幼儿园社会领域的实施

,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,幼儿园,“,五大领域,”,之,社会领域,幼儿园骨干教师省级培训对象培训班,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,幼儿园“社会领域”的实施,yinghuiqu,吉林省教育学院继续教育办公室,吉林省中小学幼儿教师培训中心,屈迎辉,“社会领域”的实施及策略,发展历程,一,课程选择,二,四,三,阶段目标,方法原则,五,存在问题,一、发展历程,幼儿园暂行教学纲要,(,草案,)1951,年,7,月,幼儿园教育工作指南, 1956,年,幼儿园教育纲要,(,试行草案,)1981,年,10,月,幼儿园工作规程,1989,年试行，,1996,年实行,幼儿园教育指导纲要,(,试行,) 2001,年,7,月,一、发展历程,幼儿园暂行教学纲要,(,草案,)1951,年,7,月,新中国成立初期幼儿园德育的目标更多地体现了一些政治色彩，对符合幼儿年龄特点的德育要求涉及较少 。,第一个条件是培养幼儿的集体主义精神，让幼儿很好地过集体生活、遵守规则、敬爱父母、尊长，团结同学，彼此互助。,第二个条件是培养幼儿的爱国主义思想，让幼儿爱国旗、国歌、首都、人民领袖、人民解放军和志愿军、兄弟民族等。,第三个条件是培养幼儿以劳动为中心的爱劳动、爱人民、爱科学、爱护公共财物的国民公德。,一、发展历程,幼儿园教育工作指南, 1956,年,对德育的任务做了一些调整，明确提出幼儿园“培养儿童有组织的行为是全部幼儿园教育工作的基础”，同时还要注意培养幼儿互助友好的关系、热爱劳动的意识以及热爱祖国的品质，其中“热爱祖国”是共产主义道德教育的中心环节。,一、发展历程,幼儿园教育纲要,(,试行草案,)1981,年,10,月,纲要,在分析了幼儿的情感、意志、个性等方面的特点之后，提出了德育的具体任务：“向幼儿进行初步的五爱教育,(,爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物,),，培养他们团结、友爱、诚实、勇敢、克服困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和活泼开朗的性格。”同时，,纲要,还根据不同年龄阶段班的特点把这一总目标进行了具体化。,一、发展历程,幼儿园工作规程,1989,年试行，,1996,年实行,规程,确定了德育的总体目标是：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。”,一、发展历程,幼儿园教育指导纲要,(,试行,) 2001,年,7,月,新,纲要,提出社会领域的目标是：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴爱集体、爱家乡、爱祖国。”,一、发展历程,新,纲要,将潜移默化作为社会教育的首要特点，进一,步强化了社会教育与其他领域在教学方法和途径上的区别。,新,纲要,特别强调幼儿社会态度和社会情感的培养应渗,透在多种活动和,一日生活,的各个环节之中。教师还要创设,一个能使幼儿感受到,接纳,、,关爱,和,支持,的良好环境，同时,把幼儿与成人和同伴的共同生活和交往作为其社会性发展,的重要资源。新,纲要,充分认识到了幼儿社会性发展的,复杂性和长期性，要求实现幼儿园、家庭、社区的协调与,合作，共同促进幼儿社会性的健康发展，这充分体现了我,国幼教工作者对社会领域课程认识和研究的进一步深化。,二、课程选择,为什么要选择,“,社会,”,作为幼儿园教育的内容？,社会领域的教育内容的范围？,社会领域课程内容选择的依据？,二、课程选择,为什么要选择,“,社会,”,作为幼儿园教育的内容？,人类赖以生存和发展的环境大体可分为两类：一类是“物”的环境，另一类是“人”的环境。“物”的环境称为“自然”，“人”的环境称为“社会”。,认识“物”,自然领域,认识“人,”,社会领域,二、课程选择,选择社会领域的教育内容的范围？