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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,童区寄传,柳宗元,教学目的：,一、学习本文通过语言、动作描写表现区寄性格特点的方法。,二、了解正面描写和侧面描写相结合的写人方法。,三、学习区寄不畏强暴的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。,记录某人生平事迹的文字。,一般只为有声名、有地位的人立传。,这篇“传”却是为一个孤苦伶仃的穷孩子写的。,传：,“,唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。,作者,柳宗元,(773,819),，唐代文学家、哲学家。字子厚。河东,(,今山西永济,),人。世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。,一、阅读全文,二、古文详解,朗读课文 注意节奏,4,、是儿,少,秦武阳二岁,1,、以缚,即炉火,烧绝之,3,、复,取刃,杀市者,2,、吏,护,还之乡,放声读，读好停顿，读出韵味。,童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼,劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚,所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，,对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。,古义：强盗 今义：小偷,名词作动词，用口袋堵住,超过,到,代词，代区寄,害怕,轻视,本指柴，这里指打柴。,做买卖,插,童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀,之。,逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽,曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；,郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其,杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？,幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈,束缚牢甚。,偷偷地，悄悄地,断,代词，代强盗,非常,急忙,做，当,名词作动词，以恩德待我,果真,考虑,很久,代词，这,一人占有,夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮，,复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区,氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之,矣。愿以闻于官。”,靠近,名词作动词：烧伤,害怕,又,应该,掳掠，绑架,愿意，希望,绳索,虚吏白州。州白大府。大府召视,儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小,吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。,乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：,“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？”,报告,老实,形容词的意动用法：以,为奇,认为与众不同,从事,比,小,接近，动词，这里是冒犯的意思,本文结构,第一部分：区寄智杀第一个强盗的经过。,第二部分：区寄智杀第二个强盗的经过。,第三部分：事件的尾声。,品读课文,分组讨论，高效完成下列学习任务。,1,、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？,2,、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？,3,、柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？,4,、找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析。,讨论一,1,、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？,明确：,1,、区寄利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人。,2,、他还利用了强盗的自私贪婪，见利忘义的特点。,区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？,讨论二,语言,动作,为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。,处惊不乱,沉着机智,善于随机应变,伪儿啼，恐栗，为儿恒状。,童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。,以缚即炉火烧绝之，,复取刃杀市者。,因大号，一虚皆惊。,沉着镇定、机智灵活,果断勇敢、意志坚强,面对陡起杀心的贼人，区寄说了这句话，他抓住贼人的什么弱点？其中原因可从文中哪些语句得到印证。,抓住强盗贪婪的弱点，利用他们之间的利害关系，机智冷静地骗过对方。