铺就你的高效课堂快车道

,导学案的编制与使用,铺就你的高效课堂快车道,271,导学案是传统教辅的变革,1.,编制“,271”,导学案是一个艰辛而富有挑战的创作过程，五年多来，我们加大课程研究力度，通过不断探索、实践、改进，研制出了有效实施高效课堂的有力武器：课堂教学“三案”模式，为真正实施素质教育提供了切实可行的方法和途径。,2. “271”,导学案的成功在于突破了传统教学的以讲授为主，侧重对学生能力的培养，重视学生的学习过程与学习体会。 教师由,“教”向“导”,转变，促使学生由,“听课,”,转向“探究”,。,“271,导学案”是引导学生有效自学、指导教师高效教学的制胜法宝，使学生真正实现自主学习、合作学习、高效学习，使课堂成为知识的超市，使学习成为生命的狂欢。,“循着导学案这根无形的导线，,知识和能力就逐渐在我们脑海中扎了根，发了芽。,这种自主学习的快乐有时甚至让我手舞足蹈。,闭上眼睛想一想，曲径通幽，很美的境界吧！,而我要说，这就是我们的导学案的效果！,昌乐二中学生 张怀政 同学,核心理念：育人为本,271,导学案的设计理念,1.,深刻的教育来自学生深刻的体验。,2.,真正的教育是对学生人生道路的引领。,3.,下大气力培养学生的问题意识和提问精神。,4.,强化学生的人文素养和科学精神的和谐成长，让学生的双翼平衡发展。,5.,帮助每个孩子发现自己，成就自己。（教育价值观）,1.,导学案编制注重“导”，以育人为核心，真正通过导学 案使国家课程实现校本化、师本化、生本化。,2.,以“,271,高效课堂”理念为指引，,充分发挥学生学习的,主体地位,，最大限度调动学生学习积极性，,全面体现以,能力立意,为核心,充分体现育人立意,。,271,导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的,有效载体。,3.,是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的,有效方案,。,4.,具有“,导读、导思、导做,”的功能，是指引学生自主、高效学习的,路线图,。,5.,能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的,桥梁，,是提高教学效益、实现课堂高效的,前提,。,6.,以,设疑激趣,为先导，,揭示规律,为重点，,精点精练,为策略，主动参与为 途径，创新思维为方向。,一,、,271,导学案,编写意图,1.,导学案充分体现了导字。引导我们通过自学掌握基础知识，,引导我们通过合作交流展示点评掌握并应用重点知识。,2.,导学案分层设计。既满足了,BC,层同学掌握基础知识，又满足了,A,层同学进行知识拓展。,3.,导学案密切联系了社会生产、生活实际。,昌乐二中学生 张怀政 同学,二、,271,导学案编制原则,1,.,主体性原则,2.,启发性原则,3.,灵活性原则,4.,梯度化原则,5.,分层设置原则,6.,能力立意原则,7.,创新原则,8.,育人立意原则,271,导学案编制原则,1.,主体性原则,导,学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足的自主学习时间，让学生独自体验,发现问题。,2.,启发性原则,编写导学案主要目的是培养学生能自主探究、合作探究的高效学习能力。因此，导学案编写时，就要设计出具有思考价值，能激发学生主动探索的问题。在探索中，发现问题解决问题快乐学习，体验成功的喜悦。,“,不愤不启，不悱不发”,学生认知差异学习内容差异学科特点差异决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。,3.,灵活性原则,问题设置考虑到学生认知水平和理解能力，由,浅入深,，,小台阶、低梯度,，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。,4.,梯度化原则,依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。题目设置要分,A,、,B,、,C,三个层次。在保证,A,、,B,层学习高效的同时，也满足,C,层学习需求。确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。,5.,分层设置原则（双向性）,6.,能力立意原则,（,1,）导学案是高效学习的线路图，而线路图通向的目的地是能力的培养与提高。