,历史、伦理、地理、经济、文化学、心理学、社会学,1.,社会学的知识：如社会机构、社会角色、人际关系，社区、社会变迁，民族、社会制度等。,2.,伦理学的知识：如基本的伦理关系，社会伦理道德、规范等。,3.,地理学的知识：如行政区划、国家、世界等。,4.,经济学的知识：如商品、货币，价格、买卖，劳动与利益等。,5.,文化学的知识：如风俗习惯、民间文化、艺术样式等。,6.,心理学的知识：如对自我的认识、对他人的认识、各种态度及情感、人的行为等。,7.,历史学的知识：如人类生活的演进，民族、国家的发展，社区的发展等。,二、课程选择,社会领域课程内容选择的依据？,1.,幼儿园社会领域课程的目标（,5,条）,2.,社会,社会现实是选择幼儿园社会领域课程内容的基础依据。,社会的发展、变化也是课程内容选择的重要依据。,有害的垃圾,3.,幼儿的发展,幼儿现有的生活经验、学习的能力，制约着幼园社会领域,课程内容的广度和深度。,幼儿的经验和发展，不是笼统的，而是具体的，具有一定,结构的，在选择幼儿园社会领域课程内容时，应考虑到这种结构，考虑到幼儿教育和发展的不同侧面。,托班,-,名字,三、阶段目标,领域总目标：,一、主动地参与各项活动，有自信心。,二、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有,同情心。,三、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。,四、能做好力所能及的事，不怕困难，有初步的,责任感。,五、爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国。,三、阶段目标,每个年龄段课程目标根据,纲要,总目标归为四大类,1.,自信心培养,2.,人际交往,3.,行为规则,4.,民俗文化,三、阶段目标,小班上学期,一、自信心培养,1,知道自己的性别，年龄和姓名，知道自己是和别人不同的。,2,不好哭，不怕生，保持愉快的情绪；遇到困难和挫折时，会寻求帮助。当同伴遇到困难时，能及时帮助或告诉别人。,二、人际交往,1,知道班级中同伴的姓名、性别，会辨别生人。,2,能与同伴友好相处，愿意和同伴一起游戏；在许多客人面前仍能愉快地游戏、玩耍、交谈。,我,爱打滑梯,3,遇到纠纷时，不打人、不骂人，试图讲道理；体验与老师、同伴共同生活的乐趣。,三、行为规则,1,了解集体生活中的基本规则，知道一日生活中主要环节的要求。,2,不受冷、热和天气变化的影响，坚持天天上幼儿园。,金真慧,3,愿意和他人分享游戏材料，不干扰妨碍别人游戏活动；游戏开始结束时，能按要求摆放和收拾玩具材料。,四、民俗文化,1,了解幼儿园、家庭、社会周围环境，喜欢自己居住和生活的地方。,2,了解为自己服务和帮助自己的人，尊重他们的劳动。,三、阶段目标,小班下学期,一、自信心培养,1,愿意表现对游戏、活动选择的喜好。,如何整理玩具,2,乐意在吃饭、睡觉、做操、学习等方面表现自己，愿意做自己会做的事,自己吃饭,。,二、人际交往,1,会运用日常生活中常用的礼貌用语，主动问候、招呼小朋友。,2,能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。,3,知道做客的要求，不乱翻别人家的东西。,三、行为规则,1,愿意按“三轻”的要求游戏、活动，知道不妨碍别人。,2,理解幼儿园日常生活中教师发出的规则性信号，并按要求执行。,四、民俗文化,1,在过新年、庆六一等活动中，感受节日的欢乐气氛，体验节日的快乐。,快乐六一,三、阶段目标,中班上学期,一、自信心培养,1,知道自己是独一无二的，没有人和自己完全一样，喜欢自己的长相。愿意用自己的特殊才能为大家服务。,2,知道人有喜怒哀乐等情绪，会用语言表达自己的喜好、需要以及情感。,3,感受与了解周围环境的变化，并能很快适应。,打针,二、人际交往,1,喜欢和同伴共同游戏。,2,主动与认识的人打招呼，愿意与人聊天、交谈。,3,学习用正确的方法（语言提示、商量等）表达自己的需要与想法。,三、行为规则,1,能安静地倾听别人的发言、交谈，不随意插嘴。,2,知道不能把集体的或他人的东西带回家占为已有。,四、民俗文化,1,感知与了解自己的生活与他人劳动的关系，感激劳动者，尊重和爱戴他们。