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,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,24 东郭先生和狼,单击页面即可演示,24 东郭先生和狼单击页面即可演示,瘸 驴 嚎 欺 侮,缓 岔 避 扛 锄,仁 慈 狠 掩,读一读,瘸 驴 嚎 欺 侮读一读,初读要求：,1.,自由读课文，边读边把不会读的字和不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。,2.,默读课文，思考：课文出现了哪些角色？主要写了什么内容？,初读要求：,1.,东郭先生救了一只被猎人追赶的狼。,2.,狼得救以后，终于露出凶相，要吃掉东郭先生。,3.,老农打死了狼，教育了东郭先生。,1.东郭先生救了一只被猎人追赶的狼。,先生，不必害怕，我是一只非常善良的狼，不会伤人的。求您救救我吧！猎人快追上我了，让我在您这里躲一躲吧。躲过了这场灾难，我永远忘不了您的恩情。,读一读，注意狼的语气,先生，不必害怕，我是一只非常善良的狼，不会伤人的。求,狼啊狼，你一向欺侮弱小，伤害人类，本不该救你。今天念你受伤可怜，命在旦夕，我又是知书达礼之人，一向积德行善，就救你这一回吧。可是，眼看猎人就要追到，让我把你藏在何处是好呢？,读一读，注意东郭先生说话的语气,狼啊狼，你一向欺侮弱小，伤害人类，本不该救你。今天念,先生，救救我吧！,先生，救救我吧！,这个,（,犹豫片刻,）也罢，也罢。 就依你吧！,这个（犹豫片刻）也罢，也罢。 就依你吧！,啊,没,我没看见。这儿,岔道多，也许它从别的岔道逃走了。,读一读，注意东郭先生说话的语气,啊没我没看见。这儿岔道多，也许它从别的岔,我现在饿了，而且饿得很厉害，如果再不吃东西，我一定会饿死的。先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！,读一读，注意狼的语气,我现在饿了，而且饿得很厉害，如果再不吃东西，我一定会,啊？你,你,你,你,你这没,没良心的东西！,读一读，注意东郭先生说话的语气,啊？你你 你你你这没没良心,狼向东郭先生扑去。东郭先生大吃一惊。,狼向东郭先生扑去。东郭先生大吃一惊。,老人家，老人家！请您老评评理。猎人追杀这只狼，我看它可怜，将它藏在书袋里救了它。如今它却要吃了我！您说，我应该让它吃吗？,读一读，注意东郭先生说话的语气,老人家，老人家！请您老评评理。猎人追杀这只狼，我看它,老头儿，老头儿，你别听他的。他刚才把我塞进口袋，把袋口扎得紧紧的，还压了好多书。这是救我吗？这分明是想闷死我，压死我！这样的坏人，不该吃吗？,读一读，注意狼的语气,老头儿，老头儿，你别听他的。他刚才把我塞进口袋，把袋,嗯,你们的话不可信。这只口袋这么小，怎么能装得下一只狼？除非让我亲眼看一看，狼到底是怎样装进去的，我才可以给你们评理。,读一读，注意老农说话的语气,嗯你们的话不可信。这只口袋这么小，怎么能装得下一,你呀！书读了不少，可对狼的本性认不清啊！对凶残的畜牲讲仁慈是错误的。刚才，要不是我及时赶来，你就没命了。你太糊涂啦！以后，可要记住这个教训哪！,读一读，注意老农说话的语气,你呀！书读了不少，可对狼的本性认不清啊！对凶残的畜牲,老农抡起锄头狠狠地打狼，狼哀嚎；东郭先生侧身掩面，不敢直视。狼的嚎声渐小，东郭先生缓缓转过脸来，似有所悟。,老农抡起锄头狠狠地打狼，狼哀嚎；东郭先生侧身掩面，不,讨论交流：,读了课文后，你想对东郭先生说些什么？再和大家一起交流交流。,讨论交流： 读了课文后，你想对东郭先生说些什么？再和大,救,追,东郭先生,狼,猎人,吃,打死,老农,教育,总结,寓意：我们不该怜悯像狼一样的人。,救追东郭先生 狼 猎人吃打死老农教,和同学们一起表演这个课本剧。演出之前，要分好角色，记住台词，还要讨论每个角色应该怎么演，用什么语气说话。,和同学们一起表演这个课本剧。演出之前，要分好角色，记,谢谢,谢谢,（四）想想说说，课外延伸。,师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧 ，此时此刻，你最想说什么？,布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有 心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。,板书：火烧云上来了烧起来了下去了,语文园地一,一、教学目标：,培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。,围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。,能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写， 体会怎样才能把句子写形象。,积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激 发学习语文的兴趣及优美的诗句。,积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。,二、教学准备：,词语卡片。,学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。,三、时间安排：,5 课时,第一课时,（一）导入。,师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深 渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地 方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这 我们就来交流一下。,（二）在小组交流。,交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说 这样的奇观是这样形成的。要言之有序,推举代表，准备在班组汇报。,（三）全班交流。,各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。,13,（四）想想说说，课外延伸。语文园地一13,14,（四）总结、引导讨论。,根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。,（五）延伸拓展。,希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听,第二课时,习作指导,（同时学习我的发现，日积月累）,1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来 写一写我们寻找到的美景。,2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？,a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。,c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。,3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍， 对你有何帮助？,a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。,c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受 到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）,4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。,b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色） c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？,d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。,5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。,6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默 读皆可）。,7、课外写作文。,第三课时,修改习作,（一）自读习作，初步修改。,请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。,读别人习作，帮助同学修改。,（二）指名读习作，大家共同修改。,1选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点：,14（四）总结、引导讨论。,15,语言是否通顺，用词是否准确。,是否把意思表达清楚。 2再次修改自己的习作。,（三）展示台。,学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。,展示自己想展示的内容。,在小组内展示,在全班展示,第四课时,我的发现 日积月累,（一）我的发现。,出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？,说说自己的发现：,第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3说说你还积累了哪些这类的句子。,（二）日积月累。 1读读认认。,自己读一读。,指名读，,小组比赛，说说发现了什么？ 2读读背背,自己练习读诗句。,指名读,想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？,（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）,男女生比赛读,背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点,抄写诗句。,第五课时,（一）趣味语文。,（二）词语盘点 1读读写写,读读记记,听写词语,15语言是否通顺，用词是否准确。,16,（三）完成同步单元练习,5、古诗两首,教学目的：,1、借助字典弄请词句的意思；,2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效 果不同；,3、培养学生互助学习的能力；,4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。