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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,杨桃,又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长,5,8,厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。,请观察,这两个杨桃有什么不同,?,点此播放视频,叮嘱,审视,严肃,半晌,和颜悦色,教诲,zh,sh,n,s,sh,ng,yu,hu,字词学习,叮嘱 前排 靠边 准确,审视 讲台 神情 严肃,半晌 轮流 和颜悦色,熟悉 角度 相似 教诲,我会认,叮嘱：,教诲：,审视：,半晌：,和颜悦色：,叮嘱：,再三嘱咐。,教诲：,教导，训导。,审视：,仔细地看。,半晌：,半天或好大一阵子功夫。,和颜悦色：,形容态度温和可亲。,思考：这篇文章写了一件什么事？,画杨桃,这篇课文主要讲了在图画课上，我把,_,，结果同学们都,_,。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现,_,，由此教育同学们,_,。,画杨桃,这篇课文主要讲了在图画课上，我把,杨桃画成了五角星的样子,，,结果同学们都,嘲笑我,。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现,_,看的角度不同，,杨桃的样子也就不一样,，由此教育同学们,要相信自己的眼睛，实事求是。,你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。,你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要,想当然,，画走了样。,“,想当然,”,，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。,“,画走了样,”,，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。,学习提示,：,1.,图画课上，“我”是怎么画杨桃的？,2.,同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说怎么做的？,3.,老师和父亲的话有哪些相似处？在课文中画出来,说说你从他们的话中明白了什么？,（在课文中画出相关的句子，把自已的体会批注在旁边。）,有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，让同学们画。我的座位在,前排靠边,的地方。讲桌上那两个杨桃的一端,正,对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，,而像是,五个角,的什么东西。我,认认真真,地看,老老实实,地,画，自己觉得画得很,准确,。,“,我,”,之所以把杨桃画成了,“,五个角的,什么东西。,”,，是因为,_,。,1,、找出描写,“,我,”,的动作、神态的词，体会,“,我,”,的实事求是。,(1),、我的座位在前排的地方。,(2),、我看到的杨桃根本不像平时看到,的那样，而像是五个角的什么东西。,(3),、我认认真真地看,老老实实地画，,自己觉得画得很准确。,我,认认真真,地看，,老老实实,地画，自己觉得画得很准确。,我认真地看，老实地画，自己觉得画 得很准确。,比一比,读读找找：,1,、同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说的？怎么做的？,3,、从中你明白了什么道理？,（画出人物对话、神态动作的句子，说说你的感受，提出不懂的问题。）,杨桃是这个样子的吗？,倒不如说是五角星吧！,同学评价,读读看,老师,看了看,这幅画，,走,到我的座位,坐,下来，,审视,了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”,“,审视”是指审慎地观察。,老师之所以要走到我的座位上坐,下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他,是一个严谨认真的教师，不会想当然,地评价学生，他要根据事实进行评价。,“,审视,”,是什么意思？老师为什么要审视。,“,这幅画画得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“,现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不,像。”,“那么，像什么呢？”,“像五,五,角星。”,体会这两组对话中同学们语气的变化。,“,不像！”,“像五角星！”,“,不,像。”,“像,五,角星。”,（想当然，不假思索的语气。）,（回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）,自由对比读两段对话。,你有什么发现？,（第一段话中同学们的答句后,面都是感叹号，表示想当然不假思,索的语气；第二段话语中多了两处,省略号，说明同学们的回答支支吾,吾，结结巴巴，迟迟疑疑。,“,这幅画画得像不像？”,“不像！”,“它像什么？”,“像五角星！”,“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”,“不,像。”,“那么，像什么呢？”,“像,五,五角星。”,同学们,_,_,地说。,同学们,_,_,地说。,他,_,地说。,他,_,_,地说。,不假思索,异口同声,迟疑,结结巴巴,于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说,:,“,现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗,?,”,老师请同学们坐到我的座位上看,杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的,时机。请你,想象当时的情景,，同学们,这一看，看出了怎样的结果？,这一看，,_,；,这一看，,_,；,这一看，,_,。,这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。,这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。,这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”,这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。,“,这幅画画得像不像？”,“,不像,！,”,“,它像什么？”,“,像五角星,！,”,“,现在你看看还像杨桃吗？”,“,不,像。”,“,那么，像什么呢？”,“,像,五,五角星。”,严肃 和颜悦色,老师的神情,老师的神态为什么从,严肃变得和颜悦色？,“,老师”的态度变得怎样了？,（严肃起来。）,为什么要变呢？,（发现“我”明明画得很准确，但全体同学,们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，,他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不,懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想,对待事物。）,理解,“,严肃,”,读一读倒数第二自然段老师的话，说说它总共有几层意思？它和第一段爸爸的话有什么联系吗？,我想把老师的那段话背下来。你呢？,“,老师”从学,生回答的语气中，已经知道同学们的态,度转变了，他抓住这件事因势利导，要,启发同学们从中懂得一个道理。所以老,师的态度也发生了变化。,理解,“,和颜悦色,”,老师和颜悦色，是因为：,提起杨桃,，,大家都很熟悉,。,但是,，,看的角度不同,，,杨桃的样子也就不一样,，,有时候看起来真像个五角星,。,因此,，,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,，,不要忙着发笑,，,要看看人家是从什么角度看的,。,我们应该相信自己的眼睛,，,看到什么样的就画成什么样的。,这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用于画画，而且适用于一切事物，一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时，不要急于下结论，认为别人错了，很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题，不能想当然，,“,应该相信自己的眼睛,”,，也就是应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。,老师为什么不直接把道理告诉学生？,这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。,这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。,这是全文的点睛之笔。当听到老师的话以后，感到和当初父亲教,“,我,”,画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，父亲和老师的教诲，,“,我,”,时刻记在心间，一辈子都能得到好处。,“,因此,，,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,，,不要忙着发笑,，,要看看人家是从什么角度看的,。,眼睛，看到什么样的就画成什么样的。,”,他对我要求很严,，,经常叮我,:,“,你看见一件东西,，,是什么样的,，,就画成什么样,不要想当然,，,画走了样,。,”,老师的话,父亲的话,讨论,老师和父亲的话语那么相似。他,们相同的地方是什么？,他们不同之处又是什么呢？,老师的话语中提到要,尊重别人的看法,。,做事做人都要实事求是！,第一部分,写：父亲怎样教“我”学画。,第三部分,写：讲父亲和老师的话使“我”一生受用。,第二部分写,:,我在图画课上 练习画杨桃时发生的事情。,写法,首尾呼应,对比,应用,你在生活中是否也经常遇到类似,“,画杨桃,”,的事情？说说你的见闻和感受。,课后画一画棱角分明的水果，从不同的角度观察，把你看到的画下来。,本文作者岑桑在老师和父亲的影响下，最后成,为一位作家。他告诉我们：“,你自己是才是最重,要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你,才能不断设计出一条适合自己的道路,。”,岑桑说：,“,多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。,”,小组讨论：,从“画杨桃”我们可以学到什么？,我懂得了：,我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想。,做事做人都要实事求是！,我懂得了：,诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。,富兰克林,诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚,实，你可能付出一定的代价，但日后你得到,的，远比付出的多,。,资料库,同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。,我想对作者说：,_,。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：,_,。我想对循循善诱的老师说：,_,。,
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