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单击以编辑,母版标题样式,单击以编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,邹忌,讽,齐王纳谏,之劝说的艺术及拓展,山西省忻州市忻府区新路初级中学 王爱琴,（,第,2,课时）,比干：挖心商纣王：暴君,屈原：投江楚怀王：昏君,魏征：死谏唐太宗：明君,导课,“,以铜为镜,可以正衣冠,;,以史为镜,可以知兴亡,;,以人为镜,可以明得失,.”,-,旧唐书,魏徵传,导课,邹忌讽齐王纳谏,战国策,学习目标,1,、欣赏邹忌的讽谏艺术。,2,、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。,3,、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。,应知 已知,大家回答 理论巩固,邹忌,讽,齐王纳,谏,战国策,用含蓄的话暗示或劝告。,规劝君主、尊长或朋友，使改正错误。,解题,邹忌比美,（开端）,：三问 三答 三思,邹忌讽谏,（发展）,：三比,齐王纳谏,（高潮）,：三赏 三变,四国朝齐,（结局）,课文结构,思考,一,：,邹忌在什么前提下“讽”齐王的？,三问,三答,三思,三比,三赏,三变,面对妻、妾与客的赞美，邹忌态度如何？,邹忌“入朝”是如何“讽”齐王的？,纳谏的结果如何？,整齐美,三叠式结构：前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。,思考二：,比较“三问”、“三答”有何不同？,“,我孰与城北徐公美？”,“吾孰与徐公美？”,“吾与徐公孰美？”,“,君美甚，徐公何能及君也？”,“徐公何能及君也？”,“徐公不若君之美也。”,对象不同,身份不同,语气不同,不著一字，尽显风流。,有自知之明，不受蒙蔽，细致求实，精于思考，能言善辩，巧于讽谏，远见卓识，尽忠尽职，关心国家大事，是个贤臣。,人物形象分析,邹忌：,齐王,:,英明果断，胸怀宽广，明辨是非，知错能改，言而有信，广开言路，善于纳谏，是个明君。,齐王有什么特殊的喜好呢？,应会 再练,互相提问 组长评价,典型疑难 共性问题,师生交流 共同解决,皆以美于徐公,妻私臣,妾畏臣,客求臣,宫妇左右，莫不私王,朝廷之臣，莫不畏王,四境之内，莫不求王,王之蔽甚矣,（生活小事）,（闺房小事）,（国家大事）,以小见大,类比,说理,邹忌讽谏,（,三比的艺术性,）,讽谏艺术,1,、为对方打算,(,不暴露游说目的）,2,、用婉言相劝（忠言顺耳利于听）,3,、巧施攻心术（先对方之忧而忧）,也可以这样说,1,、明对象,：,到什么山唱什么歌,2,、讲策略,：,以己之悟，施之于人,3,、重技巧,：,有理走遍天下,思考三：,对于某一个事件或者史实，我们可以从各种角度进行思考，引发不同的看法。请你从文中选一个角度进行思考，发表看法。,角度,启示,1,、齐王纳谏除蔽,广开言路才能富国安民,2,、邹忌自知不如,3,、妻妾客皆美邹忌,4,、,邹忌规劝齐王,人贵要有自知之明,对讨好恭维话要警惕,谈话要讲究方法技巧,委婉含蓄 点到为止,3,、邹忌的谏言和诸葛亮出师表中的进言有相似之处,邹忌的建议是什么?请用出师表中的四字词语来回答。,开张圣听（“咨诹善道”或“察纳雅言”,）,“,门可罗雀”或“门庭冷落”,出师表,1,、威王一“善”，政局迥异，初时“门庭若市”，后来“无可进者”，请根据“无可进者”写出“门庭若市”的反义成语。,2,、“门庭若市”体现了威王的“广开言路”，在我们学过的古文中，还有哪一篇文章也提到了“广开言路”的问题?,思考四：,思考五,：,俗话说,“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”从语言运用的角度，邹忌的进谏,在当今这个需要情商的社会里，对我们的人际交往有什么启示呢？,忠言不一定逆耳。,我们,在与同学、父母、师长等的交往过程中，向对方提出意见或建议时，如果能讲究说话方式，语言含蓄委婉，晓之以理，动之以情，那么忠言完全可以顺耳，从而使对方愉快接受。,在现实生活中我们总要与别人交流，使自己的见解被别人接受，从而达到交流目的之关键,在于,充分尊重被劝说者,，使之受到启发、明白道理，从而乐于接受。,在生活中我们要提出自己的见解主张，如果都能像邹忌那样生动形象地说理，由小到大，由浅入深，含蓄委婉地表达自己的见解，那么定能达到预期的效果。,你能举几个历史上敢于直谏的贤臣和从谏如流的明君的例子吗？,魏征,唐太宗 曹刿,鲁庄公,你能举几个历史上进谏难，纳谏尤难的反面事例吗？,比干,商纣王 屈原,楚怀王,春秋时：伍子胥,吴王 西周时：召公,厉王,思考六：,应拓展 深拓展,头脑风暴 知识拓展,烛邹亡鸟,景公好弋，使烛邹主鸟而亡之，公怒，诏吏欲杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前。曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使我君以鸟之故而杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟而轻士，是罪三也。