物联网的应用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,物联网的应用,聪明出于勤奋，天才在于积累,物联网的应用物联网的应用聪明出于勤奋，天才在于积累物联网的应用,王罗英,602430137001,主要内容,今泛在移动,智能家居,令智能物流,智能交通,令智能电网,智能基础设施,智能营销,“唉！又是做作业。”一声长叹引发了教师的思考，是什么让学生丧失了做数学作业的热情与动力呢？应该是那机械重复、枯燥无味、毫无乐趣的作业形式造成学生的无奈与厌烦吧！,随着新课改的不断深入，数学课堂教学在教师们的极其重视下异彩纷呈，但数学作业的改革步伐似乎并不大。就连教材上出现的少数操作实践题，有些教师也嫌麻烦费时间而弃之不用。因此，才有了学生唉声叹气、不堪忍受的样子。为了凸显新课程理念，赋予作业新的生命，以适应学生发展的需求，教师在学生当中可以进行小范围的试验和研究，站在学生的角度设计多元的数学作业，强化学生对作业的期待，对知识的渴求，对学习的兴趣。那么，学生的数学成绩定会在原有的基础上有一个质的飞跃。,一、趣味性作业激发学生的学习热情,孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”可见，情趣是一种至关重要的润滑剂。教育心理学也证明，小学生好奇心强，求胜心切。所以抓住这一特点，投其所好，设计出具有童趣性和亲近性的数学作业，吸引学生的多种感官参与，激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者尤为重要。,1.描绘“小图画”。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据这一特点，结合教学内容，用美术作品的方式设计一些作业，既激发了学生的学习兴趣，又巩固、应用了所学知识。如在教学平移与旋转后，让学生利用所学知识设计一些相关的美丽图案或花边；学完辨认方向后，让学生展开想象画一个可爱的“方向板”；学习认识钟表后，让学生画一个有趣的“小闹钟”；认识“七巧板”，让学生运用“七巧板”画出具有想象力的“成语故事”或生活中的小物品。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。,2.互玩“小游戏”。“玩”是孩子的天性，学生在“玩”中作业，可以让学生在作业中体验知识的魅力和成功的喜悦。如学完乘法口诀后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。又如，为了改变计算题枯燥、乏味的现象，把一道道计算题融合在如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登山”等带有童趣味的游戏性中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。,二、实践性作业发展学生的探究能力,“让学生走出封闭狭隘的课堂”是现代教育观所“呼唤”的。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这也是新课改所提倡的。因此，在作业设计时，要赋予学生生活中的“角色”，把学生引向生活，引向社会。根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的实践性作业，让作业成为学生生活实践的“向导”，使学生成为数学问题的实践者、探索者、研究者。,1.研究“小课题”。以“小小研究员”的身份回归到生活“大课堂”，通过自己的实践活动，去收集、去整理各种所需的数据，然后完成“课题”式作业，既学到了知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。例如：教完长方体的表面积后，可以布置小课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流。在学习完利率知识后，可以让学生到周围的储蓄机构去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳储蓄方案。这样的作业靠“纸上谈兵”是行不通的，只有通过学生自身的实践、调查、研究才能得到真实准确的答案。在各种实践、调查、研究过程中，学生走进了社会，融入了生活，各方面能力都得到了锻炼和提高。,2.操作“小实验”。操作实验是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。如学习“按比例分配的应用题“后，可要求学生根据家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。认识长方体和正方体后，可以布置学生运用所学知识设计制作一个“灯笼”。学生在解决这些问题时，不仅巩固了新的知识，创新精神、应用意识也得到培养。如果只让学生做一些机械重复的书面作业，就失去了作业“再学习、再创造、再发展”的作用。,三、自主性作业培养学生的创新能力,自主性作业是学生根据学习内容，自主编创的巩固所学知识方法而形成技能的一种学习方式。它重在学生的自主，即让学生充分发挥自己的主观能动性和聪明才智，以求达到学会知识、掌握方法、形成技能、提高能力、发展个性的目的。,1.编拟“小习题”。培养学生创造性学习的目标，就要求赋予学生一定的设计权，让学生别出心裁地发挥自己的创造力和想象力，编创出别具一格的作业。如：学习了统计图表的知识，可以布置学生设计一份统计图表，要求自定研究主题、自己收集数据、汇总数据并用统计图表的形式表现出来，最后说说对这次作业的体会。又如：可以让学生根据学习内容，编拟习题、编制试卷。在作业编拟中，学生能更深刻地感受到自己是学习的主人，主动学习的意识得到激发和增强，创造性价值得到很好的体验。,2.自撰“小作文”。作业设计应当注意学科之间的整合，体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性，着眼于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识与能力。