义务教育信息技术课程建设与教学的相关问题

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,李 艺,义务教育信息技术课程,建设与教学的几个问题,信息技术课程的课程目标？,课程目标,新课程确立了,知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体,的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是,标准,的突出特点。,布鲁姆,识记性、技能性、情感性,三维目标,本来以为信息技术课会像初中时一样，大部分时间是在玩,但从开学第一节课到现在，每节课的内容一直是满满的。基本每节课都能学到新的知识、技术不说，信息课的作业就让我们花了不少的心思。从网页的搜索引擎调查到自助游计划；从图像处理系列作品到“,flash”,动画，我深深感觉到信息课要上好也不是一件容易的事。,摘自,同学信息技术学科期末总结,具有挑战性，需要灵感与创意，可以尽情发挥的作业；教师对作业的及时评价、反馈与激励；让学生不断体会学习的快乐，体验成就感，这是吸引学生的一个关键要素。,老师特别温柔和善，特别爱学生，我很喜欢这个爱笑的老师，呵呵。而且老师特别注重鼓励学生，这让我这个对信息不大擅长的同学，也对这门课越来越有兴趣和信心。,还有，信息课很自由，上网，作业时间都由你自己决定，并不强制，却能把学生管理的很有序，这大概就是做老师的最高境界了吧。,摘自,同学信息技术学科期末总结,信息技术课程的组织结构？,第一学段,(1,2,年级,),(,一,),识字与写字,(,二）阅读,6.,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。,7.,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,8.,认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,9.,积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文,50,篇,(,段,),。课外阅读总量不少于,5,万字。,10.,喜爱图书，爱护图书。,(,三,),写话,(,四,),口语交际,义务教育语文课标,第二学段,(3,4,年级,),(,一,),识字与写字,(,二,),阅读,6.,在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。,7.,学习略读，粗知文章大意。,8.,积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。,9.,诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文,50,篇,(,段,),。,10.,养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于,40,万字。,(,三,),习作,(,四,),口语交际,义务教育语文课标,第三学段,(5,6,年级,),(,一,),识字与写字,(,二,),阅读,6.,阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。,7.,阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。,8.,学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。,9.,在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。,10.,诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文,60,篇,(,段,),。,(,三,),习作,(,四,),口语交际,义务教育语文课标,第四学段,7,9,年级,(,一,),识字与写字,(,二,),阅读,6.,在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。,7.,能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。,8.,欣赏文学作品，,9.,阅读科技作品，,10.,阅读简单的议论文，,11.,诵读古代诗词，,12.,阅读浅易文言文，,(,三,),写作,(,四,),口语交际,义务教育语文课标,学段,第一学段（,1,3,年级）,第二学段（,4,6,年级）,第三学段（,7,9,年级）,数与,代数,数的认识,数的运算,常见的量,探索规律,数的认识,数的运算,式与方程,探索规律,数与式,方程与不等式,函数,空间,与,图形,图形的认识,测量,图形与变换,图形与位置,图形的认识,测量,图形与变换,图形与位置,图形的认识,图形与变换,图形与坐标,图形与证明,统计与,概率,数据统计活动初步,不确定现象,简单数据统计过程,可能性,统计,概率,实践与,综合应用,实践活动,综合应用,课题学习,义务教育数学课标,体系规,律,律的提,取,取思考,信息的,获,获取、,加,加工、,管,管理、,表,表达与,交,交流,“,学生信,息,息素养,表,表现：,对,对信息,的,的获取,、,、加工,、,、管理,、,、表达,与,与交流,的,的能力,；,；对信,息,息及信,息,息活动,的,的过程,、,、方法,、,、结果,进,进行评,价,价的能,力,力；发,表,表观点,、,、交流,思,思想、,开,开展合,作,作与解,决,决学习,和,和生活,中,中实际,问,问题的,能,能力；,遵,遵守相,关,关的伦,理,理道德,与,与法律,法,法规，,形,形成与,信,信息社,会,会相适,应,应的价,值,值观和,责,责任感,。,。