找规律说课稿(教育精品)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,找规律,说课稿,尚 家 湾 小 学,李飞 娜,一、,说教学内容：,找规律是人教版小学数学一年级下册第八单元第,85,页例,1,及做一做。,二、,说教材：,这部分内容的学习，对于培养学生的,符号感,，,培养学生的,观察、操作及数学推理能力,具有重要的意义。数学课程标准在探索规律的内容中明确指出,：,“,发现给定的事物中隐含的简单规律,”并给出了具体的例子。,在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，比如这课节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列；动物斑马身上的条纹；文化遗产长城这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。因此，,学生的生活实际就成为本节课教学的重要基础。,另外，根据小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。,三、说教学目标,1,、学生通过观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。,2,、培养学生的动手、观察及推理能力。,3,、使学生在数学活动中体会数学的价值，激发学生感受数学，发现美的情趣，体会数学就在身边，培养学生学习数学的兴趣。,四、说教学的重点和难点：,1,、使学生在活动中找出事物的变化规律；,2,、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维。,五：说教具：,我准备了许多花、小人、灯笼、彩旗、三角形等教具，在课堂中让学生合作探究的时候摆一摆，既提高学生的动手能力、合作能力，又使学生很快学会本节知识。,六、说教法,“,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。,”,基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：,1,.,情境导入，初步感知规律。,2,.,探究新知，认识规律。,3.,身边数学，稳固延伸规律。,4.,接洽生活，内化规律特征。,5.,全课总结，再现生活规律。,七、说学法,课标,指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。,1,、实践操作法,现代教育心理学认为,：,儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了找规律摆一摆、排一排、创造规律做一做等操作活动，通过学生动手画、摆，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。,2,、合作探究法,教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生合作探究，体验知识形成的过程，培养合作学习的能力。,八、说教学过程,（一）、游戏导入，初步感知,1,、,猜下一颗串珠颜色游戏,引出：多次出现的现象叫重复。（板书：重复）,2,、师做动作，学生观察后，再来猜下一个动作是什么，,引出：多次出现的现象叫重复。,总结：像刚才这样重复的现象，我们给它叫规律。（板书,:,规律，并带读）,过渡：今天，我们一起来找一找生活中的规律，找一找数学中的规律。（板书：找）,设计意图：让学生在游戏中，快乐地初步感知、理解新词语，能够帮助学生理解课题，同时使课堂有趣味性，激发了学生的学习兴趣，也为学习新内容做了铺垫。,（二）、合作探究、学习新知,1,、,出示例,1,情景图,师：六一儿童节就要到了，同学们打算庆祝一下，开个,party,你们看他们布置的教室多漂亮！,师：请你观察这幅图，你看到了什么？,生：彩旗、花、灯笼、小朋友。,师：它们的排列有规律吗？,生：有。,设计意图,:,通过教师的提问，发现学生对规律已经表现出简单的理解和认识。,2,、引导探究（灯笼的规律）,师：你来观察，想一想：灯笼是怎样排列的？谁来摆一摆。请你先观察，再举手。,师：指名学生摆。,设计意图,：观察只是头脑中形成了想法，指名学生摆，符合学生的特点，让学生亲身体会规律，来发展学生的操作能力、观察能力和推理能力，并能更好的用语言来表达规律。,师：现在，谁能说一说灯笼是怎样排列的？此时，教师拿着灯笼作比对。,生：,师总结：灯笼的排列规律是一盏红灯笼、两盏蓝灯笼重复排列。,师：指名学生说说灯笼的排列规律。,师：同桌两人说说。,师：大家一起说说。,多次说规律，锻炼一些上课不爱发言的同学，让他们可以慢慢的学会表达。,师：根据灯笼的排列规律，引出一盏红灯笼、两盏蓝灯笼可以作为一组，称作重复部分。,师：引导学生圈出重复部分。,3,、,合作探究：,师：分组探究小花、彩旗、小朋友的排列规律,要求：找出它们的规律，组内互相说一说,找出它们的重复部分，组内互相说一说,各小组汇报探究结果,过渡：同学们表现真不错，都可以称得上课堂达人了，继续加油哦。,设计意图：让学生动手实践，能自我理解规律和说规律。,（三）、实践操作，巩固新知。,1,、,比一比谁是课堂大人？,设计意图：用学生喜欢的动画人物，组成有规律的图案，激发每个学生的学习热情，,点燃学生的思维火花。,2,、,排列游戏。,我请,8,名学生站在前排，请一位同学来排出规律，并能说出自己的规律。,设计意图：这种课堂活动既活跃课堂，又锻炼学生的观察力、创造力。,3,、动手操作，创造规律。（课本,85,页做一做。）,（四）、欣赏规律，感受美感。,播放生活中有关规律的图片。,设计意图：让学生感受到规律就在我们身边，数学就在我们身边。,（五）、听音乐，创造规律,设计意图：可以让学生创造声音规律，也可以创造动作规律。把音乐动作融合在一起，达到脑力和体力运动充分结合。,（六）、课堂总结：,生活中的规律是体现在生活的方方面面，让我们的生活五彩缤纷，希望你能发现身边的规律，感受它们带给你的快乐。用有规律的掌声对自己的这节课表示评价。,请同学们下课后一男一女有规律的走出教室。这样就把这节课的内容内化了，真正的用于到生活实践中去。,(,六,),、说板书设计：,找,规,律,灯笼的排列规律是,重复排列。,对于一年级学生来说，板书一定要简洁、明了，书写出主要内容，表达明白即可。,（七）、说教学反思,课堂设计循序渐进，基本上能引导学生把规律认识透彻。小组合作探究符合小学生特点，这堂课对学生的评价及时、有效。,谢谢各位领导、,各位老师！,