,（,2,）准确把握课程标准，挖掘每个问题背后承载的能力。,（,3,）要针对培养学生能力的要求来设计问题。,观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力,等。,（,1,）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习需要不断调整。（,2,）导学案的内容根据生产生活实际不断翻新。 （,3,）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时段也要随时创新调整。（,4,）结合学生实际，原创率保证,20%,以上。,7.,创新性原则,8.,育人立意原则,（,1,）要深入挖掘教材文本所蕴含的育人素材，精心设计问题，情景，活动，实验，让学生在情景活动中感悟，达到育人的目标。,（,2,）导学案的设计必须注重与生产生活实际结合，在学生熟知的情景中学习新知识，培养学生灵活应用知识解决实际问题的能力，从而培养学生正确的情感态度、价值观。,271,导学案主要包括,预习案,、,探究案,、,训练案,三大部分，每单元都有复习学案和单元检测 。,三、,271,导学案版块内容及功能,预习案,是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。,探究案,是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；,训练案,是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问题；,预习案基本版块：,（,1,）,信息和评价区,（,2,）学习目标（,3,）,使用说明及学法指导,（,4,）,教材助读,（,5,）,预习自测,（,6,）,我的疑惑,预习案,信息,和评价区,学习目标的设计要求,1.,分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计,目标。,要围绕“知识与技能”、“过程与方,法”、 “情感态度价值观”三个方面来设计。,2.,学习目标的表述要明确、具体、科学、可操,作，不宜过大、空洞，不要千篇一律的格式,化、模式化。,3.,应有明显的学科特色。,4.,要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。,学习,目标,高效课堂的,“,方向盘,”,政治,数学,使用说明及学法指导（,说明,）,在预习案开始部分附上本节课简明扼要的使用说明及学法指导，引导学生更好地完成预习任务，明确预习中的具体要求和注意事项。,【,使用说明与学法指导,】,小组长负责组织各成员认真阅读课本,12-17,页，自学探究,熟记,课本基础知识。,C,层规范完成预习案并掌握课本相关的基础知识，,AB,层在掌,握预习案基础上进一步完成探究案和针对训练。,3.,自学探究时用红色笔做好疑难标记,准备课上合作探究。标有, 的训练题目,C,层不做。,使用,说明与学法指导,数 学 语 文,使用,说明与学法指导（举例）,【,使用说明与学法指导,】,1.,认真阅读学习目标，牢牢把握学习要求。,2.,认真阅读课本,P68,P74,页，,P76,P81,页勾画出主要知识，特别注意分析图、表、讨论、实验、资料等各栏目提供的信息，有关化学方程式在练习本上动手写一写，思考每个栏目设立的意义。,3.,预习自学部分要求所有同学都能掌握，合作探究部分要求,AB,层全部完成并有自己的思考，,C,层尝试完成合作探究部分，针对训练可先不做。,4.,将预习中遇到的疑难点问题标识出来以备课堂上小组讨论、突破。,思维的牢笼,教材助读（,说明,）,1,教材助读，即指导学生通读教材，对预习起到目标,引导作用，又对学生的预习起到过程指导作用。,2,在编写问题要按照教材中知识出现的先后顺序进,行设计,.,既要引导学生注意细节知识，又要引导,学生,理清本课知识的层次,，还要从整体上把握本课,知识。,3,助读形式灵活多样，避免千篇一律，以防引起学生,预习中的厌烦或疲劳。,4,助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要,让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。,5,要与所学相关知识进行回顾，起到衔接过渡作用。