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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,唐诗之旅,1,学习目标,1.,了解王维的生平经历、作品风格、创作背景、创作成就以及对后世的影响,充分理解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。,2.,领悟王维诗中所表达的思想情感。,3.,把握王维诗借景抒情、对比以及衬托等艺术方法技巧、表现手法和特点。,4.,背诵四首诗,赏析并积累名句,揣摩王维诗歌的语言特征,基本读懂诗歌和诗歌的鉴赏方法技巧。,2,王维诗四首,形象篇,3,重点：,把握王维诗歌“诗中有画”的特点,品味诗歌意境,学习和理解“置身诗境,缘景明情”的鉴赏方法。,难点：,如何理解王维的“诗中有画”和禅意诗境,4,鉴赏古典诗歌的一般方法：,了解有关古典诗歌的基本常识；,了解有关诗人、作品、时代背景等知识；,诵读吟咏,初步感受古典诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美,。,把握中国古典诗歌的形象、语言、表达方法技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。,5,学习任务：,明知识,诗歌形象概述；,懂方法,诗歌形象鉴赏解密；,活运用,高考试题实战演练。,6,知识链接：诗歌形象的知识,诗歌和小说、戏剧、散文三种文学体裁一样,也塑造形象。不同的是,诗歌中的形象：既指叙事诗中塑造的人物形象,也指抒情诗中的抒情主人公,即诗人自己,更多的则是指诗歌中所描写的景或物,如湖光山色、田园桑麻、大漠孤烟之类。,7,研习活动一：,以小组为单位,试找出,王维诗四首,的形象。,8,积雨辋川庄作,积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。,漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。,山中习静观朝槿,松下清斋折露葵。,野老与人争席罢,海鸥何事更相疑。,积雨辋川庄作,一诗中的形象有：,积雨,空林,烟火,藜、黍（蒸藜炊黍的农妇）,东菑,水田,白鹭,夏木,黄鹂,山,诗人,朝槿,松,露葵,野老,人,席,海鸥。,9,辛夷坞,木末芙蓉花,山中发红萼。涧户寂无人,纷纷开且落。,辛夷坞,中的形象有：,辛夷花,涧户,10,送沈子福归江东,杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临圻。,惟有相思似春色,江南江北送君归。,送沈子福归江东,一诗中的形象有：,杨柳,渡头,行客,罟师,船桨,春色,诗人,沈子福。,11,观猎,风劲角弓鸣,将军猎渭城。,草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。,忽过新丰市,还归细柳营。,回看射雕处,千里暮云平。,观猎,一诗中的形象有：,风声、角弓声、将军、猎物、渭城、枯草、鹰、雪、马、新丰市、细柳营、射雕处、千里暮云、诗人自己。,12,生词正音：,辋（,n,）藜（,）,黍（,）饷（,xi,n,）,啭（,n,）槿（,j,n,）,萼（,）罟（,）,13,知识链接,诗中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意义上的景物,它们往往承载着诗人强烈的主观色彩,蕴含着丰富的意旨,寄托着诗人复杂的情感,暗示着深刻的哲理,其客观之“象”与主观之“意”配合组成了极富美感的“形象”。因此,诗中的形象又称为意象。而一系列相关意象的组合,就组成具有特定意义的意境,（壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、平和,）,诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。,14,方法点拨一：,透过形象本身,领悟,“,象,”,中之意,鉴赏诗歌的形象,就是要抓住诗歌中塑造的主要形象,分析其所构筑的意境特征或比喻、象征意义,透过形象本身,去领悟形象中所蕴含的东西,即诗人的思想感情和人生哲理。,15,生词正音：,辋（,n,）藜（,）,黍（,）饷（,xi,n,）,啭（,n,）槿（,j,n,）,萼（,）罟（,）,16,研习活动二：,小组讨论或独立思考,领悟,王维诗四首,中的象中之“意”。,17,积雨辋川庄作,积雨空林烟火迟,蒸藜炊黍饷东菑。,漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂。