团体咨询教案第九章(精品)

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,第九章 团体辅导评价,一、有效与无效的团体,二、团体评价的理论模式,三、团体成效评价方式,项目,有效团体,无效团体,团体目标,清楚、成员了解,模糊、成员缺乏了解,促进功能,领导者、成员共同承担促进责任、自然相容,团体依赖领导者促进，少数成员欲取而代之,团体沟通,开放、多元、网状,封闭、单向、辐射状,团体凝聚力,强、成员出席率高,弱、成员出席率低,团体冲突,完全的呈现，公开讨论并加以解决,压抑的凸显，私下酝酿，一发不可收拾,团体认同感,高、成员流失率低于,20%,低、成员流失立场高于,20%,一、有效与无效团体,项目,有效团体,无效团体,成员互动,互相信任、深层次分享、彼此反馈、建设性的面质,互不信任、表层次分享、很少反馈（多半是领导者给予）、面质不多（有时具有嘲讽性、破坏性）,成员心态,负责、有希望，有参与感、积极“疗伤”,失望、逃避责任、有压迫感、担心“受伤”,领导架构,清楚、自主、弹性,混淆、无力、固执,领导者,自我开放、适切领导反应,心理防卫、放任或掌控,二、团体评价的理论模式,戴,伊,以“团体内与团体外”及“自我与他人”二变项角度来评估团体,（一）团体内自我报告,（二）团体内他人反馈,（三）团体外自我报告,（四）团体外他人反馈,项目,团体内,团体外,自我报告,1,、行为检查表、个人,行为与反应评量、,Q,排列等,2,、团体经验的日记,3,、自我成长进步的报,告,1,、辅导前后有关问题检查、人,格测验,2,、自传,3,、职业及生涯决定,4,、个别向领导者、成员的咨询,5,、团体后的评量，问卷调查,他人反馈,友伴、领导者、观察员,1,、团体成员行为、态,度的评量,2,、团体行为的评量,3,、社会测量法,4,、分析录音、录影带,教师、父母等,1,、评量及检查方法,2,、非正式、开放性报告,3,、亲友与教师的反馈,4,、出席率、成绩、操行及勤,惰情形等,戴伊,评鉴模式,三、团体成效评价的方式,（一）领导效能评估,（二）团体过程评估,（三）团体结果评估,（四）团体动力的评估,团体记录表：,（一）活动进行情况,1,、暖身,2,、团体形成,3,、团体规范,总结,成员参与情形,：（,1,、,2,、,3,、）,重要事件处理,协同领导者,领导者自我评价,督导意见,（二）观察员反馈表,状况,阶段,混乱不堪,热闹嬉戏,表现普通,沉闷不耐,讨论有序,发言热烈,团体,初期,团体,中期,团体,结束,团体评价的方法：,1,行为计量法：要求团体成员自己观察和记录某些行为出现的次数，或者请成员之间以及与成员有重要关系的他人观察和记录成员的行为，以评价成员的行为是否改变。可用表格和图示。,2,心理测验法：一种对人的行为和心理进行标准化测定的技术。,3,问卷调查法：领导者设计一系列有针对性的问题，请成员填写，收集成员对团体咨询过程、内容、成员关系、团体气氛和基调、团体目标达成、领导者的态度以及工作方式等方面的意见的方法。可以是开放式的、封闭式的或半结构式的。,4,另外，还可以通过团体成员的日记、自我报告、领导者的工作日志。观察记录等方法来评估团体的发展和效果。,（一）领导者评估,领导者可以自问如下问题：,1,我遵循计划的程度怎么样？,2,当我偏离了计划，是因为我当时想到一个更好的策略，或我惘然了，或是被团体击倒了？,3,我能满足个别成员需求的程度如何？,4,团体有发生在我计划或预期之外的事情吗？,5,我对未来所做的推测，是否经过认真考虑？,6,这次团体中我学到什么可以在下次带领团体时充分借鉴的经验？,7,在,1,10,点量表上，我对这次团体的满意度是几？比上一次如何？,成员们的评估：,1,你从参加这个团体中获得的最重要的东西是什么？,2,哪项活动、话题或讨论让你印象最深刻？,3,对这个团体，你最喜欢的是什么？,4,对这个团体，你最不喜欢的是什么？,5,什么可以使这个团体对你最有价值？