,1.,研究物质性质的基本程序有哪些？,（课本,P13,图,1-2-6,）每步程序都用到了哪些研究物质,性质的方法？,2.,阅读课本图,1-2-7,，氯气的物理性质有哪些？通常,从哪些方面认识物质的物理性质？用什么方法收集,制取的氯气？,3.,如何闻氯气的气味？,4.,以氧气为例，总结非金属的化学通性（用化学方程,式表示）。,5.,阅读课本，熟记氯气的常见用途。,预习自测（,说明,）,1,预习自测，即检测学生的预习效果。自测题目必须注重基础，针对性要强，是学生自学能掌握的问题，与后面的探究点不要冲突。,2,检验助读中提到的相关知识或借用教材中的思考题、探究题加以变通。它既有导向性，又有反馈性，还有一定的目标激励功能。,3.,题目要少而精，而且要灵活多样，判断、选择、问答等方式都可以采用。问题提出要以人为本，有鼓动性和激励性且易于学生接受。,我的疑惑（,说明,）,这部分内容由学生在预习后完成，主要给教师了解学情提供信息，以便在课堂教学中有的放矢，提高教学的针对性和实效性。,预习案的功能,1.,课前预习案是引导学生自主预习的方案。通过课前预习案引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。,2.,通过预习课使学生明确本课的学习目的、重点、难点， 以及与本节课相关的旧知识，为课堂上的高效学习提前做好准备。因此，课前预习案是确保“,271,高效课堂”真正高效的基石。,改变了传统课堂学生不预习的习惯，让学生带着问题上课。,探究案基本版块：,(1),探究课题,(2),针对训练,(3),身边的化学,(4),我的收获,探究案,质疑探究（,说明,）,1.,贯彻“三探究”和“三不探究”原则。,2.,探究点要严格按照课程标准，高考方向确定， 不偏不离。,3.,探究点要以问题的形式由浅入深，层层递进。,4.,重视与生活实际的联系，关注生活热点问题。,5.,明确要培养学生的哪些能力及育人措施。,针对训练（,说明,）,该环节是针对探究问题而设计，训练题目需灵活应用所学规律、方法解决，从而达到帮助学生拓展知识、提升能力的目的，该部分要源于本课内容，但又高于本课内容。,一般设计,1-2,个问题。,身边的化学（,说明,）,1,介绍与本节课内容相关的学科知识和前沿知识，,作为学生的伴学材料，如知识拓展、 热点时政、,背景介绍、学科前沿等。旨在拓宽学生视野，增,加知识积累，提高学科素养。,2,向三维目标中的情感态度与价值观目标适当倾,斜。,3,内容简短，清晰明了，具有知识快餐性质，尽量,选取趣味性强、适合中学生阅读的材料。,我的收获（,说明,）,学生反思本节目标达成及意外收获，总结学习心得。老师在编写时需要留出该板块位置。,（,1,）引导学生在课堂上或自学时深入思考、合 作、 探究、总结，高效学习；（,2,）帮助教师正确引导学生进行自主学习、合 作学习、高效学习。,（,3,）课内探究案是,271,导学案的中心环节，是学 生知识的掌握、问题的解决及能力培养的 载体与主要阵地。（,4,）是学生亲身体验知识的形成过程，体验知 识掌握后的满足感和幸福感，是育人的关 键。,探究案的功能,训练案针对本单元或本章学习内容进行训练和拓展，包括基础知识训练、综合拓展训练、能力提升训练，以锻炼学生思维，提升举一反三、综合运用知识的能力。,2.,设计原则,体现分层次教学，针对不同学生设置不同层次的题目，让不同层次的学生完成不同的题目；部分题目注重知识的综合性，在题目背景选取和设问方式上尽可能体现趣味性。,3.,题目设置一定要符合课程标准要求，每一个题目的选取都要有它的目的性。,训练案,（说明）,使用说明,：（,1,）不带的题是基础题，带有一个的题是中 等题，带有的题是难度较大的题,.,带,L,的 题是能体现典型能力点的题 （,2,）用,5,分钟左右的时间，梳理本节的基础知识,.,（,3,）用,25,分钟左右的时间，完成下面的课后训练 题，高效训练，提升自己的数学能力,.,训练案（举例）,1. 271,导学案是一个整体，预习案是基础，是前 提，是课堂得以顺利开展并高效的保证。,2.,课内探究案是,271,导学案的中心环节，是学生 知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高 的载体与主阵地。,3.,训练案是预习案和探究案延伸，是对预习案和 探究案中重要知识点巩固和检测过程，提高学 生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过 程。