,重难点,：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。,课时,：三课时,教具,：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱,教学步骤,第一课时,一、场景设置,在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。,二、导入,1、引入新课,师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景 名胜，说说看。,生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）,师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目 的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）,师：看了以后，你觉得庐山怎么样？,生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。） 师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇,题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）,三、讲解,2、初读古诗，认识生字。,师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 3、齐读古诗，纠正读音。,师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）,4、范读古诗，讲读法。,16（三）完成同步单元练习,17,师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿， 在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连 着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？,师配乐朗诵古诗,现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记 师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。,生齐读古诗（配乐）,5、明确学习任务，组织自学。,师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。,同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为 单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学 习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法： 讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗 分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系 整首诗的内容来解释，举例说明。）,生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林 寺。）播放庐山风景。,6、组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。,师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）,生提问，师组织互助解疑。 7、巩固,师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的 这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。,生观看录像。,师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形 哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵 这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡,峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵 出这首广为流传的题西林壁）,8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。,师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这 首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分所见和所 感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作 者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。） 诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是 为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看 不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山,17师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小,18,是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一 个部分）,9、背诵,师：下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗（出示课件）,师检查背诵情况 10、总结,师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不,相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现 在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那 里。,师讲故事盲人摸象,师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 11、结束,师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要 求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理要想了解一个事物就,必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、 学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？,板书设计,题西林壁 北宋苏轼,教学目标,1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.,2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信 息,扩大知识面.,3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.,4,能发表对诗的独特见解.,5,学会一类生字豚.,教学重难点,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表 对诗的独特见解.,资料准备,背景音乐与诗境相关的挂图、字典,18是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能,19,教学内容,:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感,教学过程:,一、学习豚,教师读诗,学生边听边画出一类生字豚 注意:不要在豚的上面加点.,学生查字典豚:小猪,也泛指猪.,学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. 二,读诗,整体感知,1,自由读,教师指导检查读诗情况.,2,个别读.,3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.,4,完成课后练习 1,莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:身是 汗(4)天然的本文指酒不清澈,提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨,询老师,同学讨论,三,再读诗,感语交流,仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思,学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬,感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的 语言表述.,四,熟读成诵,采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵 五,检查反馈,检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 检查生字识记情况,检查对重点字,句的理解情况 六,作业布置,继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵 搜集有关作者陆游的生平资料,板书设计:,游山西村,莫笑农家腊酒浑, 丰年留客足鸡豚. 山重水复疑无路, 柳暗花明又一村.,拓展空间,创新火花,19教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感,
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