,山中习静观朝槿,松下清斋折露葵。,野老与人争席罢,海鸥何事更相疑。,恬静优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人,配合组成了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境,形象鲜明,兴味深远,表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境。,18,辛夷坞,木末芙蓉花,山中发红萼。涧户寂无人,纷纷开且落。,在,辛夷坞,一诗中,诗人赋予辛夷花以人格化,以象征性的形象描写来曲折地表现自己的思想感情,“,木末芙蓉花,山中发红萼,”,这个形象给人带来的是迎春而发的一派生机和展望,但这一树芳华所面对的却是,“,涧户寂无人,”,的环境。在一种落寞的景况和环境中,由秀发转为零落。诗人借此表达自己对时代环境的寂寞感,表现诗人宁静淡泊的情怀。,19,送沈子福归江东,杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临圻。,惟有相思似春色,江南江北送君归。,送沈子福归江东,一诗通过深邃阔远的意境,表达诗人送别友人时深深惜别的不舍浓情。,20,观猎,风劲角弓鸣,将军猎渭城。,草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。,忽过新丰市,还归细柳营。,回看射雕处,千里暮云平。,观猎,一诗,半写出猎半写猎归,塑造人物形象紧扣力度和速度,意境开阔,风格遒劲,蕴含着诗人的豪情壮志。,21,方法点拨二,：,善于想象补充,营造意境,做到心“领”神“会”。,读者应善于想象补充,联系个人的生活经验和知识积累,补充细节营造意境,“身临其境”,在脑海中自我创造诗歌形象的动感画面：,补充形象的细枝末节,贯通意象,营造意境,人物形象：外貌、语言、动作、心理和情感世界等,景物：构图、色彩、动静、用途和特殊意义等；,“身临其境”,以做到心“领”神“会”。,22,连雨时节,天阴地湿,空气潮润,清晨,静谧葱郁的丛林上空,炊烟缓缓升起,山下农家正烧火做饭呢,女人们蒸藜炊黍,把饭菜做好后便送往东面田头,男人们一清早就到那里劳作去了。在一片广漠空蒙、布满积水的平畴上,白鹭翩翩飞舞,意,态是那样闲静潇洒；在远近高低、蔚然深秀的密林中,黄鹂们互相唱和,歌喉是那样甜美快活。早已厌倦尘世喧嚣的我独处这深山之中,幽栖松林之下,参朝开暮谢的木槿而悟人生之短暂无常,采露葵以供清斋素食。如此,还有谁会无端猜忌与世无争、随缘任遇的我呢？想到此,我不由得会心地笑了,我已经可以完全免除尘世烦恼,悠悠然耽于山林之乐了。,以,积雨辋川庄作,一诗为例进行想象补充,23,小结,分析意境型题目的答题步骤：,1,、用自己的语言描绘诗中展现的图景画面,实际就是运用自己的联想和想象写出主要景物；,2,、用两个双音节词概括景物所营造的氛围特点。例如孤独冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,准确地体现景物的特点和情调；,3,、说出作者在诗歌中表达的思想感情。,24,王维,(701 761),字摩诘,太原祁,(,今山西祁县,),人,是,盛唐山水田园诗,派代表诗人之一,与孟浩然齐名,世称,“王孟,”。其山水田园诗,境界空明,宁静优美,。他多才多艺,诗歌之外,兼善散文、音乐、书法、绘画,尤以绘画见长,被推为“南宗”山水画之祖。其诗能融音乐、绘画之理,营造出,诗情画意,相结合的完美意境,晚年诗歌以禅入诗,世称,“诗佛”,。有,王右丞集,。,25,品读,“,山中”已“静”,还要“习静”,静观槿花,自开自落；“松下”已“清”,还要“清斋”,(,吃,素）,摘取带露的绿葵。写幽居之清静而兼,寓禅悟。,自称“野老”而以“海鸥”喻世人,自己既已,尽去骄矜,毫无机心,世人们自应不再视为,官场中人而心存疑惧吧！全诗以赞颂的笔触,写大自然的静美与农村生活的纯真。,26,方法三,:,概括诗歌的主旨,:,诗歌描写,(,景色,),表达了作者,(,情感,),。,27,概括诗歌的主旨,:,诗歌描写,久雨中的辋川别业优美,(,景色,),境,表达了作者,淡泊宁静的,(,情感,),。,意,28,方法五,:,艺术鉴赏：,苏轼说：“味摩诘之诗,诗中有画”。请以诗中的颔联做分析。,29,此诗写辋川之夏景,给人以画意盎然的印象。“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”一联,白鹭雪白,黄鹂金黄,色彩差异明显；于白鹭描绘其飞行,而黄鹂则直说其啼鸣。