,271,导学案三大部分的相互关系,教师要深入挖掘教材,课程 （核心能力、核心价值观）,教材 （知识树、能力树）,三维目标,（知识与技能、过程与方法、态度情感价值观）,导学案的编制做到四个符合：要符合新课标要求，符合具体教学模块要求，符合“三维目标”要求，符合教师、学生、学习内容的实际。,四、导学案的编制,（一）编制要求,1.,课程研究,2.,教材整合,3.,联系生活,4.,育人为先,5.,持续创新,（一）编制要求,1.,课程研究,教 学,知识 知识、能力、情感态度价值观,书本知识 生活、社会,死记硬背题海战术 自主、探究、合作,被动接受 主动学习,（,1,）立足五个改变,（一）编制要求,（,2,）提升课程高度：用活动提升每个老师的课程研究水平,撰写评比,课程研究报告,论坛,交流,答辩提升,（,3,）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程,校本化,基于学校培养目标、教育理念与模式,师本化,教师个人特色（活资源）,生本化,学生特点,（一）编制要求,2.,教材整合：,为什么整？怎么整？,心中有学科目标，眼里有学生主线,（,1,）整体把握：研究课程、课标、教材及高考题，整体,把握教材的主线和知识的内在联系，一切从学生的,认知规律出发。,（,2,）“点”的研究：认真研究教材的重点、难点、核心知,识、边缘知识以及与实际生活相关的热点。,大胆舍弃边缘，突出核心问题。,瞄准能力立意，挖掘育人功能。,（一）编制要求,初中化学,科学探究,身边的,化学物质,物质构成,的奥秘,物质的,化学变化,化学与,社会发展,发展科学,探究能力,学习基本的,实验技能,地球周围,的空气,生活中常见,的化合物,金属与,金属矿物质,水与常见,的溶液,常见的化学,合成材料,保护好我们的环境,化学物质,与健康,化学物质,的多样性,物质,组成的表示,化学变化,的基本特征,认识几种,化学反应,质量守恒定律,发展科学,探究能力,1.,了解发展,科学探究,能力的要素,7.,能对所获得的,事实与证据进行,分析、归纳，,得出正确的结论,9.,反思评价,过程，评价,探究结果,2.,依据所给资料提出有探究,价值的问题,3.,对问题可能,的答案作出猜想,或假设，并能指出,猜想的依据,4.,初步学会运用,调查、资料查阅,等方式收集解决,问题所需的依据,5.,能根据所需要,探究的具体问题,设计简单的,化学实验方案,3.,制定计划,2.,猜想与假设,1.,提出问题,6.,解释与结论,7.,反思与评价,8.,表达与交流,使用实验器具,搜集生物学的信息,观察和描述生物现象,图表阐明观点,验证事实的能力,实施实验方案,用证据和逻辑辩护,根据证据作出合理判断,综合运用能力,建立模型与系统分析,反思和修改。,阐明,观点,用准确的术语阐明观点,探究能力,获取信息的能力,实验能力,理解能力,阐明与研究问题,作出假设和预期,收集证据,从现实生活中提出,利用数学方法处理、解释数据,集和处理实验材料,鉴别、选择、运用和分享信息,高中生物能力树,确认变量,提出探究的问题,设计可行的实验方案,3.,联系生活：,从生活中来到生活中去,（,1,）,源于生活,：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。,（,2,）,高于生活,：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。,（,3,）,回归生活,：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。,（一）编制要求,生活点击,东营一游，熟悉的风光,问题,:1.,海水与黄河水有什么异同点？,2.,你能用化学知识来解释黄河三角,洲形成的原因吗？,政治,文化生活,第十课第一框题“加强思想道德建设”探究问题设计,探究一、假如咱们班举行选道德模范评选活动，你推选谁？写出给他（她）的颁奖词。（,思想道德建设的资源：教材使用英模人物,。,创设生活情景，从生活入手,）,探究二、你认为举行班级道德模范评选活动有什么意义？（,教材：思想道德建设的意义。教材缺陷：,理论化，抽象，高度太高）,探究三、总结道德模范人物的共性，结合我国社会中因道德缺失导致的不良社会现象，说说这给我们进行道德建设什么启示？（,教材：怎样进行思想道德建设,）,探究四、假如建立一所“道德银行”，反思自己日常行为，看看哪些可以存入该银行。