我国幼儿园教育的目标任务和原则基本

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/2/8,#,第二章,我国幼儿园教育的目标、任务和原则,第一节 幼儿园教育的目标,我国的教育目的,一,幼儿教育目标,二,（一）什么是教育目的？它有何作用？,1、教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。,2、教育目的具有,“导向功能”和“定向功能”,，指引着教育过程的方向，使教育行为成为有意义、有秩序的的活动，,避免或矫正教育行为的盲目性和机械性。此外，教育目的还具有,“评价功能”和“激励功能”,。,（二）我国的教育目的,1995,年中华人民共和国教育法规定，我国的教育目的是:教育必须为,社会主义,现代化建设服务，必须与,生产劳动,相结合，培养,德、智、体,等方面全面发展的社会主义事业的,建设者和接班人,。,二、我国幼儿园教育的目标,（一）我国幼儿园教育目标的内涵,我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施,体、智、德、美,等方面全面发展的教育，促进其身心,和谐,发展”。,【,阅读思考,】,我国幼儿园教育的目标在体智德美方面有何具体要求？P59,（,二,）制定目标的依据：,1.依据我国的教育目的,2.依据幼儿身心发展的特点和可能性,3.幼儿园教育的性质、任务和特点,教育,目的,幼儿园,教育目标,各个幼儿园,的具体教育目标,（三）幼儿园教育目标的层次结构,三个层次即,宏观目标,（教育目的、幼儿教育的总目标）；,中观目标,（如体、智、德、美各育的目标或五大领域的教育目标）；,微观目标,（如各个幼儿园的具体教育目标及具体的教育教学活动的目标）。,（四）制订,幼儿园具体教育目标时应注意的问题,1.教育目标分解的方法要恰当,2.教育目标的涵盖要全面,3.教育目标要有连续性和一致性,一日（一个）活动,教育目标,每个幼儿个体,教育目标,一月，一周（单元活动）教育目标,不同活动组的,教育目标,学期,教育目标,一个班级的教,育目标,各年龄阶段,教育目标,一个幼儿园,教育目标,幼儿期,教育目标,各级各类幼儿园,教育目标,幼儿园教育目标,教育目的,【提问导入】,如何才能实现幼儿园教育目标？当前影响幼儿园培养目标实现的因素有哪些？对幼儿园教师有何要求？,2.幼儿园教育目标的实现,（1）消除环境中的,干扰；,（2）教师的,教育目标,真正为幼儿发展服务。,（五）幼儿教师是实现教育目标的重要保证,1.教师是影响实现目标的重要因素,（1）掌握理解,内涵,；,（2）掌握转化,技能,；,（3）选择适当的,方式方法。,第二节 幼儿园的任务,一、幼儿园的双重任务,1、,教育性,：是基础教育的一部分，应对幼儿实施保育和教育,2、,福利性,：社会保教机构，应为家长工作、学习提供便利条件,【案例呈现】,1,许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂”开动脑筋，远近距离、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王女士的女儿小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶则觉得选择幼儿园关键看伙食，“孙女还小，营养最重要。”,【案,例,例呈,现,现】,1,不少,家,家长,和,和王,女,女士,家,家一,样,样，,不,不知,如,如何,给,给孩,子,子选,择,择幼,儿,儿园,。,。给,孩,孩子,选,选择,什,什么,样,样的,幼,幼儿,园,园，,家,家长,基,基本,上,上持,两,两种,不,不同,观,观点,：,：一,是,是要,给,给孩,子,子上,最,最好,的,的幼,儿,儿园,，,，开,销,销大,点,点没,关,关系,，,，宁,愿,愿委,屈,屈自,己,己，,也,也不,能,能委,屈,屈孩,子,子。