如：可以针对某个知识点撰写学习小结或体会；可以在某章节或模块内容学完后，让学生撰写一篇数学小论文；也可以让学生把身边的数学知识、发现的数学规律、新的解题方法、某些运算法则或公式的新的推导方法、对某个知识点产生的疑问等撰写成数学日记，这些都是很好的作业形式。这种形式的作业不仅能巩固所学知识，而且还能唤醒学生的创作欲望、提高学生的创作能力。,四、阅读性作业拓展学生的数学视野,阅读是积累知识的手段，是活跃智慧的途径。一提及阅读，人们联想到的往往是语文。其实不然，随着科技的进步、“社会数学化”程度的提高，阅读也已成为数学学习的重要方式。如果有计划、有目的地给学生布置一些阅读性数学作业，对开阔学生的数学视野，发展学生的数学思维会有很大的作用。因此，在数学教学实践中，教师要以作业的形式积极引导学生阅读数学课外读物，逐步形成良好的数学阅读习惯。,事实证明，数学阅读性作业不仅让学生拓展了知识视野，感受到数学的价值和魅力，而且培养了学生的自学能力，激发了自主学习的愿望，为学生数学学习的可持续发展奠定基础。,总之，数学教育所要培养的不是做作业、考高分的“机器”，而应该是有思想、有创新能力的人。在数学教学中，作业以其独特的功效扮演着重要角色，与学生的学习成绩息息相关。作为教师必须在新课程理念的指导下，“以学生发展为本”做好“作业”这篇文章，使充满童趣和个性的数学作业成为学生润育潜质、放飞梦想的天空，从而赋予数学作业以生命的色彩。,一、农村留守儿童的监护类型及家庭教育现状,1.隔代监护,隔代监护即由祖辈抚养的监护方式。隔代监护，外出的父母比较放心，但这种监护方式在儿童成长过程中却有着难以克服的问题：一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导；二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。,2.上代监护,上代监护即把孩子托给亲朋好友、叔婶姑舅。上代监护由于监护对象并非亲生，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。,3.自我监护,由于没有上面两种条件，既没有隔代教养，又没有亲戚朋友寄托，独自把孩子留在家中。大多数情况是几个孩子在家，哥哥姐姐照看弟弟妹妹。无人监护的留守儿童成了一群“有家的孤儿”。部分留守儿童由于长期无人管教，饮食无依，亲情空缺，心理极不健康，无人监护的留守儿童日益成为问题儿童。这样的家庭教育状况非常令人担忧。,4.单亲监护,这种监护方式使得监护人的压力很大，家庭成员的外出增加了他们的劳动负担，他们要承受照顾家人和从事更多农业生产的双重负荷，根本无暇顾及对孩子的教育。,二、农村留守儿童家庭教育给孩子的成长带来的影响,亲情缺失、家庭教育出现的真空对留守儿童的健康成长产生了严重的负面影响。目前，农村留守儿童人数呈继续增长趋势。由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在成长过程中面临着严重问题，主要表现在以下几个方面：,1.生活和安全问题,由于没有父母很好的生活照顾，有的孩子花钱无节制，有的孩子营养不良，有的孩子身体健康指数低，经常生病，有时甚至面临生命的威胁。由于留守儿童得不到双亲的精心呵护，极易引起安全隐患。,2.道德问题,留守儿童处于心理成长的关键期。由于留守儿童缺乏父母的管教，家庭道德教育往往放任自流，留守儿童经常出现道德行为偏差。,3.心理问题,留守儿童处在未成年期，是人格形成的最佳期。由于父母外出务工，留守儿童长期与父母分离，缺乏父母的亲情关爱，和父母很难达到情感心理的沟通，难以找到情感倾诉对象。而且监护人很少与他们谈心交流，也只能给予物质上和生活上的满足，而他们心理上的需要得不到满足，极易形成人格障碍、心理疾病。,4.教育问题,不言而喻，父母外出打工，留守儿童就要失去良好的家庭教育。由于孩子常常思念父母，导致上课注意力不集中；课后，没有父母的管教，自控力差，难以完成课外作业，更谈不上主动预习或复习功课，学习成绩明显下降，厌学情绪增加，最终导致逃学甚至辍学。,三、解决“留守儿童”教育问题的基本对策,1.家长：努力承担起教子之责,作为农村留守儿童的父母，他们大多数文化程度不高，误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于孩子学习成绩、思想品德的好坏，由教师们去管教。家长应该改变这种不正确的思想，树立“子不教父之过”的正确教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，既要考虑家庭的收入，又要考虑到子女的教育问题。如果夫妻双方都外出打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不能娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充足的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈要严格管理，加强生活和学业的监督。务工期间，首先要加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。,其次，应采取多种方式，注意与孩子的交流沟通，沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示自己对孩子的爱与厚望，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。,再次，还应和孩子的班主任、任课教师及时联系，以了解孩子的学习、心理发展等各个方面，让孩子时时刻刻感受到家庭的关爱。,2.学校：加强管理，倾注关爱,学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案。如让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心地进行说服和教育；定期家访，