（,回归生活，注重情感教育,）,四特点： （,1,）原创；,（,2,）生活化，具体生动，学生易于接受；,（,3,）知识兴趣兼顾；,（,4,）话题式探究：逻辑性，循序渐进，整体感强。,探究案举例：,政治,文化生活,探究案话题选材举例：,教材课题,生活主题,意义,第一课：文化与社会,美国大片,功夫熊猫,、,花木兰,感悟文化竞争力,第二课：文化对人的影响,我校校园文化建设对学生的影响，,65,公里野营拉练、交谊舞大赛,回味,65,公里野营拉练眼泪婆娑,第三课：文化的多样性,上海世博会召开之际，学生搜集了世博会各国展馆的美丽图片,体验文化多样性的美,第四课：文化的继承与文化发展,对,“,孝,”,文化的理性反思,理性反思传统文化,第五课：文化创新,中医药的困境与出路 周杰伦与中国风,了解中医药，树立责任感与使命感,第六课：我们的中华文化,中华戏曲 异彩纷呈,感受中华文化源远流长博大精深,第七课：我们的民族精神,舟曲抗震救灾,感受民族精神伟大,第八课：走进中华文化,春节文化面面观,理性分析与思考,第九课：推动社会主义文化大发展大繁荣,当代雷锋郭明义 我校的精神文明创建活动,从我做起,第十课：文化发展的中心环节,班级道德模范评选及道德银行建立,道德建设不是教条，不是说教,（一）编制要求,4.,育人为先：,（,1,）关注学生学习需求：学情调查,（,2),关注学生的差异：,分层,设计,（,3,）关注学生认知规律：由浅入深，小台阶、低梯度,（,4,）关注学生身心健康：情感态度价值观的设计,（,5,）关注学生终身发展：拒绝短视，真正关注学生的,成长,和将来,（一）编制要求,生活化教学前后,教师,变化情况,课堂达标活动,课堂美誉率,探究问题原创率,学校教学能手评选,课堂模式评比,校本课程开设,我最喜欢的教师评选,前,年级中游,默默无闻,0,偶尔中标,全校中游,0,人次,0,后,年级第一,全校最好（校长语）,100%,100%,中标,全校,40,个单位前五名,2,人次,5/7,生活化教学前后,学生,变化情况,课堂参与度,课堂认可度,导学案认可度,对教师的认可度,学习成绩,综合素质,前,不到,10%,9,个学科最后一名,26%,各学科中最差,不见优势,不见优势,后,每节课,50%,以上,保证,9,个学科前,2,名,90%,以上,72%,以上,全县第一,较大提高,做学生喜欢的老师,举例：,2008级政治探究设计,1.自主学习中存在的疑难问题。（,可能是知识性问题,）,2.材料一：某地对中学生在网吧上网内容调查情况表,材料二：随着网络技术的发展，互联网不可阻挡地走进了人们的生活：一方面，人们在网上发邮件、下载软件、购物等，大在拓展了人们的视野，丰富了自己的工作方式和生活方式；另一方面，由于网络监管不力，网上出现了一些虚假信息、黄黑色内容，对人们精神世界带来消极影响，甚至有些学生沉迷于网吧中，严重影响了学业和健康。,（,1,）结合材料二，运用文化生活相关知识，说明为什么要倡导文明上网、健康上网？ （,2,）结合材料一和材料二，运用文化生活相关知识，谈谈怎样才能有效发挥网络文化对青少年的积极影响。（,做回答题,）,2009,级政治探究设计：,主题：丰富多彩的昌乐二中校园文化,（,1,）结合自己的亲身经历，谈谈其中一种校园文化形式对你的影响。（,教材：文化对人的影响的特点）,（,2,）有人认为，参加学校社团组织和活动浪费时间，耽误学习。你如何评析这种观点？（,文化对人的影响的不同形式,）,（,3,）为了更好的推进校园文化建设，你有哪些好的建议？（,教材拓展和二次创作,）,5.,持续创新：,创新是教学的生命线，持续创新,赋予,“,271,高效课堂,”,无穷魅力。,“校本化、师本化、生本化”,（,1,）导学案模块构成等形式性问题根据学生学习,需要不断调整。,（,2,）导学案的内容根据生产生活实际不断翻新。,（,3,）导学案的评价以及落实方式不同班级、不同时,段既相对稳定又不断调整。,（,4,）结合学生实际，原创率保证,20%,以上。,（一）编制要求,导学案的编制,(,二,),导学案编制的基本程序为：,1.,提前分工,2.,初稿研讨,3.,二次研讨,4.,定稿审批,5.,课后优化,1.,提前分工,备课组长提前两周召开学案编制小组会议。,就一周内要学习的内容进行研讨，确定教学目标、教学方法，设计教学流程，分析学生情况并,确定导学案编制人,。,编制人根据集体研究的结果，提前两周开始编制导学案。,（,1,）提前计划，整体安排。