数烛邹罪毕，请杀之。”公曰：“勿杀，寡人闻命矣。”（晏子春秋晏子谏杀烛邹）,阅读拓展,思考：,1,、邹忌讽齐王纳谏与,烛邹亡鸟,都表现了进谏者的机智善辩，但又各有不同。请作简要分析。,（提示：可从劝谏目的和方法分析）,2,、试着概括晏子的劝谏艺术。,两段选文都表现了进谏者的机智善辩，但又各有不同。,邹忌讽齐王纳谏劝谏的目的是为了使齐威王广开言路（纳谏），以富国强民；烛邹亡鸟晏子劝谏的目的是为了让景公不杀烛邹，以免景公落下“爱鸟轻人”的罪名。,邹忌讽齐王纳谏,邹忌进谏时采用了借事说理（以事喻理、类比法、推己及人）的方法说服齐王。烛邹亡鸟晏子进谏时采用 正话反说（以退为进、归谬法）的方法，使景公明确了事情的荒谬以及后果的严重。,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,晏子劝谏艺术,1,、从维护景公的根本利益出发，顺着他的话进行劝谏，列出烛邹的三条罪状，指出枉杀无罪之人的荒唐行径将会带来严重后果，从而达到劝谏的目的。,2,、这个典故告诉我们做事情不一定非要直取目标，可以采用迂回的方式达到目的。而委婉机智的语言比生硬刻板的教条更容易让人接受。,3,、人与人交流需掌握适当技巧,在劝诫指正别人时也应做到趋利避害。,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,劝谏是一门艺术，魏徵以“载舟覆舟”劝谏唐太宗，实现了“贞观之治”；曹刿用“取信于民”劝谏鲁庄公，打赢了“长勺之战”。因为要迎接中考班主任取消了本班的音乐、体育、美术等课程，为了让班主任恢复你们的这些课程，你准备和他（她）这样说：,交际拓展,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,之对联赏析,1、邹忌敢谏乃忠臣，齐王纳言是明主。,2、邹忌讽喻进谏以小见大；齐王悬赏纳言战胜于朝。,3、邹忌巧言善辩进言委婉。威王悬赏纳谏从谏如流。,4、思君主治乱，邹忌推已及人，勇讽谏；谋社稷安危，威王虚怀若谷，勤纳言。,文化,拓展,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,邹忌讽齐王纳,谏,对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己,。,小结,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,作业设计,1,、,晏婴、唐雎、诸葛亮面对他们的劝说对象，他们也都取得了成功。请结合原文，归纳出他们分别有怎样的说话艺,术。如果让他们劝谏齐王，会怎样呢？,2,、,邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗,?,战国策,中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢,?,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,欢迎专家批评指导,谢谢,山西省忻州市忻府区新路初级中学 王爱琴,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,人教部编版九级下册语文,邹忌讽齐王纳谏,课件,1.,通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。,2.,通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观。,3.,通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。,4.,母系氏族是人类早期出现的社会组织，大体相当于考古学的旧石器时代晚期至新石器时代。在中国一般以山顶洞人作为母系氏族的早期代表，河姆渡和半坡氏族是母系氏族公社的繁荣时期的两个典型代表。,5.,父系氏族，随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。,6.,男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。,7.,原始社会是人类社会历史发展的第一个阶段，也是人类历史中最为漫长的一个时期。由于生产力水平低下，劳动产品十分有限。,8.,另一方面由于生产工具的简陋，人类抵御自然能力较低，在大型食肉动物面前，原始人更多的时候充当了猎物而不是猎人，因而人类与自然界的斗争主要采取集体劳作的形式。,9.,在父系氏族公社后期，随着生产力的提高，生产剩余的增多，使氏族内部出现了贫富的差距，出现了奴隶于奴隶主两个对立的阶级。没有剥削、压迫的原始社会走向了解体，人类历史进入了一个新的阶段。,感谢观看，欢迎指导！,
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