,2,认识并喜欢家乡著名的风景名胜和环境，了解中国最著名的风景名胜，感受其中的美。,3,认识并尊敬国旗，参加幼儿园的升旗活动。,三、阶段目标,中班下学期,一、自信心培养,1,遇到困难和挫折时，愿意动脑筋想办法，自己尝试解决。,2,对劳动有兴趣，愿意为同伴和集体服务，能以积极愉快的情绪参加各种活动，对完成任务有信心。,我来帮助你,二、人际交往,1,关心弱小同伴和有困难的人，帮助他们做力所能及的事。,2,愿意与父母或成人交谈，与人交往不胆怯，乐意参加参观、散步等活动。,三、行为规则,1,了解简单的公共规则，并自觉遵守。,2,在绘画、阅读活动中，努力保持正确的读写姿势。,3,努力遵守集体活动的各项规则。,四、民俗文化,1,在主要的节日活动中，体验节日的欢乐气氛，能用绘画、制作等表现自己的感受。,2,了解家乡独特的传统民俗和民间工艺、特产，有求知和学习的愿望。,三、阶段目标,大班上学期,一、自信心培养,1,知道自己是一个独立的人，有着与别人相同和不同之处，对自己,的优点和进步感到自豪和光荣。,2,敢于面对自己的缺点和错误，有改正的愿望和行动。,3,不害怕环境的变化，在新环境中能自己照顾自己。,二、人际交往,1,主动准确使用礼貌用语。,2,有礼貌的与周围熟悉的人打招呼、谈话。,李卓森交接图书,3,知道接待客人的方法，主动与客人聊天。,三、行为规则,1,愿意听从成人和同伴劝告，不做危险的事。,2,熟悉有关安全、交通、环保的标记，愿意按标记的提示行动。,3,会一同轮流、合作、交换、等待等方法与同伴游戏。,四、民俗文化,1,了解各行各业劳动者的工作，感激他们的劳动付出，尊重他们的劳动成果。,2,关注家乡的新成就，为家乡的变化而自豪。,3,知道中国的首都是北京，认识并尊重国徽，会唱国歌，为自己是中国人而自豪。,三、阶段目标,大班下学期,一、自信心培养,1,热爱劳动，有责任心，在劳动过程中有始有终的做完每件事。,2,愿意接受有难度的任务，尝试新活动,3,遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝,二、人际交往,1,主动带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐。,2,愿意与众多的同伴合作游戏，有一定的坚持性。,3,能友善的对待外国友人，礼貌地与他们交流。,三、行为规则,1,会根据需要自己制定区域游戏的规则，并制作相应的提醒标记。,2,有环境保护的意识，当发现不当的行为举止时，敢于劝阻。,环境主题,四、民俗文化,1,了解传统民间节日的由来和庆贺方式，喜欢民俗习惯。,2,了解江苏著名的民间工艺，萌发对民间工艺的兴趣。,3,知道中国是一个多民族的国家，尊重少数民族。,三、阶段目标,社会教育具体活动目标确定的注意事项,1.,要参照总目标，特别是年龄阶段目标制定具体活动目标；,2.,每个活动应包含社会认知、社会情感和社会行为等三个内容的教育，三者之间的关系是递进的；但对幼儿来讲，重点是培养良好的社会行为，一方面社会行为比较具体直观，另一方面社会行为是指最终的目标和结果，从而形成良好的习惯、性格，发展和谐的个性；,3.,避免空洞的说教，目标应具体到具体的行为。,四、指导方法和原则,社会领域指导方法,一般方法：,（一）以语言传递为主的教育方法：讲解法、谈话法、讨论法,（二）以直接知觉为主的方法,（三）以实际训练为主的方法,（四）以行为评价为主的教育方法,特殊方法：,（一）榜样示范法,（二）角色扮演法,（三）移情训练,四、指导方法和原则,正面教育的原则,正面教育是一切教育的最基本的原则，其核心是在尊重,的前提下对幼儿提要求，在肯定的前提下对幼儿的行为作出,补充和修正，在维护幼儿的自主性和完整性的前提下渗透课,程的要求。,1.,以积极的方式对幼儿提出要求。,2.,积极的环境。,3.,纵向比较而不是横向比较。,4.,行动和言语相互强化。,四、指导方法和原则,生活教育的原则,社会性的教育是在日常生活中，借助于日常生,活，并且为了日常生活而进行的。,于细节处着紧用力,长期一贯的坚持,五、存在问题,1.,过于知识化,社会领域的培养包括知、情、意、行四个方面。