,（ ） 脑,髓,（ ）,陌,生（ ）,觅,食（ ） 竹,筛,（ ）,秕,谷（ ）,窦,（ ） 蝉,蜕,（ ） 书,塾,（ ）,渊,博（ ）,倜傥,（ ） 人声,鼎,沸（ ）,豁,（ ）人迹,罕,至（ ）,zo,q,shn,ji,lng,mo,chn,cun,sh,n h,hu,lin,su,m,m,shi,b,du,hn,tu,sh,yun,dng,r,t tng,文章以什么为写作顺序？内容可分,哪两部分？,文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？,百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？,边读课文边讨论下列问题：,以,空间,变化为顺序安排材料,过渡,承上启下,（,9,）,百草园的生活（,18,）,三味书屋的生活（,10,尾）,课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？,不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。,不矛盾。,“,确凿,”,是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。,“,似乎,”,是因为时隔七八年了，对,“,确凿”,断定又有些模糊。,“其中,似乎确凿,只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？,为什么百草园是我的,乐园,？阅读第二节，思考下列问题：,1,、“不必说,也不必说,单是,”,这个句式在文章中起什么作用？,“不必说”宕开一笔，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，,突出了百草园的无穷乐趣。,为什么百草园是我的,乐园,？阅读第二节，思考下列问题：,2,、说说这节文字描写了百草园哪些季节的,哪些景物？,3,、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪,几个角度具体描写了百草园的景物？,百草园的自然景物和乐趣,菜 畦,石井栏,皂荚树,桑 椹,鸣 蝉,黄 蜂,叫天子,静态,动态,低,高, , , , , , , , , ,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,高,低,观察景物：,有 序,多角度,形容词,借助“,准确的形容,” 表达喜爱之情,单是,就有,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠 络,形状,像莲房,臃 肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,“不必说,也不必说,”,“单是,”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌,木莲藤,覆盆子,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人,准确的形容、准确地表述动作。,第,2,自然段是全文的精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。,菜畦的,“,碧绿,”,，桑葚的,“,紫红,”,、菜花和蜂的,“,黄,”,是写,_,，,“,肥胖,”“,高大,”“,臃肿,”“,像小珊瑚珠攒成的小球,”,是写,_,，这两者都从,_,觉上写；鸣蝉的,“,长吟,”,，蟋蟀的,“,弹琴,”,，是从,_,上写；覆盆子,“,又酸又甜,”,写的是,_,，所以说有声有色、有滋有味。,这里包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是,_,的，蝉鸣在,_,，蟋蟀到,_,才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事,?,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,这是什么写法？起什么作用？,高大的皂荚树,紫红的桑葚,何首乌的根,覆盆子,课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？,在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？,从,“,他,”,用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的,“,我,”,是个,热爱大自然、极富好奇心的孩子。,用,“,不必说,”“,单是,就,”,的句式表达高度赞美之意。运用拟人手法，,“,低唱,”“,弹琴,”,流露出,“,我,”,对它们的喜爱之情，流露出,“,我,”,对百草园的热爱。,第九段在文章结构上有何作用？,第一句 “不知道”三,个字，表明去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，,第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。,。,承上启下的过渡作用,。,表情达意的作用：,第二部分,从哪些方面写三味书屋的读书生活的？,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,第,10,段、第,17,段的描写,三味书屋的生活枯燥无味吗,?,有哪些趣事呢,?,到三味书屋后园寻乐趣。,回忆师生读书的场景。,在座位上做各种游戏，画画儿等。,找到文章中描写寿先生的句子，读一读。,思考：寿先生是怎样一位老师？,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,作者为什么要写学生到三味书屋后园贪玩的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,作者对三味书屋的感受是什么,?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,百草园,空间顺序,（,1,8,）,（,10,24,）,（,9,）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物,有声有色，充满乐趣。,内容,：枯燥,美女蛇的故事,，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，,带来无穷乐趣。,形式,：单调,环境,：压抑,对比,准确的形容、准确地表述动作。,通过对比，表达思想感情。,（第二节、第七节）,文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,主题思想：,