,市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！,”,思考,第一、二节对区寄语言、动作描写,官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应和议论,描写手法,正面,侧面,胆略，沉着镇定,智勇双全,不为利所动,思想性格（品质）：,在与坏人周旋时，区寄哪个方面处于劣势？他利用了自己作为孩子的哪些特点及对手的哪些弱点战胜了强盗？,他利用了自己作为孩子的胆小害怕和幼稚体弱的特点和对手对小孩子的轻视，麻痹大意及贼人趋利的特点。,写官吏和行劫缚者对区寄智杀二盗的反应和议论有什么作用？,劣势：区寄是一个小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，又处于被劫持的被动地位。,官吏和强盗对区寄杀二贼一事的反应和议论属于侧面描写，衬托出区寄胆识过人、沉着镇定，智勇双全，不为利所动的品质和突出区寄的精神震撼力量。,区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？,文章通过细节描写来展现他的品质，如寄伪儿蹄，以缚背刃，以利诱贼，疮手勿惮，哭叫报官等，结尾还运用了侧面描写手法。,柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？,讨论三,讨论四,找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析。,本文记叙区寄被抢到绑架后临危不惧、智杀儿盗从而自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；,主题思想,同时通过此事，,暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。,拓展延伸：,怎样看待区寄杀人？他的这一行为要负法律责任吗？从他身上你得到了哪些启示？,一个,11,岁的孩子，被动不惧不乱，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，懂法用法。,自古英雄出少年,智勇双全少年天子,康熙擒鳌拜,胸怀大志,彼得大帝,天资聪慧,曹冲称象,人间天使,音乐神童莫扎特,谦逊有礼,孔融让梨,自由引导人民,圣女贞德,冷静沉着,司马光砸缸救友,崇尚自由,“,一休哥,”,一腔碧血,夏完淳怒斥洪承畴,癫狂小神童,徐渭,穿越历史的长河，在我们中华民族的历史上，涌现出了许许多多的少年英雄。他们为了中华民族的兴旺和强盛，进行了不屈不挠的奋斗与拚搏；有的为了实现自己崇高的理想，舍生忘死，直到献出自己年轻而又宝贵的生命。,作为青少年的我们，今天应该做些什么？,作业,语言积累 归纳训练,1,、给划线的字词注音。,郴,（ ）州,荛,（ ）牧儿 恐,栗,（ ）,遽,（ ）曰,僮,（ ） 惧,惮,（ ）,大,号,（ ）,疮,（ ）手,区,（ ）寄,语言积累 归纳训练,2,、找出下列句中的通假字，并解释其意思。,（,1,）指虚所。,（,2,）恐栗，为儿恒状。,（,3,）州白大府。,3,、一词多义现象。,者,童寄,者,，郴州荛牧儿也。,复取刃杀市,者,。,语气助词，表提顿,代词，意为“,的人”,语言积累 归纳训练,之,之虚所卖之,吏护还之乡,乡之行劫缚者,烧绝之,取刃杀之,4,、解释句子划线词语。,（,1,）行牧,且,荛 （,2,）布,囊,其口,（,3,）贼,易,之 （,4,）,植,刃道上,到、往,代词，代指区寄,往,助词，的,代词，代绳索,代词，代指强盗,语言积累 归纳训练,5,、力上下，得,绝,。,6,、,遽,曰,7,、,孰若,为一郎僮耶,8,、市者良久,计,曰,9,、孰若我得,专,焉,10,、以缚,即,炉火烧绝之,11,、,愿,以闻于官,12,、,侧目,莫敢过其门,13,、,是,儿少秦武阳二岁,14,、,讨,杀二豪,15,、虽,疮,手勿惮,16,、刺史颜证,奇,之,17,、去,逾,四十里,18,、童,微,伺其睡,5,、 了解作者：,作者（），（）代著名文学家。字（ ），祖籍河东（今山西永济），世称（）。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。他是唐宋八大家之一。“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、（ ）、苏辙、（ ）、（ ）、曾巩。,语言积累 归纳训练,6,、把下列句子译成现代汉语,（,1,） 彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可 （,2,）童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。 （,3,） 乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。,文言文导学,文言文是古代的书面语体。,特点：简洁、典雅。,意义：继承文化、了解历史、丰富语言。,文言文学法指导,1,、,读,读准字音、节奏停顿。能流利背诵,。,2,、,译,能从词语入手，准确翻译课文,方法：,增、删、调、换、补、直,。,3,、,析,分析课文：分层次、知内容、,探主旨、品名句。,4,、,积,积累：成语、名句、名段。,5,、,拓,拓展迁移：相关名篇、名句。,文言文翻译的方法,1,、（,增,）加字解释法：把单音节变成双音节,2,、（,删,）虚词不译法：无实际意义的字词不译；,3,、（,调,）句式调整法：用现代汉语的句式代替古代汉语的句式，调整倒装句的句序,4,、（,换,）换字解释法：词义发生变化的词语,5,、（,补,）省略补充法：补出省略成分,6,、（,直,）不变直译法 ：专用名词、人名、地名、官名、时间及现代文中仍沿用的单音节词不变,
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