在背景上,“漠漠”,写出了水田一望无际,苍茫一片；“阴阴”,描绘夏日林木茂盛,境界清幽。这样,碧空中白鹭高飞,绿树与黄鹂相衬,如一幅画展现在读者面前。此正可谓“诗中有画”。,30,美（,绘声绘色的有声画,）,图画,美（景物的布局错落有致）,色彩,美（白鹭 黄鹂 阴阴夏木,),声音,美（啭）,词语,美（自然生动、不事雕琢）,诗人的灵感、画家的眼光、乐师的听觉,31,辛夷坞,木末芙蓉花,山中,发,红萼。涧户寂无人,纷纷,开,且,落,。,32,分析诗中的“发”、“开”、“落”营造了一种怎样的境界？,这首诗写景以动衬静,显得山林越发清幽。用“发”、“开”、“落”等动词写花开花落,何其自然,现山林之幽静。,33,观猎,风劲角弓鸣,将军猎渭城。,草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻。,忽过新丰市,还归细柳营。,回看射雕处,千里暮云平。,34,从题目中我们可以明确这首诗歌的内容是写什么的,?,这首诗写一场秋天惊心动魄的打猎场面。,35,诗的首句“风劲角弓鸣”未写人,先写声。风呼、弦鸣,风声与角弓声相应,次句“将军猎渭城”才写射猎的主人威武飒爽的英姿。,(,首联先声夺人,),颔联“草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻”写狩猎时惊心动魄的场面,:,。“鹰眼”因“草枯”而能更准确观察猎物,猎物绝无逃脱之机；“马蹄”因“雪尽”而略去阻碍,策马追赶更为迅捷。,36,颈联“忽过新丰市,还归细柳营”紧承“马蹄轻”而来,描写了将军归猎之迅速,有瞬息千里之感。,尾联“回看射雕处,千里暮云平”与开头遥相呼应,猎后风定云平,满载而归,心情悠然自得。,37,诗歌采用了什么表现手法,对于情感表达有什么作用？,此诗采用对比的表现手法。,狩猎时风劲鹰疾,气氛相当之紧张；猎后风定云平,猎手们心满意足,踌躇满志。,写景都是为了表达情感,在景物的变化中见出感情的消长变化,显得摇曳生姿,韵味十足。,38,送沈子福归江东,王维,杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临圻。,惟有相思似春色,江南江北送君归。,39,一、理解分析：,1,、诗歌前两句的“杨柳”烘托了,的气氛,“行客稀”,可见渡头之冷清,衬,。,2,、后二句,惟有相思似春色,江南,江北送春归”写,之情。,3,、概括诗歌的主旨：,这首诗写,表达了,。,40,中夜起望西园值月上 柳宗元,觉闻繁露坠,开户临西园。,寒月上东岭,泠泠疏竹根。,石泉远逾响,山鸟时一喧。,倚楹遂至旦,寂寞将何言。,注,本诗作于柳宗元被贬永州之时。,西园位于作者永州愚溪住宅以西。,41,二、,【,阅读训练,】,1,、请结合全诗,说出作者写“露”“月”“泉”“鸟”的作用。,答：,2,、作者写“泉响”“鸟喧”采用了什么艺术手法？,答：,3,、诗人“寂寞”的原因是什么？请扼要回答。,答：,42,参考参考答案：,1,、营造凄清寂寞的意境（只要能扣,住“凄清寂寞”就行）。,2,、以动写静,反衬。,3,、谪居僻远之地,孤单愁苦,情怀无人理解。（分析结合,:A,、尾联,B,、题目,C,、注释“本诗作于柳宗元被贬永州之时”。）,43,（,2004,年广东高考题）阅读下面一首唐诗,然后回答问题。,江汉 杜甫,江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远,永夜月同孤。,落日心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。,提问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象,请分析其情景交融的意境。,提示：这道高考题考的是“象中之意”,方法步骤是：,意象意象特征思想感情。,44,参考,:,第二联中的,“,片云,”,、,“,孤月,”,既为实景,也有喻意。,“,片云,”,在空中飘荡,就像自己漂泊他乡,漫漫长夜中,月亮和,“,我,”,都是如此的孤单寂寞；第三联用落日比喻自己黄昏暮年,秋风则是眼前实景,与上句之,“,落日,”,喻象相对,虚实结合。两联情景交融,塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清,(,或孤清,),意境。,45,作业：,背诵,积雨,辋,川庄作,辛夷坞,观猎,思考练习一、三、四。,46,一、,1,、烘托了,送行之时的气氛,；反衬出,离别的伤感,。,2,、写,友人走后诗人的思念,之情。,3,这首诗,
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