然而，在当前的幼儿教育中，则过于注重知识的教育而忽视行为的养成。,一方面，教给孩子们许多道德品质方面的知识，孩子们也能绘声绘色地讲解许 多包含行为规范、为人处事道理的故事，,而另一方面，孩子们在行为中则多表现出任性、自私、争抢、不懂礼 貌、不分是非等不良习惯。究其原因主要是在品德教育过程中只讲知识，忽视操行，以知识代替行为养成。,活动一 ：无声的爱（大班）,活动目标：,1.,了解聋哑人的交流方式，学习简单的手语。,2.,引导幼儿平等地看待聋哑人，激发幼儿关爱残疾人的情感。,活动过程：,1.,游戏：教师做手语，请幼儿猜。,2.,引导幼儿尝试用手势来表达（请个别幼儿展示）。,3.,提问：你们知道，生活中什么,人主要依靠手语来和别人交流？,4.,观看聋哑学生学习的课件。,提问：画面中的学生在干什么？,你们听懂他们在说什么吗？为什,么？他们用什么方式和老师、同学,交流？,5.,教师小结,6.,学习简单的手语：你好、早上好、,我爱你、谢谢等。,7.,用学到的手语和客人、老师交流。,8.,看课件，引导幼儿进一步了解聋,哑人的生活，激发幼儿关爱聋哑人,的情感。,9.,提问：社会上这么多善良的人们,都关心聋哑人，那我们小朋友想怎,样关心他们呢？,10.,鼓励幼儿把自己的想法通过手工,活动表现出来。,活动二： 爱心手语（大班）,活动目标,1,了解聋哑残疾人的困难，乐于去关爱聋哑人。,2,通过手的不同动作表达多种情感，感知聋哑人的非语言交往和表达方式。,3,初步学习简单的手语，并尝试用手语与聋哑人交流。,活动过程,1.,教师引导幼儿欣赏故事，引出活动。,2.,教师引导幼儿讨论聋哑人会遇到的困难及手语的作用并提问：,（,1,）聋哑人在生活中会遇到什么困难？他们是怎样进行交流的呢？,（,2,）手语有什么用？（使幼儿明白：聋哑人打手语，就和我们说话一样，能表达自己的意思，能互相交流）,3.,幼儿尝试手语交流，体验聋哑人不能用语言,表达带来的困难，讨论如何关爱聋哑人。,（,1,）教师分别请几名幼儿单独看图片，用手,语表达图片的内容，要求不能说话，只能用手,势表达，其他幼儿猜一猜图片中画的是什么。,（,2,）教师引导幼儿讨论：你们觉得是说话交,流方便还是手语交流方便？聋哑人听不到声音也不能说话，会遇到很多的困难，我们应该怎样帮助他们？,4.,教师引导幼儿学习手语动作。,（,1,）教师做几个手语动作，请幼儿猜是什么意思。（我、你哭了、别着急）,（,2,）幼儿观看课件，学习简单的手语短句（你好、对不起、我会一点点手语、你需要帮助吗？别着急，你家有电话吗。）,5.,师幼观看舞蹈,千手观音,，感受聋哑人的自强不息。,6.,在手语歌,感恩的心,中结束活动。,五、存在问题,2.,要选择适宜贴切的内容。,其一，与目标无关或关系不大的内容必须删除；,其二，所选内容应在幼儿的最近发展区内，既以幼儿的心,理水平为基础，又有发展性；,其三，所选内容要有启发性，能锻炼幼儿的思维、,启迪幼儿的心灵。,五、存在问题,3.,以适宜幼儿的发展的方式来呈现教学内容,在教育中抓住一切社会教育的契机是对幼儿园教,师的基本要求。充分利用现实生活,在生活事件、生,活活动中利用一切可以利用的机会,让幼儿练习、实,践,只有这种结合现实生活的社会教育才能真正取得,成效。社会教育强调幼儿在做中学,通过真实的体验,来学习”。,社会教育设计、评价、组织与实施的注意事项,1.,设计的目标要突出具体性的教育与养成；,2.,设计的进程要具体可行，便于观察、讨论，充分发挥幼儿的主动性，便于幼儿学习掌握；,3.,设计的内容要符合幼儿的年龄特征和接受水平，符合幼儿的生活实际，符合幼儿的要求，能激发幼儿的积极性，调动幼儿的兴趣；,4.,组织实施的方法要以游戏活动为主，注意完整人格的塑造和儿童的综合素质培养；,5.,组织实施要把教学活动和自由活动相结合，社会教育应以自由活动为主，注意在日常生活中培养幼儿良好的社会情感和行为，为他们的终身发展打下基础；,6.,社会教育的效果要看幼儿长远发展，所以评价时要慎重，要考虑常规的评价标准，更要考虑活动的设计、组织与实施能否为幼儿理解接受，能否真正深入内心；是否具有正确的教育观和儿童观；,谢谢！,