大学公共英语说课提要

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Company,Logo,*,Click to edit Master title style,大 学 公 共 英 语,根底部 刘佳,说课提要,一、课程定位与目标,1,二、课程内容,2,三、 教学设计,3,四、课程评价,4,五、课程改革与发展,5,一、课程定位与目标,1,、课程定位,社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，英语课程已经成为一门根底学科 。大学英语教学定位在提高学生实际应用英语。,一、课程定位与目标,2,、课程目标,英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、学习策略和文化意识等素养整体开展的根底上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的根底，文化意识是得体运用语言的保证，学习策略是提高学习效率、开展自主学习能力的保证。,二、课程内容,二、课程内容,二、课程内容,二、课程内容,二、课程内容,三、教学设计,PBL即基于问题的学习，其主要特点是学习者围绕着复杂问题的解决而组合成小组，小组成员在自主学习的根底上，相互间再进行合作，共同为解决问题而努力。,在PBL中，教师的角色是资源的提供者和学生开展的促进者、推动者和辅导者。,PBLProblem-based Learning,Discussing,Conclusion,Leading-in,Divide into,groups,Teaching,design,三、教学设计,Achievement,三、教学设计,教,话题引入,讲解知识,启发教学,做,创造情境,合作讨论,口语交流,学,课前预习,课堂学习,课下复习,四、课程评价,1、表达学生在评价中的主体地位,2、注重形成性评价对学生开展的作用,3、注重评价结果对教学效果的反响作用,4、终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力,教学效果的评价,五、课程改革与开展,关注学生的学习方式的转变，但是学习方式的转变的前提条件是教学方式的转变。现代学习方式是：主动性、独立性、独特性、体验和问题性。教学方式应围绕这五个方面来努力改进，使英语教学成为师生交往、积极互动、共同开展的过程，而不再单纯是教师教、学生学的简单过程。在这个过程中应特殊关注学生的合作学习和自主学习。EXT,TEXT,TEXT,TEXT,课程改革,Thank You !,请各位尊敬的专家批评指正,