,（,2,）新老结合，分组合作。,高一语文第二学期教学进度及安排,2010.2.15,周次,时间,导学案编制分工,编制人,文萃,2,2.16-2.22,肖邦故园,专题一练习 离骚 写作,李明莲 张莹,孟爱秀,3,2.23-3.1,指南录后序 五人墓碑记,宋秀宏 邢玉浩,韩建刚,4,3.2-3.8,老王 拿来主义 写作,徐灵云 亓卫星,刘强,5,3.9-3.15,烛之武退秦师 谏太宗十四疏,刘树利 彭伟,宋秀宏,6,3.16-3.22,廉颇蔺相如列传 写作,毛连锋 时连湘,邢玉浩,7,3.23-3.29,鸿门宴 伶官传序 文言文练习,李俊岱 葛春海,刘树利,8,3.30-4.5,必修三练习 季氏 寡人 写作,刘云友 李申磊,彭伟,9,4.6-4.12,在马克思墓前 我有一个梦想,张研博 郭树芬,李俊岱,10,4.13-4.19,雷雨 一滴眼泪换一滴水,刘强 韩建刚,郭树芬,11,4.20-4.26,蜀道难 登高 琵琶行,李明莲 张莹,张研博,12,4.27-5.3,虞美人 雨霖铃 写作,宋秀宏 邢玉浩,徐灵云,1,9.1,9.4,2,9.5,9.11,1.,编制导学案的水平是教师专业素养的体现,2.,备课组长学会放手，青年教师独当一面,青年教师的培养,（,1,）编制人将初稿打印出来，周一集备前发给包科领导和备课组的各位老师，每位老师在集体备课前都要用红笔演练一遍。 （,2,）周一集备时，导学案的编制人要先说明自己编制的思路，对导学案内容，使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，导学案编制人负责记录。（,3,）学案编制人根据包科领导和老师的建议，进一步修改完善初稿。,2.,初稿研讨,3.,二次研讨,（,1,）学案编制人把修改完善后的导学案打印出来，在第二周周四集备前发给包科领导和各位老师。,（,2,）周四集备时，备课组老师再对导学案进一步讨论完善，形成定稿。,4.,定稿审批,编制人将定稿后的导学案，先交备课组长审批，备课组长要从导学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字；然后送包科领导，包科领导要按照导学案的格式要求、内容要求最后审定，签字才能印刷。,上完课后，教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。,5.,课后优化,三,级评价，课后优化,学生,对导学案的评价（年级对学生进行问卷调查）,备课组教师,对导学案的评价,年级,对导学案进行一月一评比,上完课后，教师要根据课前学生预习及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案,修正完善。电子稿上传。,一是包科领导和备课组长高度重视，认真研究，明确提升导学案水平的具体做法，对备课组老师培训指导。二是导学案编写团队要具有强烈的责任感，编制出最高水平的导学案，备课组长和包科领导搞好把关。,两个措施保证导学案的质量,导学案编制一定要规范,1.,字体字号要规范：大标题用三号黑体，“预习案、探,究案”这,6,个字用四号黑体，一级标题用小四加粗黑,体，正文五号加粗。,2.“,一”后用“顿号”，“,1”,后用“点”，各类数字分别冲齐。,3.,行间距尽可能要一致，最好,1.3,或,1.25,倍行距。,五、导学案的具体使用,1.,提前下发，自主预习,2.,教师批阅，课堂反馈,3.,分组合作，讨论解疑,4.,展示点评，总结升华,5.,清理过关，当堂检测,（,1,）明确要求：,学生,2,分钟认真研读,【,学习目标,】,、,【,使用说明与学法指导,】,，做到目标明确、重点突出。,（,2,）研读教材：,5-8,分钟左右认真泛读课文一遍；,58,分钟研读教材第二遍，重点难点知识重点掌握,（,3,）勾画标注：,指导养成勾画、标注的好习惯。,（,4,）记录疑惑：,记录自己学习的疑惑或障碍，写到,【,我的疑问,】,处。,以上过程全部由学习小组长统一组织，定目标、定时间、定要求。,1.,提前下发，自主预习：,（,1,）了解学情,（,2,）修改备课设计,（,3,）学生明确预习问题,2.,教师批阅：,9,班第,1,课导学案反馈,小组,得,A,率,一组,二组,三组,四组,五组,六组,七组,八组,九组,榜样就在身边！,优秀：,3,、,8,、,9,组,付梦瑶、张冲、王志成、樊芳、舒高磊、孙素、谢晓霞、陈冲、王子玮、张虎、王亚楠,不理想：,2,、,6,组,王琳、牟景强,问题反馈：,1.,基础知识预习不充分，没有形成知识间的内在联系，问题导引思考不深刻。