同是天涯沦落人课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课前播放琵琶曲，进入音乐欣赏的氛围。,山东省滕州市第一中学 孔超 277500,导入语：,两千多年前，一首高山流水的曲子，把一个文人，一个樵夫，联系在一起，共传知音的传说；一千多年前，一位诗人，一位歌女，又是因为音乐，让他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个凄切而忧伤的故事。今天让我们踏着这湿漉漉的诗行，走进经典，仔细品读唐代大诗人白居易的琵琶行。,琵琶行,白居易,教学目标：,1.通过文本阅读品味诗的主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。,2.体会作者用具体描写赋音乐以形象，寄人生的坎坷于音乐中。,整体把握全诗:,“行”，古代诗歌的一种体裁，是主要以铺叙为主的歌辞。,女生齐读小序,文章的小序部分交待了时间、地点、人物、情节等要素，说明了写作的,原因,，为全文奠定了,A,（A凄切 B欢快）的基调。,国文是读的学科。,叶圣陶,我们读诗歌，要读准字音，读清句读，读出抑扬顿挫，让我们听课文朗读走进文本。,提 问：,找出文中最能体现作者主旨、情感的诗句。,“是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”,什么叫“沦落”？,失意、落魄,文中的“沦落人”指谁？,琵琶女、诗人,引发思考：,琵琶女与诗人有什么样的身世遭遇，,请自由读3-4段，你从中读出了什么？,总结：第三段诗人用如怨如慕、如泣如诉的笔调，为琵琶女的半世遭遇谱写了一曲动人心弦的悲歌。,第四段也是一曲诗人自身的悲歌，其音乐的最强音是“杜鹃啼血猿哀鸣”。,质疑：,“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”中诗人与琵琶女“同”在哪里？,（学生讨论）,琵琶女,白居易,本是,女 去年辞帝京,誉满京都,才华横溢大,文,豪,年长色衰嫁商人,遭贬谪,独守空船,_,昔 盛 今 衰,京城,名,艺,人,直言进谏,谪居卧病,同,是天涯,沦落,人,是音乐使萍水相逢的诗人和琵琶女的心联系在一起。琵琶曲这一段，千古传颂（教师配乐范读）。,请同学们一边听一边想，这段最精彩的句子在哪里，为什么精彩？,师生合作探究：,音乐本是抽象的，在作者笔下仿佛是形象可感的，那现在让我们拿起笔，将看到的文字述诸听觉，画出我们听到的琵琶曲的旋律线，师生合作。教师在黑板上与学生边读诗句边画旋律线。,再看投影音乐旋律线，还原文字。,大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语,嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘,间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难,凝绝不通声暂歇,水浆迸 刀枪鸣,此时无声胜有声,四弦一声如裂帛,音乐寓人生，人生如音乐,琵琶曲调的起伏变化 情感,清脆圆润 欢愉,沉咽冷涩 愁思,高亢激越 悲愤,曲折、复杂变化音律线也与人物的人生相似。,师生合作读出“听”到的音乐的起伏变化。,琵琶女 琵琶曲 诗人,心灵桥梁,音乐,总结：写音乐不仅写琵琶女，还有诗人自己，是音乐把同是天涯沦落人的诗人和琵琶女联系在一起，拉近了他们的距离，在两个陌路人之间，架起了一座心灵的桥梁。,琵琶女用音乐弹出她的心声，弹出她的遭遇，而诗人在谪居病卧中听懂了她的琵琶语，产生了强烈的共鸣。,放飞心灵 感悟交流,请从音乐与人生的角度用一两句较有诗意的话写出读文章的感受。,请从音乐与人生的角度用一两句较有诗意的话写出读文章的感受。,教师感悟,感悟琵琶行,浔阳江畔知音少，冷月荻花夜色寒。,哀怨琵琶情切切，半觞清酒泪涟涟。,飘零歌女空船苦，沦落诗人卧病难。,一曲华章说肺腑，人生能有几时圆！,作业：,1听琵琶曲高山流水，然后用形象的语言加以描绘，200字左右。,2 找出诗中前后贯穿的几处环境描写的文字，思考这些环境描写的作用。,琵琶行,（节选）,白居易,我们进行了一次漫游诗歌的心灵之旅，在悠扬的乐曲声中，赠给大家一句话：让我们与经典为伴，与诗歌同行。,再见,