,6,那件事情，如果领导者用不同方式处理的话，可以使这个团体对你更有价值？,成员参与团体程度的,5,级自我评价表：,1,团体中，我是一个投入程度为,的成员。,2,我愿意完全的投入团体，和大家分享我目前生活的问题。,3,我认为自己愿意在团体中尝试新行为。,4,我愿意尽力表达自己的情感。,5,在每次团体讨论之前，我总会花些时间来准备，团体活动结束后，我也会花些时间来反省自己的收获。,6,我尽量以真诚的反应来面对团体的其他人。,7,在团体中，我总是不断地追求澄清我的目标。,8,我总是注意倾听他人在说什么，也会将我的感受告诉其他人。,9,我会和他人分享我的看法，将自己如何看他们，以及如何受他们的影响告诉他们。,10,在团体中，我尽量使自己做他人的榜样。,11,我愿意参加团体的所有活动。,12,我经常想要参加团体。,13,不需要他人开口，我技能主动地帮助他们。,14,在团体建立信任感的过程中，我是一个主动者的角色。,15,我是在没有心理防卫的情况下，坦诚接受他人的反馈和建议的。,16,我尽量将从团体中学到的东西，主动应用到我们的日常领域。,17,我会注意自己对领导者的反应，并能说出领导者是一个什么样的人。,18,我会避免给自己和团体其它的人贴标签。,19,我会避免询问别人问题和给予其建议。,20,我对自己在团体中的行为负责。,正式的评估可以在团体进行约三分之一或二分之一的时间来做。,5,级评分，,1,代表完全同意，,2,代表部分同意，,3,代表同意与不同意相等，,4,代表部分不同意，,5,代表完全不同意。,总结性评估：好 一般 不好,1,活动场所,2,天数,3,时间、季节,4,活动收费,5,团体活动内容,活动,1,活动,2,活动,3,活动,4,6,参加之感觉,评价团体治疗性力量的要素 正性 中性 负性,1,领导者和成员对团体目标的清晰度,2,团体目标和成员的相关性,3,团体规模大小,4,团体聚会时间的长短,5,团体聚会的频度,6,团体聚会的时段对领导者和成员的适宜性,7,聚会场所的适宜性,8,领导者的态度,9,团体是开放性还是封闭性的,10,成员参加团体的自愿性,12,成员的参与心态,13,成员承诺的程度,14,成员对领导者的态度,15,领导者对成员的态度,16,领导者的经验,17,领导者带领团体的的准备程度。,第十章 团体动力与班级经营,一、动力式的班级管理,二、系统性协同辅导模式,一、动力式的班级管理,（一）教师的管理行为,（二）班级动力的运作,（一）教师的管理行为,1,、教师应该树立自己的教育哲学,2,、尊重学生个别差异，体认“天生我才必有用”,的真义,3,、了解学生基本资料，充分掌握学生的需求、,能力和兴趣,4,、运用学生的同 动力去经营班级自治,5,、善用教师本身的各种权力,6,、满足师生相互服务与实现自我成就的动机,7,、强调外在美与内在美并重的班级气氛,8,、充实教学内容，改进教学方法并且运用辅,导技巧来帮助学生解决问题,9,、提供动静有度、行动与思考并重的班级活,动，发挥正向动力，改善学生负向行为，,进而培养学生的自治、自制能力,10,、其他,（二）班级动力的运作,1,、班级结构,2,、座位安排,3,、班会活动,4,、班级密度,5,、教师布置,6,、教学设计,7,、班级干部选举,二、系统性协同辅导模式,（一）加强个别咨询与团体辅导,（二）运用适当的训辅制度,（三）强化心理卫生工作,（四）提供正向成长环境,（五）增强青少年自信心与成功认同,（六）全面性推展辅导工作,团体辅导在学生工作中的应用,团体辅导在学校中应用，至少可以有四个作用：,增进学生的心理健康；,促进班级内交流；,激发学生自我教育；,提高教师教育与共情的能力。,团体辅导在学校中,应用的类型,班级管理中的应用,团队活动中的应用,在教学中的应用,学校管理中的应用,家长教育中的应用,在心理辅导中的应用,（一）团体辅导在班级管理中的应用,目前班主任工作中存在的问题：,对学生的主体地位认识与重视不够，习惯于,“,说教,”,，一味强调学生的服从，忽视学生的内在发展需要（,德育与心育关系）,对班级中存在的各种社会心理现象认识与重视不够，如创设良好的心理气氛、优化班级人际关系、增强班级凝聚力等，班级死气沉沉，缺乏团体归属感,具体做法：,将,班级团体当作“辅导团体”，,借鉴团体心理辅导的理论与技术，增进班级凝聚力，促进学生个体和班级团体的共同成长。