,2.,部分同学没有完成预习自测，格式欠规范，不分要点，以后要做到要点化、序号化、提示化。,山东省昌乐二中,学生在预习案导引下，通研教材，并高质量完成预习案。,预习案导读、完成预习,读书自学，自主探究,结合探究案，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。,针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。,纠正错误，完善答案；明确疑问，准备质疑；拓展研讨，准别提升；,行政组长组织：控制讨论过程，高效完成讨论任务；对展示、点评、质疑等作出具体分工；,老师与同学一起讨论,小组内讨论交流,3.,分组合作，讨论解疑,时间：,8,分钟,小组合作求共赢,要求：,1.,先完成实验,1,和实验,2,，注意托盘天平的规范使用。,2.,重点突出，先一对一讨论，挖掘本质，总结规律。,3.,组长负责组织，确保每个同学积极高效，并主持跨层交流，,A,层同学搞好知识,的联系和拓展。,目标：积极参与，激情投入，,A,帮,B,、,B,帮,C,，,100%,达成目标，,A,层拓展,20%,。,重点讨论问题：,举例说明对质量守恒定律的理解,结合具体事例说明质量守恒定律的微观本质,化学方程式的组成及含义,山东省昌乐二中,多人展示,B,层,C,层同学展示,展示点评的内容可以分为：,四点：重点、难点、易错点、联系点,四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习,4.,展示点评，,总结升华,脱稿展示我挑战,5,分钟,内容,结合具体例子解释质量守恒定律,以电解水的化学反应微观本质解释质量守恒定律的微观本质,结合我们前面学过的一个化学反应具体说明通过化学方程式我们可以获得哪些有价值的信息。,展示,1,、,3,2,、,5,6,、,8,要求：,1.,展示快速，书写认真、简洁。,2.,非展示同学迅速整理、总结，准备补充、质疑。,3.,小组长搞好分工，安排好组内任务。,目标：,A,层负责解疑、拓展，达标率,120%,；,B,层积极补充，扎实落实，达标率,110%,；,C,层明确要点，搞好落实，达标率,100%,。,激情点评显身手,点 评 内 容 及 小 组,1,课题一、双水解反应,分析双水解反应原理，总结双水解方程式书写注意问题,1,组,2,课题二、,分析,配,制,FeCl,3,溶液方法和,FeCl,2,溶液保存的方法，总结实际保存应注意的问题,4,组,3,课题三、,分析,将,AlCl,3,Al,2,(SO,4,),3,溶液加热蒸发，最终析出的固体是什么？ 并总结溶液蒸干所得产物的规律,6,组,点评目标：,点评答案正误及答题思路；,进行规律方法的总结和知识拓展。,打分区间,0-5,分,非点评目标：,认真倾听、积极思考，进行补充点评并大胆质疑。,高效科研小组成员发挥带头作用,，提高效率。,勇于质疑者加倍赋分！,当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标达成情况，对所学内容进行巩固、深化 。,5.,总结反刍，,当堂检测,六、实践体会,1.,预习案,：,减少书写量，注重引领学生勾画研究课本，夯实基础。,2.,探究案,：,突出重点，淡化非重点，,2,3,个探究问题，引领性增强。,3.,加强集体研究，汇聚集体智慧,第一，学案中存在的问题；,第二，确定学习目标，展示内容、形式、分工；,第三，点评的培训要点；,第四，预测新生成问题及解决策略；,第五，提升的规律方法,第六，当堂检测，作业布置,4.,工作要具体细化,第一， 预习培训,第二， 我的收获、我的疑问,第三， 批阅与二次批阅,第四， 学情调研，持续创新,（,1,）将高考理综阅卷评分细则展示给学生研究，让学,生看到自己与高考的差距。,（,2,）教师要分类别提出规范答题的要求，要细致、到位,.,（,3,）每套拉练试题要有一定量的原创题目,解决易,错、易混等问题，同时严格按照高考评分标准阅卷。,5.,认真研究高考阅卷评分细则，落实规范训练。,6.,新课改和高考分数不对立,：,课改体现素质教育要求，高考也是对学生素质的全面考察， “,271,高效课堂” 、“,271,导学案”较好地做到了二者的统一。,昌乐二中导学案,传统导学案,谢谢！欢迎批评指正！,欢迎批评指正！,