,“,“孩,子,子的,教,教育,是,是一,环,环套,一,一环,的,的，,上,上不,了,了好,的,的幼,儿,儿园,，,，就,输,输在,了,了起,跑,跑线,上,上，,就,就会,影,影响,到,到今,后,后的,学,学习,发,发展,。,。所,以,以，,幼,幼儿,园,园一,定,定要,找,找最,好,好的,。,。”,“,“收,费,费高,低,低且,不,不说,，,，我,很,很在,意,意幼,儿,儿园,有,有没,有,有办,学,学经,验,验，,有,有没,有,有很,好,好的,幼,幼师,队,队伍,，,，有,没,没有,成,成套,的,的幼,儿,儿学,习,习娱,乐,乐用,具,具。,”,”,【案,例,例呈,现,现】,2,某幼,儿,儿园,根,根据,附,附近,社,社区,家,家庭,的,的实,际,际情,，,，主,动,动与,周,周边,社,社区12,个,个居,委,委会,取,取得,联,联系,，,，在,发,发放,调,调查,问,问卷,、,、走,访,访、,了,了解,社,社区,家,家庭,的,的基,础,础上,，,，经,过,过分,析,析归,纳,纳出,了,了这,些,些家,庭,庭的,几,几种,入,入托,需,需求,：,：一,是,是疲,于,于奔,忙,忙，,无,无暇,照,照顾,子,子女,，,，想,把,把孩,子,子托,付,付给,幼,幼儿,园,园；,二,二是,想,想让,孩,孩子,入,入优,质,质园,享,享受,优,优质,的,的教,育,育；,三,三是,孩,孩子,未,未满3岁,，,，但,是,是想,早,早些,接,接受,正,正规,幼,幼儿,教,教育,；,；四,是,是家,中,中虽,有,有看,护,护人,，,，但,是,是希,望,望能,得,得到,幼,幼儿,园,园的,亲,亲子,教,教育,辅,辅导,；,；,【案,例,例呈,现,现】,2,五是,部,部分,少,少数,民,民族,家,家庭,和,和有,轻,轻度,残,残障,困,困难,的,的家,庭,庭，,需,需要,幼,幼儿,园,园给,予,予特,殊,殊服,务,务。,针,针对,这,这些,不,不同,的,的入,托,托需,求,求，,幼,幼儿,园,园为,家,家长,开,开设,了,了多,种,种可,选,选择,的,的入,托,托形,式,式，,让,让家,长,长根,据,据自,己,己的,实,实际,情,情况,进,进行,选,选择,。,。幼,儿,儿园,常,常年,开,开办,整,整托,、,、日,托,托、,长,长日,托,托、,半,半日,托,托、,临,临时,托,托、,低,低幼,托,托、,回,回民,托,托、,轻,轻度,残,残障,托,托和,亲,亲子,班,班，,从,从而,让,让每,个,个家,庭,庭都,能,能各,得,得其,所,所。,【案例,呈,呈现】,2,除此之,外,外，幼,儿,儿园为,家,家长制,定,定了切,合,合实际,需,需要的,服,服务项,目,目，如,：,：为幼,儿,儿钉扣,、,、扦边,、,、修拉,锁,锁、粘,鞋,鞋底、,缝,缝开线,、,、绣名,字,字、洗,澡,澡、理,发,发、代,买,买幼儿,用,用品、,代,代交托,儿,儿费、,方,方便雨,披,披、方,便,便雨伞,、,、方便,小,小座椅,；,；为部,分,分幼儿,烹,烹调回,民,民饭、,婴,婴儿饭,、,、防过,敏,敏饭、,病,病号饭,、,、特需,饭,饭。,【案例,呈,呈现】,案例1,中,中，吃,得,得好，,长,长得好,是,是否是,家,家长对,幼,幼儿园,的,的唯一,要,要求？,案例2,中,中，幼,儿,儿园在,为,为家长,服,服务方,面,面有哪,些,些做法,？,？有何,意,意义？,结合上,述,述案例,，,，谈谈,当,当前幼,儿,儿园的,双,双重任,务,务有什,么,么特点,？,？,（一）,对,对幼儿,身,身心素,质,质的培,养,养提出,了,了更高,的,的要求,（二）,为,为家长,服,服务的,范,范围不,断,断扩大,（三）,家,家长对,幼,幼儿教,育,育认识,不,不断提,高,高，要,求,求幼儿,园,园具有,更,更高的,教,教育质,量,量,【拓展,问,问题】,你认为,目,目前幼,儿,儿园要,适,适应新,形,形势下,的,的双重,任,任务应,做,做何调,整,整？