,（二）团体辅导在团队活动中的运用,存在的问题：,形式主义、实效性不高,原因：,活动形式单调；,教师在活动过程中重说教，轻辅导,具体做法：,学生成长训练营,如，以“自信，自理，交往，合作”为活动的主题，开展为期四日三夜的营地辅导活动。活动内容有开营礼、迎新晚会、购物及野炊、沟通训练、爱心餐、探访社会福利院、自信心训练、小组分享等。,（三）团体辅导在教学中的应用,在教学中运用团体辅导的理论与技术主要体现在三个方面：,作为一种教学方法。可以将团体活动的方式引入到课堂教学之中。将团体活动引入课堂，不仅可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，更重要的可以让学生在“玩中学”，在“活动中学”,团体活动的方式认知类有联想活动、团体讨论、价值澄清等；情感类有团体游戏、角色扮演等；行为类的有行为示范、行为练习等。“游戏教学”,作为一种学习方式,具体做法是将学生分成若干个学习小组，让学生通过团队的方式进行学习，这种学习方式叫做合作学习、小组学习、团队学习,合作学习的要素：共同目标；彼此互动；个人责任；共同规范；共同成功,我国新课程标准积极倡导合作学习,作为一种辅导策略,可以将团体辅导技术用到学习障碍的干预之中。如“跨越学习障碍工作坊”。,具体做法：将部分上课不认真、队学习缺乏兴趣、未能正确掌握学习方法、学习自信心不足、学习成绩差的学生集中起来，通过团体游戏、角色扮演、小组辅导等团体活动，培养他们的学习兴趣、合作解决学习困难。,（四）团体辅导在学校管理中的应用,教师管理：团结合作、奋力进取的教师团队,“教师团队训练营”,具体做法：,采用参与式的培训方式，将教师分成若干个小组，通过一系列生动的、丰富多彩的营地活动，去感受团队的建立和发展过程，在体验中学习团体辅导的理念和技术。内容有：团队合作训练、人际沟通训练、心理剧、专家讲座等。通过培训，教师学会如何用心聆听、尊重别人等。,（五）团体辅导在家长教育中的应用,家长学校存在的问题：,讲授的内容以理论为主，缺乏操作；,讲授的方法单一，只有讲课者的积极主动，缺少家长的互动；,难以满足切合每个家庭的实际需要,“教子工作坊”,具体做法：,活动分,8,次在周末进行，每星期一次，每次一小时，功,8,小时。每次活动有明确的主题。在团体活动中，我们采用：暖身游戏、故事分享、教育方案设计和实施、讨论分享、问题解决等多种活动方式。在每次活动中，我们鼓励家长们积极参与，并结合自身的例子讨论，交流彼此的教子心得，在活动中领悟教育孩子的新观念，学习新的教子技巧,（六）团体辅导在心理辅导中的应用,个别辅导、团体辅导,自卑心理,自信训练团体,社交焦虑,人际训练团体,危机干预团体辅导,对象：家属、同学等,时间：,24,小时内,方式：语言、非语言,主题：急性危机减压团体：处理情绪（愤怒、紧张、焦虑等）,人数：,6,8,人一组,步骤：,介绍为什么要做；,介绍事实，发生了什么事，澄清事实；,谈感受（你与他什么关系；你在什么情况下知道；当时的感受是什么）,注：,老师一定要将所有的感受写在黑板上，告诉他们这些反应都是正常的，要接纳自己的反应。,你是怎么熬过来的？你利用了什么资源？（让他们明白其实自己不是无能无力的）,这件事对你存在什么影响？启发？（如：我不会自杀）,总结：告诉大家可以利用的资源是什么？,毕业班学生的团体活动,（心的启航）,一、回顾小学生活（六年），充满感恩之心,二、面向未来，充满自信心,小学生活金三角,回顾小学生活：我最快乐的（,A,）,我最难忘的（,B,）,我最遗憾的（,C,）,假如今天我离开不母校，我最感谢的人是（,D,）,“,感恩的心,”,手语歌,休息,A,B,