,”,信息的识别与获取,信息加工与表达,信息存储与管理,信息发布与交流,一种可,能,能方式,网络数据库信息获取,搜索引擎信息获取,因特网信息获取,直接访问网页信息获取,关键词搜索引擎信息获取,目录式搜索引擎信息获取,文件下载,信息识别与获取,其他搜索或查找方法,信息技,术,术课程,内,内涵的,深,深度挖,掘,掘,开放性,：,：打水,印,印的图,片,片,基本问,题,题：某,老,老师正,在,在设计,期,期末试,卷,卷，在,某,某网站,看,看到了,海,海南省,2007,届普通,高,高中基,础,础会考,试,试卷信,息,息技术,科,科的一,份,份试卷,很,很不错,，,，想在,试,试卷中,使,使用其,中,中的一,道,道题目,（,（第,11,题），但,图,图片有,网,网站标,记,记（如,右,右图所,示,示），,怎,怎么办,？,？,解决办,法,法：复,杂,杂的方,法,法，可,以,以使用,Photoshop,等图像,加,加工软,件,件去掉,水,水印，,或,或重新,绘,绘制图,片,片；简,单,单的方,法,法，通,过,过图片,裁,裁剪或,将,将图片,模,模式修,改,改为黑,白,白模式,可,可以去,掉,掉水印,，,，使用,这,这两种,方,方法还,需,需要再,添,添加图,片,片标题,；,；一步,到,到位的,方,方法：,使,使用填,充,充色为,白,白色的,文,文本框,覆,覆盖水,印,印。,引申问,题,题,1,：目前,，,，给网,页,页图片,打,打上水,印,印几乎,成,成了行,业,业标准,，,，那么,，,，为什,么,么要给,图,图片打,水,水印，,到,到底应,不,不应该,给,给图片,打,打水印,？,？试从,产,产权保,护,护和开,源,源精神,等,等不同,角,角度讨,论,论。,引申问,题,题,2,：通常,网,网页图,片,片的水,印,印会比,较,较复杂,，,，所举,示,示例中,的,的水印,是,是非常,简,简单的,水,水印（,水,水印处,在,在图片,底,底侧且,未,未与图,片,片信息,重,重叠）,，,，假如,水,水印在,图,图片其,他,他地方,多,多次出,现,现并覆,盖,盖了图,片,片的部,分,分信息,，,，又该,如,如何处,理,理？,解决办,法,法：尝,试,试使用,搜,搜索技,巧,巧“,filetype:doc,”,”,查找,word,版本的,试,试题信,息,息，回,避,避水印,问,问题。,开放性,归,归纳,1,标准,：,：,主要包,括,括技术,产,产品设,计,计、开,发,发和应,用,用中的,标,标准化,思,思想和,方,方法，,如,如开发,流,流程的,标,标准化,、,、开发,文,文档的,标,标准化,、,、数据,结,结构的,标,标准化,、,、代码,格,格式的,标,标准化,、,、管理,过,过程的,规,规范化,等,等,2,开源,：,：,主要指,开,开放源,代,代码软,件,件（,open-sourcesoftware,，简称,开,开源软,件,件）相,关,关的思,想,想、技,术,术和方,法,法。开,源,源软件,是,是指源,码,码可以,被,被公众,使,使用的,软,软件，,既,既有技,术,术层面,的,的内容,（,（如技,术,术思想,、,、原理,、,、方法,）,），也,有,有文化,层,层面的,内,内容（,自,自由、,共,共享、,互,互惠、,创,创新精,神,神等）,3,多元,：,：,主要表,现,现在针,对,对某种,信,信息加,工,工需求,所,所进行,的,的开放,的,的信息,加,加工活,动,动。在,实,实际生,活,活和工,作,作当中,，,，信息,的,的加工,往,往往因,不,不同的,信,信息或,条,条件、,不,不同的,需,需要、,不,不同的,构,构思，,会,会有完,全,全不同,的,的加工,方,方式和,加,加工角,度,度，需,要,要个体,根,根据具,体,体需要,做,做出适,合,合自己,的,的选择,。,。,一般性,：,：查找,与,与替换,基本问,题,题：如,何,何将文,章,章中的,关,关键词,“,“机器,人,人”替,换,换成“,智,智能机,器,器人”,？,？,变式问,题,题,1,：如何,统,统计“,机,机器人,”,”出现,的,的频次,？,？,变式问,题,题,2,：如何,突,突出显,示,示正文,中,中所有,的,的“机,器,器人”,关,关键词,？,？,变式问,题,题,3,：如何,将,将字号,为,为小四,或,或字体,为,为楷体,的,的文字,统,统一调,整,整为五,号,号宋体,？,？,变式问,题,题,4,：在电,子,子表格,中,中快速,统,统计？,一般性,+,：,图层概,念,念及其,应,应用,从查找,到,到搜索,一般性,归,归纳,1,基础,：,：,既指相,对,对于精,英,英文化,取,取向的,信,信息技,术,术而言,是,是基础,，,，又指,应,应因基,础,础教育,需,需要所,选,选择的,基,基础性,知,知识，,如,如信息,和,和信息,技,技术、,网,网络技,术,术、多,媒,媒体技,术,术、数,据,据库技,术,术、算,法,法与程,序,序设计,技,技术等,相,相关的,基,基础概,念,念、原,理,理、思,想,想，如,IP,地址、,域,域名解,析,析、色,彩,彩、构,图,图、关,系,系、模,型,型、数,据,据类型,、,、程序,结,结构、,知,知识产,权,权保护,，,，等等,。,。,2,常用,：,：,指常用,的,的大众,化,化软件,工,工具及,其,其操作,方,方法，,涉,涉及信,息,息获取,、,、加工,、,、管理,、,、表达,、,、评价,以,以及信,息,息安全,和,和系统,维,维护等,诸,诸多方,面,面。,3,通用,：,：,指在前,两,两者基,础,础之上,的,的总结,归,归纳，,包,包括通,用,用的元,素,素、功,能,能、方,法,法和过,程,程等，,是,是一般,性,性部分,最,最核心,的,的内容,。,。,社会性,：,：协同,工,工作,基本问,题,题：如,何,何协同,修,修改文,本,本？,变式问,题,题,1,：审阅,模,模式和,批,批注模,式,式的适,用,用场合,有,有何异,同,同？,变式问,题,题,2,：有了,很,很多的,修,修改版,本,本，怎,么,么管理,呢,呢？,变式问,题,题,3,：因各,种,种原因,，,，其他,同,同学在,你,你写的,一,一份文,件,件中直,接,接进行,了,了修改,，,，未作,任,任何标,记,记，现,在,在应该,如,如何查,阅,阅他修,改,改的地,方,方呢？,社会性,：,：社会,性,性软件,的,的适用,范,范围,问题描,述,述：尽,管,管不同,的,的社会,性,性软件,都,都可以,支,支持信,息,息交流,、,、文件,共,共享和,协,协同工,作,作，但,其,其应用,