,调整自,身,身的运,行,行机制,，,，顺应,社,社会的,发,发展变,化,化；,以质量,求,求生存,。,。,第三节,幼,幼儿,园,园教育,原,原则,（一）,什,什么是,幼,幼儿园,教,教育原,则,则？遵,循,循教育,原,原则有,何,何意义,？,？,原则即,要,要求。,幼,幼儿园,教,教育原,则,则是教,师,师在向,幼,幼儿进,行,行教育,时,时必须遵循的,基,基本要,求,求。,意义：,教,教育避,免,免盲目性。,（二）,幼,幼儿园,教,教育八,大,大原则,1、尊,重,重儿童,的,的人格尊,严,严和合法权,益,益的原则,2、促,进,进儿童全面发,展,展的原则,3、面,向,向全体，重视个别差,异,异的原则,4、充,分,分利用,儿,儿童、,家,家庭、,社,社会的教育资,源,源的原则,5、保教结,合,合的原则,6、以游戏为基本,活,活动的,原,原则,7、教,育,育的活动性和活,动,动的多样性原则,8、发,挥,挥一日活,动,动整体,教,教育功能的,原,原则,一般原,则,则,特殊原,则,则,起床了,，,，孩子,们,们各自,做,做着自,己,己的事,情,情。这,时,时，龙,龙,龙走到,我,我身边,，,，很不,好,好意思,地,地对我,说,说：“,宋,宋老师,，,，我出,汗,汗了。,”,”看到,他,他那紧,张,张的样,子,子，我,马,马上意,识,识到，,他,他可能,尿,尿床了,，,，但又,不,不好意,思,思对老,师,师说。,我,我随他,来,来到床,前,前，看,到,到被子,确,确实湿,了,了好大,一,一片。,我,我安慰,他,他说：,“,“出汗,了,了没关,系,系，一,会,会儿我,帮,帮你把,被,被子晾,干,干了就,行,行了。,你,你先去,拉,拉尿。,”,”过了,一,一会儿,，,，我悄,悄,悄地把,他,他带到,无,无人的,消,消毒室,里,里，帮,他,他换上,了,了干净,的,的裤子,，,，他腼,腆,腆地笑,着,着对我,说,说：“,谢,谢谢宋,老,老师！,”,”,【案例,呈,呈现】,1,许多幼,儿,儿园都,有,有这样,的,的惯例,，,，对上,级,级领导,或,或园外,老,老师上,“,“公开,课,课”或,“,“展示,课,课”时,，,，上课,教,教师总,是,是选择,一,一些她,认,认为乖,巧,巧、聪,明,明、听,话,话的小,朋,朋友参,加,加，而,另,另外一,些,些小朋,友,友则没,有,有这样,的,的机会,让,保,保育员,带,带他们,到,到外面,去,去溜达,；,公,公开课,提,提问时,，,，老师,总,总是提,问,问哪些,教,教师认,为,为“能,干,干”的,孩,孩子，,而,而那些,“,“不能,干,干”的,孩,孩子把,手,手举得,再,再高，,老,老师还,是,是不提,问,问他,有,的,的连上,课,课的机,会,会都没,有,有,【案例,呈,呈现】,2,一、尊,重,重儿童,的,的人格,尊,尊严和,合,合法权,益,益的原,则,则,1、尊,重,重儿童,的,的人格,尊,尊严,2、保,障,障儿童,的,的合法,权,权益,（二）,促进儿,童,童全面,发,发展的,原,原则,1、儿,童,童的发,展,展是整,体,体的发,展,展而不,是,是片面,的,的发展,；,；,2、儿,童,童的发,展,展应是,协,协调的,发,发展；,儿童,身,身体的,各,各个器,官,官、各,系,系统机,能,能的协,调,调发展,；,；,儿童,各,各种心,理,理机能,，,，包括,认,认知、,情,情感、,性,性格、,社,社会性,、,、语言,等,等协调,发,发展；,儿童,的,的生理,和,和心理,协,协调发,展,展；,儿童,个,个体需,要,要与社,会,会需求,之,之间的,协,协调发,展,展。,3、儿,童,童的发,展,展是有,个,个性的,发,发展。,奥托,瓦拉赫,是,是诺贝,尔,尔化学,奖,奖获得,者,者,他,的,的成才,过,过程极,富,富传奇,色,色彩,瓦,瓦拉赫,在,在开始,读,读中学,时,时,父,母,母为他,选,选择的,首,首先是,一,一条文,学,学之路,不料,一,一个学,期,期下来,老师,为,为他写,了,了这样,的,的评语,：,